黃章梅（仙游縣城西中心小學(xué)，福建仙游351200）

情境體驗(yàn):指向落實(shí)主題思想的秘訣
——以《掌聲》一課為例

黃章梅
（仙游縣城西中心小學(xué)，福建仙游351200）

人教版語文教材以專題的方式組織單元，呈現(xiàn)課文，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的思想主題，有利于教師對課文主題的把握，便于在語文教學(xué)中對主題思想的滲透和落實(shí)。語文課堂教學(xué)中，教師要抓住文本的燃情點(diǎn)去切入，引導(dǎo)學(xué)生通過言語入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，在言語體驗(yàn)中融情于胸，入理導(dǎo)行，做到情、境、理三者統(tǒng)一，真正把課文主題思想落到實(shí)處。

語文教學(xué)；主題思想；文本體驗(yàn)；教學(xué)實(shí)效

義務(wù)教育《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！保?］言語體驗(yàn)、審美情趣、思維發(fā)展是小學(xué)語文最重要的任務(wù)，一句話：小學(xué)語文教學(xué)就是要讓學(xué)生有熱愛母語的意識，會(huì)言語體驗(yàn)和運(yùn)用，還要有好的審美情趣和思維方式。基于此，人教版小學(xué)語文教材以專題的方式組織單元，呈現(xiàn)課文。每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的思想主題，圍繞這一主題編排3-4篇課文，一個(gè)“語文園地”。筆者想，這樣編排，至少更有利于語文教學(xué)中主題思想的滲透和落實(shí)。

筆者試以《掌聲》（人教版三年級上冊）為例，來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在文本言語的體驗(yàn)中落實(shí)文本的主題思想，讓主題思想走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、現(xiàn)實(shí)生活中去，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷?！墩坡暋肥侨私贪嫒昙壣蟽砸浴矮I(xiàn)出我們的愛”為主題課文中的開篇之作?！皭邸边@一主題的課文對三年級的學(xué)生來說并不陌生，但在該單元里內(nèi)容有所拓展。而“友愛”這一主題相對于三年級的孩子來說雖然是知道了一點(diǎn)，但理解不一定到位。如何引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言文字的體驗(yàn)，把文字背后所蘊(yùn)含著充沛的情感感受出來，并且把關(guān)愛他人作為自己為人處事的一個(gè)準(zhǔn)則呢？為此，筆者設(shè)計(jì)了一條“入情”“入境”“入理”的教學(xué)思路，搭起一條愛心直通大道。

一、入情，引出掌聲

《掌聲》講述了一個(gè)叫英子的殘疾女孩因自卑而猶豫。新老師讓全班同學(xué)輪流講故事，英子不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此英子的生活態(tài)度改變了，成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。該文的主題思想就是要表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

常言道，人非草木，孰能無情?！墩坡暋芬晃闹兴l(fā)生的事對于學(xué)生來說并不是陌生的，人與人的情感是相通的，同情之心人皆有之。引導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文本語言去體驗(yàn)英子的內(nèi)心情感變化以及如何表現(xiàn)出這一情感的。首先，筆者出示課文插圖，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并通過讀文、討論，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。然后，筆者以文中的“猶豫”一詞為教學(xué)點(diǎn)，先讓學(xué)生說說“猶豫”的意思，再聯(lián)系上下文思考：英子為什么猶豫呢？在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者抓住文中的兩段文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)。

第一句是：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀，并思考：看到同學(xué)們的目光，英子為什么把頭低了下來？她擔(dān)心什么？在討論交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了英子自卑、擔(dān)心被人嘲笑的心情。

另一段文字是：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！背鍪菊Z段后，筆者先范讀，再指名學(xué)生感情朗讀，以情促情。感情朗讀促發(fā)了學(xué)生心中那份細(xì)膩的情感，自然能情動(dòng)于衷，發(fā)之于外了。在朗讀體會(huì)中，學(xué)生們理解了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦，并在交流談話中流露出渴望英子得到別人鼓勵(lì)、尊重，得到別人平等對待的心愿，掌聲的作用呼之欲出。

“以讀促情，以讀悟情”是小學(xué)語文教學(xué)中常用的、重要的進(jìn)行言語體驗(yàn)的途徑?！墩坡暋愤@篇課文語言樸實(shí)，富有情感，適合學(xué)生朗讀體驗(yàn)，在讀中感悟英子的自卑、憂郁，在讀中體會(huì)同學(xué)們對她的鼓勵(lì)、尊重，在讀中促使對文章主題思想的理解。

