林榮斌（云霄竹港中學(xué)，福建云霄363300）

建構(gòu)有生活味的初中地理課堂

林榮斌
（云霄竹港中學(xué)，福建云霄363300）

教師要結(jié)合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點聯(lián)系生活實際，建構(gòu)有生活味的地理課：讓學(xué)習(xí)資源生活味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)習(xí)方式生活味，突出主體作用；讓問題解決生活味，提升學(xué)習(xí)能力。

地理課；學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)方式；解決問題

初中地理課程的基本理念是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理教師要結(jié)合學(xué)生自身的心理和認(rèn)知特點緊密聯(lián)系生活實際，建構(gòu)有生活味的地理課。

一、讓學(xué)習(xí)資源生活味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生形成知識是學(xué)生自己在原有的知識經(jīng)驗及平時生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。這要求地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時盡量聯(lián)系生活實際，結(jié)合生活需要，讓學(xué)習(xí)資源充滿生活味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活中的各種現(xiàn)象和各種常識都是地理課能夠運用的學(xué)習(xí)資源。而這些資源要靠教師平時點滴的積累、整理、運用、滲透。地理教師要善于從學(xué)生熟悉的地理環(huán)境或地理事物加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教本抽象的語言為通俗易懂的生活語言，拉近地理課與生活的距離，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊。

一是教師從學(xué)生身邊最熟悉的生活現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)資源提出地理問題。例如，從學(xué)生的外表和體質(zhì)方面的特征提出與人種有關(guān)的問題；從學(xué)生的著裝方面提出與天氣氣候有關(guān)的問題；從學(xué)生的飲食習(xí)慣提出與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的問題；從學(xué)生的語言文字方面提出與世界語言有關(guān)的問題。

二是教師結(jié)合學(xué)生身邊的生活實例作為學(xué)習(xí)資源解答地理問題。例如，在校園內(nèi)看到的太陽東升西落可以判別方向和校園建筑的朝向；班級的座位可以運用到辨別方向和經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)；學(xué)生的生活環(huán)境可以運用到聚落的學(xué)習(xí)；學(xué)生對天氣變化的認(rèn)識和對四季變化的認(rèn)識可以運用到天氣與氣候的學(xué)習(xí)；學(xué)生對寒暑假的認(rèn)識可以運用到氣溫的學(xué)習(xí)；學(xué)生對春雨、雷陣雨、臺風(fēng)雨的認(rèn)識可以運用到降水的學(xué)習(xí)；校園內(nèi)的綠化景觀可以運用到氣候類型的學(xué)習(xí)。

三是教師通過學(xué)生的動手體驗作為學(xué)習(xí)資源探究地理問題。例如，教師布置學(xué)生利用課外時間制作簡易的地球儀模型，并在課堂上進(jìn)行評比、展示；組織學(xué)生用橡皮泥制作等高線地形模型圖；組織學(xué)生用溫度計觀察和測量一天的氣溫變化，認(rèn)識一天中的最高溫和最低溫及出現(xiàn)的時間；布置學(xué)生收聽、收看近幾天的天氣預(yù)報，在課堂上扮演天氣預(yù)報員進(jìn)行天氣播報；讓學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)防震減災(zāi)常識，在課堂上進(jìn)行防震減災(zāi)疏散演練。

四是教師把鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情作為學(xué)習(xí)資源，升華地理情操。初中地理新課程的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)主要是提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感，這取決于學(xué)生認(rèn)識熟悉家鄉(xiāng)的地理知識，實現(xiàn)對家鄉(xiāng)的關(guān)注度。例如，教師針對我們家鄉(xiāng)——云霄縣的實際情況提出問題：我縣的工農(nóng)業(yè)分布格局如何，試分析其原因？交通線沿海分布對家鄉(xiāng)有何影響？新農(nóng)村的規(guī)劃、建設(shè)考慮了哪些主要因素，是否合理？咱家鄉(xiāng)為何有“光電之都”“枇杷之鄉(xiāng)”“開漳圣地”的美喻呢……這些鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情資源教師應(yīng)適時、適度引用到地理課中，讓學(xué)生感受到地理知識在家鄉(xiāng)建設(shè)中的重要性，升華學(xué)生的地理情操。

五是教師聯(lián)系時事熱點做為學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)地理能力。地理教師要有敏銳的眼光和思維能力，善于通過新聞報道、雜志報刊、媒體網(wǎng)絡(luò)等方式獲取與地理學(xué)科有關(guān)聯(lián)的熱點、焦點問題，及時融入到地理課中，有效地開展針對性強的教學(xué)活動，縮短教材與時事的距離，為地理課再添活力。例如，一帶一路、衛(wèi)星發(fā)射、滬昆高鐵、金磚會議、航母下水、南水北調(diào)、西氣東輸、青藏鐵路、港珠澳大橋、雄安新區(qū)的規(guī)劃、全面二胎政策、中緬原油管道工程、薩德系統(tǒng)部署、南海問題、臺灣問題等等。教師應(yīng)把握好熱點問題與教材內(nèi)容的有機整合，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識解答社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。

二、讓學(xué)習(xí)方式生活味，突出主體作用

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出構(gòu)建開放的地理課程，“課程內(nèi)容”以行為動詞表述，突出以學(xué)生為主體，要求教師將學(xué)生置于地理學(xué)習(xí)活動的中心、主體地位，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生自主活動成為課堂教學(xué)的主要方式。

