任強云

【摘要】初中教師擔負著培養(yǎng)學生審美能力，對學生進行美育的重任。在初中美術(shù)課堂教學中，對學生進行審美引導(dǎo)，既是推進教學的必然要求，也是教學發(fā)展的內(nèi)容。教師通過良好的學習氛圍情境營造、豐富的教學方式、帶領(lǐng)學生體驗等形式，加之不斷提高自身素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生審美的有效引導(dǎo)，達成美術(shù)教學的目標。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂審美 引導(dǎo)政策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0172-02

一、前言

初中美術(shù)課堂審美能力的引導(dǎo)，是美術(shù)教學需要承擔的責任，也是提高美術(shù)教學效率的必然。在當前教學過程中，存在著過分關(guān)注技術(shù)的訓練，忽視審美能力培養(yǎng)等問題，對美育工作實際上是產(chǎn)生阻礙的。本文針對當前初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，對提高學生的審美能力進行策略性思考，以期推進初中美術(shù)教學的發(fā)展。

二、為美術(shù)教學縈造良好的氛圍

美術(shù)課堂屬于藝術(shù)門類，在教學過程中，教師要竭力為學生營造良好的課堂氛圍，使學生快速進入到課堂中。課堂氛圍的營造，一方面是指，在教學過程中，教師為學生構(gòu)建一個人文性、審美性的環(huán)境，使學生能夠從中感受到舒適、自由。一幅美術(shù)作品能夠成為藝術(shù)作品，必然在于其滿足了人類的共同的審美，符合我國長期積累下來的文化內(nèi)涵，而學生要想對其進行賞析，首先就要對其有所感知。自由和諧的氛圍能夠使學生更為膽大的表達自己的觀點，形成交流與互動，最終實現(xiàn)美術(shù)賞析的發(fā)展。

另一方面，在教學中，教師根據(jù)每節(jié)課的主題縈造適當?shù)姆諊榫?。每一幅美術(shù)作品，都必然凝聚著一定的歷史文化因素，或者是作者獨一無二的思想，想要對作品進行完整的賞析，就要先將自己帶入到這種情境中，因此教學情境的創(chuàng)建可以全面提高學生對美術(shù)作品的理解。

三、豐富課堂教學組織形式

在對初中階段學生展開美術(shù)教學，教師可以通過豐富的課堂組織形式，不斷增加課堂教學的魅力，借此引導(dǎo)學生進一步投入到課堂學習中，并且進一步突出美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。在教學過程中，教師首先要考慮到的就是盡最大努力實現(xiàn)與學生的互動，因為藝術(shù)作品的賞析，實際上也是一個接受的過程，不同的人在觀察同一幅作品時也會產(chǎn)生不同的心情、理解等，因此，只有通過交流才能展現(xiàn)出來，也只有交流才能激發(fā)進一步的靈感。在教學組織中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，實現(xiàn)與學生的互動，通過大量資源的展示推動教學的發(fā)展，并且豐富課堂，提高學生的審美能力。

美術(shù)學習過程中，尤其是審美能力的培養(yǎng)，更多的是融入于生活中的，因此，教師的教學工作也要打破課堂的限制，實現(xiàn)課內(nèi)、課外聯(lián)動的教學模式。在課余時間，教師可以組織帶領(lǐng)學生到博物館、雕塑館等進行參觀，并逐漸這項內(nèi)容發(fā)展成為學校的常規(guī)活動。鼓勵學生欣賞一些美術(shù)作品，并且邀請家長帶領(lǐng)學生到一些展覽館參觀，實現(xiàn)教學的全面發(fā)展[1]。

四、將美術(shù)教學與生活緊密聯(lián)系

問渠那得清如許，為有源頭活水來，而美術(shù)作品創(chuàng)作的源頭正是生活實踐。在教學過程中，教師主動將美術(shù)教學與生活緊密聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生樹立正確、健康的審美觀，并且能夠?qū)⒄軐W上的審美轉(zhuǎn)化為實實在在的內(nèi)容，使學生獲得直觀的感受。將美術(shù)教學與生活緊密結(jié)合，既要實現(xiàn)對美術(shù)作品的生活化講解，也要使學生能夠通過美術(shù)課堂的學習，充分發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且逐步培養(yǎng)學生嘗試通過對生活的加工，再創(chuàng)造出美。

在美術(shù)課堂教學，教師可以帶領(lǐng)學生將一些生活用品，如廢舊的飲料瓶、剩余的線頭、糧食、毛發(fā)等加工轉(zhuǎn)化為豐富的美術(shù)作品，通過這一教學內(nèi)容的加入，能夠使學生的審美觀察能力得到提高，并激發(fā)學生對生活的探索。在教學過程中，面對許多優(yōu)秀的美術(shù)作品的解析，教師要能夠主動結(jié)合生活進行講解，深入淺出，引導(dǎo)學生進入到美術(shù)的學習中，實現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。教學與生活的結(jié)合，能夠結(jié)合生活的實際理解所學知識，化抽象為具體，最終全面提高學生的審美[2]。

五、展開體驗式教學

在初中美術(shù)教學中，教師可以利用體驗式教學，帶領(lǐng)學生以實際參與體驗到美術(shù)作品的生成與發(fā)展過程，在這個過程中逐漸對審美產(chǎn)生感悟。在整個教學過程中，教師可以通過大量美術(shù)作品的補充，培養(yǎng)學生對不同種類、不同內(nèi)容的美術(shù)作品的賞析；還可以通過一些簡單的美術(shù)知識學習以及手工制作等，帶領(lǐng)學生在實踐中體驗到美術(shù)作品的魅力，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。在對美術(shù)作品的講解過程中，教師還可以引導(dǎo)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗及思考等，對美術(shù)作品逐漸探索，形成獨特的觀點思路。在整個教學過程中，教師需要時刻提示學生按照思路進行思考，如在我們最常見的公共廁所中，用什么樣的標志區(qū)分男女，而當裙子與褲子不能成為劃分依據(jù)的時候，那么還有哪些特征可以運用呢等。這些思考能夠讓學生逐漸摸索到創(chuàng)作者的創(chuàng)作思路，并且從前人的智慧中汲取到力量。除此之外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學生實現(xiàn)現(xiàn)實與畫作的比較[3]。

六、提高教師的素質(zhì)

作為美術(shù)教師，在展開教學工作，引導(dǎo)學生進行美術(shù)欣賞過程中，就一定要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使自己的能力適合教學的需要。美術(shù)欣賞，本身就是對藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵的多重要求，而且這種能力多數(shù)都是內(nèi)化與觀賞者的，作為教師有義務(wù)對學生形成模范帶頭作用，并且從自身的氣質(zhì)與涵養(yǎng)中對學生產(chǎn)生影響，在潛移默化中將審美能力、文化氣質(zhì)傳遞給學生，使學生感受到榜樣的力量，尋找到發(fā)展的方向。

七、結(jié)論

美術(shù)欣賞本身就是比較抽象的，而審美能力也是一種不可描述的能力，只有在不斷的實踐中、在結(jié)合自身的情感中，才能完成作品的賞析。美術(shù)教師對學生的引導(dǎo)，要基于教材，源于生活，在實踐中不斷地進行探索。

參考文獻：

[1]郭凱.初中美術(shù)審美教學有效開展路徑探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011，11（1）：59-60.

[2]美術(shù)的教學選擇[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，1998，241.

[3]普通教育學：教育學講授綱要[M].北京：人民教育出版社，1989，136.