二、入境，感悟掌聲

葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境時(shí)覺親?！保?］入情方能入境。作為語文教師，要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過言語體驗(yàn)進(jìn)入文本所營造的意境之中，深入親歷言語意境，方能使學(xué)生在言語情境中實(shí)現(xiàn)入情入境，深入地理解文本內(nèi)容、把握文章的主題思想。《掌聲》這篇課文最令人感動(dòng)的莫過于課文中所散發(fā)出的人性關(guān)懷、鼓勵(lì)、關(guān)愛他人的美德。如何讓學(xué)生入境呢？

筆者先讓學(xué)生觀察插圖，去體會(huì)到英子和同學(xué)相處的快樂和自如，再引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：為什么“從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁了?！庇蓤D及文、感情讀悟，學(xué)生自然而然讀懂了其中緣故：同學(xué)們的兩次掌聲讓英子發(fā)生的改變，掌聲不僅讓英子變自信了，還改變了英子的生活態(tài)度。這一瞬間永遠(yuǎn)定格在英子的心上。此時(shí)無聲勝有聲，千言萬語也不能表達(dá)英子此時(shí)的感激之情，只能化作那深深地一鞠躬。然后，讓學(xué)生在文中找出描寫英子前后變化的句子：①“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！雹凇八屯瑢W(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞?！惫P者把這兩個(gè)句子通過課件展示，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地朗讀體會(huì)、對比體驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受到了鼓勵(lì)、關(guān)愛的力量，紛紛表達(dá)出對老師和同學(xué)們鼓勵(lì)、關(guān)愛英子的感謝和敬佩之情。

課上到這，筆者相機(jī)出示幾句有關(guān)關(guān)愛的警句：“關(guān)愛是一個(gè)眼神，給學(xué)生無聲的祝福；關(guān)愛是一縷青風(fēng)，給學(xué)生身心的舒暢；關(guān)愛是一場春雨，給學(xué)生心田的滋潤；關(guān)愛是一句問侯，給學(xué)生春天的溫暖?！弊寣W(xué)生通過朗讀體驗(yàn)，進(jìn)一步升華對關(guān)愛這一主題思想的認(rèn)識。

這樣，筆者通過朗讀與對話的手段，把學(xué)生一步步地帶入到了故事的情境中，故事的主題在這一情境中得以落實(shí)，化為了每一個(gè)學(xué)生的精神需要。

三、入理，奉獻(xiàn)掌聲

情理交融是言語體驗(yàn)的目的，更是主題思想落地生根的保證。學(xué)生入情入境之后，筆者就趁熱打鐵。緊接著，出示句子：“是掌聲，給了英子；是掌聲，使英子；掌聲里，英子……”讓學(xué)生在“”上填寫自己想寫的語言，在讀寫遷移的拓展中讓學(xué)生升華認(rèn)識。

通過言語體驗(yàn)、遷移拓展之后，學(xué)生對于“掌聲”的理解由模糊到清晰，由語言情景到內(nèi)心需求，產(chǎn)生渴望自己在困難時(shí)也能得到別人的掌聲的情感。順勢，筆者讓學(xué)生交流討論：“我們的身邊也有這樣的一些陷入困境的人，我們該怎樣對待他們呢？你是否有過這樣的一些經(jīng)歷？”“你想把這掌聲、這愛獻(xiàn)給誰呢？”通過討論，學(xué)生們明白了關(guān)愛是美好的，每一個(gè)人都在渴望得到別人的鼓勵(lì)、關(guān)愛和尊重。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人，一個(gè)會(huì)尊重別人的人。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的愛心測試：班里有一位同學(xué)，自尊心特別強(qiáng)，平時(shí)有什么困難都不愿意告訴別人，他因?yàn)榧彝ダщy，利用雙休日，在街上賣報(bào)紙。你看到了這種情況，你會(huì)選擇什么方式來對待這件事？

A.當(dāng)作新聞告訴同學(xué)。

B.組織班級捐款，幫助這位同學(xué)。

C.利用雙休日、假期幫他一起賣報(bào)。

D.其他方式。

通過討論，師生達(dá)成一致觀點(diǎn)：幫助別人不單單要有愛心，而且要有方法和智慧，以尊重別人為前提的幫助才能給別人帶來快樂。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生共鳴，撥動(dòng)學(xué)生情感的弦，讓學(xué)生在情與境中體驗(yàn)做人的道理，文本的主題思想通過情境的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思想。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要抓住文本的燃情點(diǎn)去切入，引導(dǎo)學(xué)生通過言語入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，在言語體驗(yàn)中融情于胸，入理導(dǎo)行，做到情、境、理三者統(tǒng)一，真正把課文主題思想落到實(shí)處。［3］

［1］教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］葉圣陶.葉圣陶教育文集（第一卷）［M］.北京：人民教育出版社，1994.

［3］徐承蕓.“情”滿語文課堂［J］.江西教育，2004（05）.

（責(zé)任編輯：左小文）