陳榮月（福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校，福建福州350015）

翻轉(zhuǎn)課堂在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳榮月
（福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校，福建福州350015）

以翻轉(zhuǎn)課堂引入中職體育教學(xué)為研究對象，針對當(dāng)前體育教學(xué)中普遍存在的問題，探討將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職體育教學(xué)，提出實(shí)施意義、實(shí)施建議、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試為中職體育教學(xué)帶來一種新的思路和方法。結(jié)果表明，將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職體育教學(xué),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的目的，提高了課堂實(shí)效。

翻轉(zhuǎn)課堂；中職；體育；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是線上課外學(xué)習(xí)，線下課堂互動，是新興的、極具代表性的、具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)模式。［1］在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入人心的背景下，中職體育教學(xué)教育改革如何與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，是廣大中職體育教育工作者的共同思考的問題。［2］翻轉(zhuǎn)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突破了中職體育教學(xué)的時空限制，縮短了體育教學(xué)時間需求，迎合了中職體育教學(xué)的需求，為中職體育教學(xué)改革帶來新的方向與突破口。

一、中職體育教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)中職體育教學(xué)過程中，體育教師在課堂上花費(fèi)大量的時間講解相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目的比賽規(guī)則或技術(shù)示范，中職校部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，理解能力不高，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，身體素質(zhì)參差不齊，對單純的講解和示范無法抓住要領(lǐng)，往往一堂體育課，大部分時間是教師講解、示范，學(xué)生站著聽，練習(xí)時間十分有限，難以保證教學(xué)效果，難以提高學(xué)生身體素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)站、QQ群或微信群觀看相關(guān)視頻資料，完成對相應(yīng)動作技術(shù)的淺表學(xué)習(xí)（認(rèn)知、嘗試）；在課中，教師根據(jù)學(xué)生的“預(yù)習(xí)”情況進(jìn)行深入教學(xué)，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”從單純的課堂模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前主動學(xué)習(xí)、課中深入學(xué)習(xí)；教師的“教”由課堂上低效的動作講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生掌握重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行技術(shù)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)，師生課前、課中、課后互動的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）技術(shù)能力提升

對于新興的教學(xué)方式，作為互聯(lián)網(wǎng)一代的中職學(xué)生是最容易接受新興的事物，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更容易激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。在觀看翻轉(zhuǎn)視頻或相關(guān)技術(shù)動作講解資料時，如果遇到疑難之處，在線直接搜索答案或者通過在線交流、溝通、咨詢等方式，也可以保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主體化、更自由，可以充分利用碎片化時間進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，完成對基本動作的模仿學(xué)習(xí)；課后同學(xué)之間也可以借助社交平臺進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升其技術(shù)能力水平。

二、中職體育教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的建議

（一）體育翻轉(zhuǎn)課堂需要適應(yīng)中職體育教學(xué)的特點(diǎn)

將翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用于中職體育教學(xué)中，國內(nèi)無論是在理論研究還是實(shí)踐探索方面，都乏善可陳。中職體育教學(xué)具有獨(dú)特性，運(yùn)用體育翻轉(zhuǎn)課堂時，不能簡單地拿來就用，而是要根據(jù)中職學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行改造，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兩者取長避短，以人性化為原則、以教學(xué)效果為導(dǎo)向、以師生互動為手段，積極開展體育翻轉(zhuǎn)課程嘗試。［3］

（二）體育翻轉(zhuǎn)課堂需要中職體育教師完成角色轉(zhuǎn)換

中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過課前發(fā)布信息（任務(wù)），將運(yùn)動學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、嘗試階段調(diào)整到課前由學(xué)生自主完成；課堂中主要圍繞發(fā)現(xiàn)技術(shù)原理，進(jìn)行技術(shù)動作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；課后又可以通過在線交流學(xué)習(xí)平臺跟蹤學(xué)生的反復(fù)練習(xí)與熟練階段，從而高效地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動學(xué)習(xí)的全階段過程管理。這些都是中職體育教師的工作內(nèi)容，這不僅要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)水平和資源整合能力，而且還對教師的教學(xué)水平、溝通能力等提出了較高要求。從這層面來看，教師的角色將逐步演變?yōu)橐粋€教練的角色。這種轉(zhuǎn)變需要中職體育教師隨翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要不斷調(diào)整自我，以正確的態(tài)度面對新的教學(xué)模式，從設(shè)計(jì)、組織、管理等多維角度提升自我能力，以適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要。此外，對于中職體育教師個體而言，翻轉(zhuǎn)課堂工作量較大，個人較難完成翻轉(zhuǎn)課堂所有資料的準(zhǔn)備，因此亟需中職學(xué)校成立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，這樣，既可以讓體育教師從繁重的工作中解脫出來，又可以通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作，共同推進(jìn)體育教學(xué)工作的開展，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）體育翻轉(zhuǎn)課堂需要有力的信息技術(shù)支持

