呂麗

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基本課程類型，因此在組織語文教學(xué)活動時，首先應(yīng)該做好語文教學(xué)活動的規(guī)劃與設(shè)計，以提高學(xué)生的綜合語文能力與語文實踐能力為出發(fā)點，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性與管控性。對此采用生活化的語文教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識、用知識、積累知識、擴展知識，幫助學(xué)生更容易、更直觀、更有效地掌握基本語文知識點與口語技巧，才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作，實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的基本目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化教學(xué) 教學(xué)控制 設(shè)計與選擇 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0123-02

一、引言

語文教學(xué)是以詞匯積累、文章理解、口語表達、實踐寫作等為主的課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的語文知識點邏輯、基本詞匯積累量、表達能力等具有標準化要求以及教學(xué)規(guī)范，為了讓學(xué)生加深對文章的理解、提高對詞匯與漢字的靈魂運用、強化學(xué)生的語言組織能力與遣詞寫作能力，老師應(yīng)該積極嘗試使用生活化的教學(xué)策略，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，實現(xiàn)語文教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間的有效對接與融合，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的綜合性發(fā)展。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的實施策略

1.提高老師對教材的分析與整理能力，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系

首先做好對教材的分析與整理工作，加強以生活化教學(xué)理念為出發(fā)點的現(xiàn)代小學(xué)語文備課工作，一定要做好教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的對應(yīng)與聯(lián)系，讓每一個教學(xué)內(nèi)容都可在生活中找到具體的實例[1]。比如在進行《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)時，老師可以引入如“忠犬八公”等人與動物之間真摯感情的具體事例進行教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對文章所傳遞出的情感的理解。

2.加深對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握與了解，幫助學(xué)生更好的融入到語文教學(xué)課堂中來

老師在進行教學(xué)活動之前，首先就應(yīng)該做好對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的掌握與熟悉，尤其是關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，然后結(jié)合每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，有針對性性的開展教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容選擇，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之間的對應(yīng)與統(tǒng)一，加強小學(xué)語文教學(xué)活動的輔導(dǎo)性。

3.采用生活場景引入法，提高學(xué)生對文章的理解與感同身受

老師需要著重做好生活場景引入法的使用，提升學(xué)生對文章寫作背景、寫作意圖、關(guān)鍵語句、具體詞匯的理解與掌握，幫助學(xué)生完善對文章邏輯、語言表達、詞匯組織等方面的學(xué)習(xí)與擴展，實現(xiàn)以生活化教學(xué)方式提高學(xué)生的直觀感受能力的教學(xué)目的[2]。比如在進行《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)時，老師可以以學(xué)生對自己的父親或者父愛的感受為課堂教學(xué)的出發(fā)點，強化學(xué)生對親情的認同感與幸福感，加深學(xué)生對文章的綜合理解。

4.利用好多媒體教學(xué)軟件，強化學(xué)生對某些文章背景的了解與熟悉

老師還要主動適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用多媒體教學(xué)軟件開展現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該利用視頻教學(xué)、文獻資源擴展等方式，提高學(xué)生對文章寫作背景的熟悉與理解，加深學(xué)生對文章寫作邏輯以及故事框架的認知[3]。比如在進行《孔明借箭》的學(xué)習(xí)時，老師可以講解一部分的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史故事、三國紛爭的歷史原因等方面的知識，提高學(xué)生對三國故事的整體性把握，幫助學(xué)生更加深入的理解文章結(jié)構(gòu)

5.使用分角色扮演的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生對文章語言特點以及故事邏輯的認知

利用讓學(xué)生進行分角色扮演或是朗讀的方法開展語文生活化教學(xué)活動，一方面提升學(xué)生對角色人物關(guān)系、心理狀態(tài)、性格與語言習(xí)慣的理解，同時提升學(xué)生對發(fā)音、普通話表達等方面能力的提高，將語文的教與學(xué)、學(xué)與用、聽與練結(jié)合起來，提高語文課堂教學(xué)的實踐性。比如在進行《西門豹》的學(xué)習(xí)時，老師就可以讓學(xué)生進行分角色的朗讀，加強學(xué)生對文章故事結(jié)合的熟悉與理解，進而提高學(xué)生對文章寫作目的、具體詞匯、語言表達能力等方面的全面提高。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)的控制與優(yōu)化

1.加強與學(xué)生之間的溝通與交流，增強學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)形式選擇上的主導(dǎo)性

及時做好與學(xué)生之間的溝通與交流，尤其是應(yīng)該掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對哪些知識點理解不深刻、對哪些教學(xué)重點難以掌握、對哪些詞匯運用不熟練等，進而改善在具體的教學(xué)活動安排以及教學(xué)考核過程中采取具有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)計劃，提高小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)針對性與有效性[4]。

2.控制學(xué)生的生活化思維的廣度，做好學(xué)生思維與教學(xué)任務(wù)之間的對接與統(tǒng)一

由于生活化教學(xué)需要學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及實踐經(jīng)歷，往往會因為學(xué)生之間的差異而帶來顯著的不同，加之小學(xué)生的思維能力以及思維習(xí)慣的欠缺，使得學(xué)生在生活化思維過程中容易出現(xiàn)過分思維的情況，因此老師應(yīng)該積極控制好學(xué)生的生活化思維的廣度，讓學(xué)生的思維活動與教學(xué)任務(wù)之間對應(yīng)起來，實現(xiàn)生活化教學(xué)活動的協(xié)調(diào)性與教學(xué)性。

3.增強老師對現(xiàn)代化教學(xué)方法以及教學(xué)理念的使用能力，全面提升課堂教學(xué)的有效性

做好對現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與使用，尤其是應(yīng)該做好對多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向法等現(xiàn)代化教學(xué)方法的靈活使用，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的多樣性與豐富性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣與參與積極性，進而提高小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

生活化教學(xué)方法是小學(xué)語文教學(xué)實踐中的重要教學(xué)方法選擇，老師應(yīng)該積極營造生活化的教學(xué)場景，使用生活化的教學(xué)語言，讓學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗與教學(xué)活動之間對應(yīng)起來，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的控制能力與輔導(dǎo)能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)與用、質(zhì)與量、基礎(chǔ)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚朝忠.小學(xué)語文生活化教學(xué)的實施策略[J].新課程·小學(xué) ，2016（1）.

[2]謝珊瑚.小學(xué)語文教師實施教學(xué)生活化的困境與出路[J].杭州師范大學(xué) ，2016.

[3]曾錦霞.傾聽生命的聲音，感悟自然的美妙——談小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（24）.

[4]宋雙.新課程下小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探微[J].中華少年，2016（4）.