原建麗

【摘要】隨著新課程的改革，對(duì)教師的專業(yè)要求也越來越高。小學(xué)語文教師的良好素養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中起著重要的作用，關(guān)乎著課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是教育的搖籃，提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前重要的課題。筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教師素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并以此提出了小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略。期望能夠幫助小學(xué)語文教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地教書育人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 專業(yè)素養(yǎng) 教師

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0157-01

語文是人們交流的工具，是學(xué)習(xí)過程中最重要的一門課程。隨著新課改的不斷深入，語文的教學(xué)受到了教育部門的關(guān)注。教師作為組織者和引導(dǎo)著的角色，要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教師素養(yǎng)存在的問題

目前很多小學(xué)語文教師只是按部就班單純的課程實(shí)施者，很難適應(yīng)新課程的改革，專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。在專業(yè)理念與師德方面，教師大多存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，缺乏對(duì)教育的正確理解，對(duì)待自己所從事的工作缺乏歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，直接導(dǎo)致教師工作積極性不高。語文教師不善于自我情緒的調(diào)節(jié)，對(duì)待學(xué)生缺乏耐心的引導(dǎo)，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，這很不利于語文教師教育教學(xué)工作的展開，因此語文教師的態(tài)度需要轉(zhuǎn)變。在專業(yè)知識(shí)方面，語文教師很少能積極主動(dòng)地補(bǔ)充新的教育理念和學(xué)科以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)缺乏關(guān)注，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，知識(shí)更新不及時(shí)。在教學(xué)方式上只是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，過于注重知識(shí)的傳授，沒能注重不同能力水平學(xué)生的接受程度，對(duì)語文教育的整體認(rèn)識(shí)和最終的素質(zhì)培養(yǎng)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。課堂上不善于傾聽，缺少語文學(xué)科獨(dú)有的豐富的情感，忽視語文的熏陶感染作用。教育的模式不改進(jìn)，素質(zhì)教育很難改革發(fā)展?；谝陨蠁栴}，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)函待提升。

二、提升小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.學(xué)校要營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)氛圍

學(xué)校要為教師營(yíng)造良好的校園文化，校領(lǐng)導(dǎo)要以先進(jìn)的理念引導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。學(xué)校要尊重和捍衛(wèi)教師的主導(dǎo)地位，積極為教師謀取利益，為教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該多元化，不能把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的工作態(tài)度、師德，教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，教師的教育教學(xué)能力，班級(jí)管理等方面進(jìn)行綜合的、客觀的評(píng)價(jià)。除了教師自評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)之外，讓同事、教育專家、學(xué)生和家長(zhǎng)也參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，將教師的工作業(yè)績(jī)與多方面相結(jié)合，面評(píng)價(jià)教師的工作。學(xué)?？梢宰尳處煻鄥⒓右恍┗顒?dòng)，提高專業(yè)素養(yǎng)。比如：參加校本課程的開發(fā)，參與全國(guó)以及省市的觀摩和教育教研活動(dòng)。

2.教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師要加強(qiáng)到的理論的學(xué)習(xí)，自覺掌握教師必備的教師專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。增強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感。要樹立教育理念和價(jià)值觀，要熱愛并忠誠(chéng)于教育事業(yè)，甘于付出，樂于奉獻(xiàn)，不貪圖名利。同時(shí)，一名合格的教師不只是把知識(shí)交給學(xué)生，而是注重學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)，使自身從單純的“教書”向“教書育人”方向轉(zhuǎn)變。再次，要關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通和交流，學(xué)會(huì)做一名合格的傾聽者，對(duì)學(xué)生要有耐心和細(xì)心。真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其所思所想。最后，教師要在實(shí)踐和反思中提升自我道德修養(yǎng)，教師要正確認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)和不足，經(jīng)常進(jìn)行自我批評(píng)、自我教育、自我改造。

3.提高自身的心理素質(zhì)

作為小學(xué)語文教師，在提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要具備健康的心理素質(zhì)，只有教師具備了健康的心理素質(zhì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，減輕教師的工作壓力，合理安排教師的工作量，減少不必要的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行心理教育，幫助教師擺脫不健康的心理。學(xué)校也可以多組織教師參加有益于身心健康的活動(dòng)，使教師勞逸結(jié)合，身心更加健康。教師自身要學(xué)會(huì)緩解自身壓力，要樹立積極、樂觀的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)自我安慰、自我激勵(lì)，多讀一些關(guān)于心理學(xué)方面的書籍，了解自身的心理健康狀況，并且有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)節(jié)。遇事要沉穩(wěn)、不急不躁。另外，良好的人際關(guān)系可以使教師處于和諧的、積極向上的氛圍中，因此，語文教師還要學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，要培養(yǎng)自己良好的個(gè)性，不斷反思自己，提升自己的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)待人處世，與他人建立良好的關(guān)系。語文教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的興趣愛好。例如音樂、畫畫、舞蹈、旅游等，轉(zhuǎn)移工作帶來的壓力感，讓自己在精神上有所寄托，使自己的生活更加充實(shí)和豐富多彩，以此減少自身的緊張感。

三、總結(jié)

隨著語文課程改革的推進(jìn)，對(duì)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也日益增加，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師順利完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，筆者通過研究對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)有了一定的了解。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，直接影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的接受程度，所以，教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行自我反思和提升。

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