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，微視頻資料是基本的教學(xué)資源。盡管目前網(wǎng)絡(luò)上已有較多現(xiàn)成的體育教學(xué)資料，但如何選擇合適的內(nèi)容素材，并制作成學(xué)生感興趣、能理解、易模仿學(xué)習(xí)的課件或視頻,對于很多的中職體育教師而言，依然是一個很大的挑戰(zhàn)。［4］一方面，需要學(xué)校需要利用自身已有師資力量，協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)教研組與體育教研組的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目推進(jìn)工作，共同開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資料，構(gòu)筑專業(yè)的練習(xí)和技術(shù)輔導(dǎo)的微課平臺；另一方面，與本地優(yōu)秀的訓(xùn)練基地和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)更加合理有效的訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理念，結(jié)合學(xué)情、校情構(gòu)建出適合自己學(xué)校的優(yōu)秀資源。

三、中職體育教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前大部分中職學(xué)校采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要不定期地參加企業(yè)實(shí)踐，所以體育課堂教學(xué)時間就比其他專業(yè)技能課少，影響了體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“老師先講解示范，學(xué)生后練習(xí)”教學(xué)過程，教師課前提供翻轉(zhuǎn)視頻，學(xué)生在課前接收技術(shù)動作的“信息傳遞”，而技術(shù)動作的“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過師生之間以及學(xué)生之間的互動來完成，課堂中減少了教師的講解，而將更多的時間留給學(xué)生練習(xí)、教師技術(shù)指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動、協(xié)作探究。筆者認(rèn)為中職體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該把課前預(yù)習(xí)、課中知識內(nèi)化及課后鞏固拓展作為一個教學(xué)單元，按以下步驟來實(shí)施：

（一）課前教師制作資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本階段，重視技術(shù)動作相關(guān)信息的傳遞。教師需要進(jìn)行的工作有：第一，分析教材與學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；搜集文字和視頻資料，制作出本教學(xué)內(nèi)容所用的10-15分鐘的微視頻資料，并將學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)生班級QQ群、微信群或公眾號，完成資料共享，微視頻的好處在于不僅可以將技術(shù)動作完整示范、清晰呈現(xiàn)，還能以最直觀、最生動的方式讓學(xué)生模仿，解決了學(xué)生在課上難以捕獲的現(xiàn)場素材及情景。第二，接收并整理學(xué)生提出的問題。通過課前的在線溝通，教師接收并整理學(xué)生提出的問題，預(yù)先了解學(xué)生最容易犯的錯誤以及學(xué)習(xí)技術(shù)動作時的困難，并根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)及學(xué)生反映的問題再一次設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)生需要進(jìn)行的工作有；第一，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生下載視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成技術(shù)動作練習(xí)；第二，積極參與班級微信群或者QQ群討論、提出需要教師解決的學(xué)習(xí)問題、整理學(xué)習(xí)收獲。

（二）課中教師解疑指導(dǎo)，學(xué)生知識內(nèi)化

此階段的重點(diǎn)是知識的內(nèi)化。教師首先檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果。接著根據(jù)學(xué)生的課前提問答疑解惑，結(jié)合教師自身的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生糾正常見錯誤動作、挖掘動作技術(shù)原理、深化技術(shù)動作學(xué)習(xí)、拓展。然后進(jìn)行分組針對性輔助練習(xí)。教師將遇到同樣問題的學(xué)生集中一組，組織小組成員交流預(yù)習(xí)情況，并將體會和收獲進(jìn)行導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組練習(xí)時，教師巡視觀察，對練習(xí)中的錯誤進(jìn)行糾正，指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長。最后師生共同交流學(xué)習(xí)成果。每一小組技術(shù)動作練習(xí)成果展示，其余小組一起觀察對照學(xué)習(xí)，教師給予評價，適當(dāng)獎勵優(yōu)秀小組。通過小組共同學(xué)習(xí)，生生互助，師生互動，學(xué)生能較好地掌握、鞏固技術(shù)動作，達(dá)到了知識內(nèi)化的目的。

（三）課后教師督促檢查，學(xué)生鞏固拓展

課后階段，重視知識的鞏固和拓展。教師反思本節(jié)課教學(xué)，總結(jié)分析課堂教學(xué)哪些環(huán)節(jié)執(zhí)行比較順利，哪些環(huán)節(jié)還需要調(diào)整，從而進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)；同時，需要保證有一定的在線時間，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，起到檢查督促作用。學(xué)生則需要總結(jié)已經(jīng)學(xué)到的技術(shù)動作要領(lǐng)，完成鞏固練習(xí)。利用課余時間在班級QQ群或微信群等社交工具與教師與同學(xué)進(jìn)行互動，分享交流課后練習(xí)進(jìn)展，鞏固技術(shù)動作練習(xí)成果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)信息化的發(fā)展，我們要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，提高中職體育教學(xué)實(shí)效。

［1］王國亮,詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實(shí)施策略研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）.

［2］馬季.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的思考［J］.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

［3］胡丹.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2016（18）.［4］王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實(shí)施策略［J］.教學(xué)與管理，2015（36）.

（責(zé)任編輯：林秀春）