地理課程內(nèi)容有許多活動建議，教師從學(xué)生的參與活動中可以收獲許多意想不到的驚喜，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是強大的。通過自主活動讓學(xué)生在感受“從生活中來，到生活中去”的過程中，實現(xiàn)了對生活有用地理的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式充滿生活味，剛開始可能會覺得課堂有些亂，但只要組織得法，就會呈現(xiàn)“動而不亂”“動而有效”的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。例如：教師可以組織學(xué)生開展地圖旅游活動、地理游戲活動、角色扮演活動、模擬演示活動、辯論活動、競賽活動、歌曲活動、討論活動、制作地圖活動、拼圖比賽活動、講故事比賽活動等一系列活動，讓學(xué)生像平時生活一樣在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

案例：認(rèn)識地球儀上的經(jīng)緯度

師生共同把教室設(shè)計成經(jīng)緯網(wǎng)的一部分，教師按照學(xué)生的座位將教室的平面圖畫在黑板上，并標(biāo)注上學(xué)生座位豎排和橫排排列的序號。

教師提出問題：“同學(xué)們，你們能告訴我，你在教室里的準(zhǔn)確位置嗎？請同學(xué)回答出自己的坐標(biāo)是多少？”

進(jìn)一步提問引導(dǎo)：如果要確定某一位同學(xué)的位置，我們可以說位于第幾列第幾行，那么如果在某一海面上有一艘失事的輪船需要營救，我們?nèi)绾慰焖佟⒂行У卣业捷喆臏?zhǔn)確位置呢？我們可用經(jīng)線與緯線交織的經(jīng)緯網(wǎng)的點來定位，即該點的經(jīng)度與緯度所組成的坐標(biāo)。

教師緊接著在黑板上做出一個經(jīng)緯網(wǎng)來，并很輕松地讓學(xué)生找出對應(yīng)的點的坐標(biāo)來。

如果單一地運用黑板簡圖、地球儀、多媒體輔助教學(xué)分析講解經(jīng)緯網(wǎng)地圖，學(xué)生就有些難理解。教師通過組織班上學(xué)生用游戲找座位的方法來學(xué)習(xí)，就使問題變得簡單了。

三、讓問題解決生活味，提升學(xué)習(xí)能力

地理課源于生活，課堂中的許多問題可以從生活中得以解答。教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中及時發(fā)現(xiàn)問題，用所學(xué)的知識和方法解決和探究問題，體驗地理在生活中的價值，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。對于學(xué)生一些較難理解的地理原理可以通過學(xué)生在用生活中的體驗、認(rèn)識來決解。例如，講解地球運動產(chǎn)生的現(xiàn)象時，教師讓學(xué)生結(jié)合自身的生活感知，觀察、交流一天中物體影子長短的變化，一年中晝夜長短、房屋樓距、采光、朝向的情況變化。這樣就使復(fù)雜、難理解的地理知識生活化、簡單化。

案例：繪制地圖，介紹校園

在進(jìn)行地圖教學(xué)時，教師設(shè)計情景：有一外地朋友將到我們學(xué)校參觀訪問，想提前了解學(xué)校的布局，請你繪制一張“校園平面圖”寄給他，幫助他提前認(rèn)識學(xué)校。

教師提出繪圖要求：①在紙上按比例繪圖；②在圖上標(biāo)注學(xué)校的方向；③標(biāo)出學(xué)校主要建筑物、操場、綠化帶、路口的位置和名稱。

學(xué)生的興趣濃、積極性高，有的同桌相互討論，有的馬上拿出筆、紙構(gòu)畫起來。對于怎樣“標(biāo)注學(xué)校的方向”，有同學(xué)立即說“上北下南，左西右東”，教師指導(dǎo)學(xué)生可用一箭頭確定正北方向；對于怎樣表示樓房或標(biāo)志物，有的在圖上寫上名稱，有的畫一個簡單符號。例如學(xué)校食堂，有的畫一梯形，有的畫樓屋簡圖，教師引導(dǎo)學(xué)生可用某個符號來表示食堂，并在符號旁邊用文字標(biāo)注說明，教師順勢向?qū)W生解釋清楚“圖例和注記”的概念；有幾位同學(xué)說學(xué)校太大了畫不下，要找一張更大的紙，很快有同學(xué)指出可以按比例再縮小畫……同學(xué)們在有生活味的同伴互助的動手繪圖中掌握了地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記等知識。

同學(xué)們畫好圖后，教師在班級上展示成果，并讓同學(xué)對照自己所畫的圖來介紹校園，也讓其他同學(xué)一起來點評。同學(xué)們真實地體驗到地圖在生活中的重要性，這樣的教學(xué)既使學(xué)生掌握了課本知識，又能達(dá)到學(xué)以致用的樂趣。

總之，在利用、開發(fā)地理課程資源時，教師要注意所選資源的科學(xué)性、適宜性、思想性；要合理、充分地利用生活中的課程資源，有效地為地理教學(xué)服務(wù)，讓地理課充滿生活味，使學(xué)生真正愛上地理。

［1］王進(jìn).淺談怎樣培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣［J］.教育科學(xué)，2016（9）.

［2］譚桂蘭.對有生活味的地理課的思考［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）.

［3］巴茜.提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（10）.

（責(zé)任編輯：曾呈進(jìn)）