冉文玉

【摘要】隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐，探討信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的優(yōu)勢及存在的問題.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 課程整合.

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0124-01

由于時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已成為教育面臨的重要任務(wù)。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成了學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代便利工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野。小學(xué)科學(xué)課和信息技術(shù)課是從小培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的主渠道。如何整合小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)以達(dá)到育人的目的，就成為教育工作者深入思考和探究的問題。近年隨著科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)著教育手段的革新，促使教育者在新技術(shù)、新形勢下要深入開展新時期教與學(xué)的策略研究，新課程科學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡扼性以及教師知識的局限性，單純常規(guī)的講授是難以完成此項艱巨的教學(xué)任務(wù)的。因此，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合與創(chuàng)新已經(jīng)成為社會與時代發(fā)展的必然趨勢。

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)方法的整合有幾點(diǎn)體會

1.實驗類型課的整合

馮玉榮[1]指出教學(xué)過程中最核心問題是利用好教學(xué)資源因為教師自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的所以現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。它有豐富的教學(xué)資源可以利用。小學(xué)科學(xué)實驗課，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生動手操作，獲得正確的知識并在實驗的過程中得出結(jié)論、提出疑問。培養(yǎng)科學(xué)的分析方法和科學(xué)態(tài)度以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此如何利用信息技術(shù)與科學(xué)實驗有機(jī)整合，指導(dǎo)學(xué)生動手實踐是很值得研究的問題。以《點(diǎn)亮小燈泡》[2]一課為例，初上課時，我用一個十分精致漂亮的玩具將學(xué)生吸引住，當(dāng)玩具里的小燈泡發(fā)出耀眼的光芒，學(xué)生們十分驚奇，他們也想親自讓小燈泡發(fā)光，我適時的滿足了他們的要求，小組合作完成，給每組同學(xué)準(zhǔn)備了電池、電線和小燈泡，請他們自己去嘗試點(diǎn)亮燈泡。孩子們一擁而上，在他們看來這是輕而易舉的事。然而，活動結(jié)束時，6個小組里僅有兩個小組將小燈泡點(diǎn)亮，其他的組都沒成功。許多孩子愣住了，甚至有些不甘心。怎么回事呢？矛盾心情油然而生。這時，我給他們機(jī)會說理由，讓點(diǎn)亮了小燈泡的組和沒點(diǎn)亮的組分別將連接方法展示在黑板上，并聆聽他們的連接理由。點(diǎn)亮燈泡的同學(xué)說：“我用電線把電池、燈泡圍成一個圈，才亮的。”但對于為什么電池的正極和負(fù)極要連在小燈泡的金屬螺紋和焊點(diǎn)上，學(xué)生說不清楚原因了。沒點(diǎn)亮燈泡的同學(xué)說：“我以為電池里的電用一根線連在燈泡上就可以了。但是燈泡不亮?！痹谑『兔苊媲?，學(xué)生們有些沉默，有些困惑了，找不出原因來。此時，我開始引導(dǎo)思考：“以前我們認(rèn)為點(diǎn)亮小燈泡只要有電池、電線就行了，今天試了試，看來還不一定。為什么沒有點(diǎn)亮小燈泡呢？問題出在哪兒？我們是不是忽略了什么？比如動手操作前，對燈泡進(jìn)行觀察了解。有時，深入細(xì)致的觀察，往往是實驗成功的關(guān)鍵。我們還是冷靜下來，由外到內(nèi)好好地觀察一下燈泡吧?？凑l觀察得仔細(xì)、說的清楚。”

2. 觀察類型課的整合教學(xué)

在授《測量呼吸、心跳和脈搏》這課時，課前布置學(xué)生測量平靜狀態(tài)下呼吸、心跳和脈搏并進(jìn)行分析和測量運(yùn)動后以及運(yùn)動后休息3分鐘呼吸和脈搏并進(jìn)行分析。并在網(wǎng)上查資料解決心中的疑問。授課時學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上，相互解決不懂的問題。不僅解決了前面的問題，還探索了呼吸、心跳和脈搏都隨著人的運(yùn)動狀態(tài)的改變變化著，變化的規(guī)律是怎樣的？它們之間有沒有聯(lián)系等更深層的問題。由于課程的信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)成為課的主體，由此，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己動手利用網(wǎng)絡(luò)自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己求知。這樣全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性空前高漲，在整堂課中，不僅大大發(fā)揮了學(xué)生之間的協(xié)作精神，而且使他們做到了人人積極動腦思考，創(chuàng)新思維的靈感火花不斷迸發(fā)，從而使全班學(xué)生都獲得了一種成就感，大大提高了自信心。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合過程中的幾點(diǎn)思考

1.從科學(xué)課程的教學(xué)需求出發(fā)來使用計算機(jī)，而不是為了用計算機(jī)而使用。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機(jī)，是要發(fā)揮計算機(jī)長處，而不是拋開傳統(tǒng)教學(xué)的一切只要用計算機(jī)就行了。

2.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，需要教師在課前有選擇地為學(xué)生篩選相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行整理，既能讓學(xué)生接觸廣博的有效信息，又能給學(xué)生留有思考和想像的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然非常豐富，但并非所有信息都有用，重復(fù)現(xiàn)象較多，質(zhì)量也比較低。如果不進(jìn)行整理、加工，就不利于學(xué)生消化和真正掌握探究得到的新知識，還得需要教師進(jìn)行修改或自制，會投入大量的時間和精力，而且又受到一定技術(shù)水平的制約，不一定能精確地表現(xiàn)出設(shè)計的需求。

3.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。

4.要把握好合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，一要提高合作學(xué)習(xí)的效度。做好分組工作，既要注意各組人員的興趣特長，又要注意相互交流的融洽度，包括現(xiàn)儲科學(xué)知識量、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力、性格互補(bǔ)等情況，盡量考慮分組的合理性；二要找準(zhǔn)合作的最佳時機(jī)，在個人學(xué)習(xí)能解決的情況下盡量不采用。

以上是我對信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合探索研究中的一點(diǎn)體會，目前這種整合還是處于探索的過程中，但已經(jīng)深深地感到這樣的整合對于改革自然教學(xué)的模式、策略等方面具有極強(qiáng)的生命力。相信隨著信息技術(shù)與課程整合的深入發(fā)展，必將使整合進(jìn)入全方位的改革階段，實現(xiàn)課程改革的更高目標(biāo)，科學(xué)教學(xué)也必將與其它學(xué)科一樣，會加速實現(xiàn)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮玉榮.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合初探[J].科學(xué)咨詢（教育研究），2015：（7）55

[2]2003義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014：5-10