陳斌（柘榮縣第一中學(xué)，福建柘榮355300）

高中思想政治綜合探究課教學(xué)的思考

陳斌
（柘榮縣第一中學(xué)，福建柘榮355300）

高中思想政治綜合探究課的教學(xué)需要針對不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略，做好探究的準(zhǔn)備、實施、評價等方面工作，正確處理教與學(xué)、理論與實踐、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，樹立“以生為本”思想，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建和諧課堂，提升學(xué)生探究能力。

高中思想政治教學(xué)；綜合探究課；教師專業(yè)素養(yǎng)

實行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課改的一大主題。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2003實驗版）》提出課程理念：“普通高中思想政治課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治提供的更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。普通高中思想政治課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究實際問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！彼枷胝尉C合探究課的設(shè)置為實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供一個很好的舞臺。能否上好綜合探究課關(guān)系到以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念能否得到貫徹，關(guān)系到新課程的功能是否充分發(fā)揮，甚至關(guān)系到新課程改革是否到位是否成功。

高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個模塊，共16個綜合探究課。思想政治綜合探究課的實際教學(xué)過程中面臨著諸多的困難，一是學(xué)生參與探究的積極性不高。部分學(xué)生抱著“搭便車”的心理應(yīng)付綜合探究活動，“坐享其成”。二是探究時間緊張。新課標(biāo)安排每個綜合探究課只有一課時，但要真正上好一個綜合探究課，必須做好探究的準(zhǔn)備、實施、評價等各方面的工作，一個課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。三是觀念問題。有些家長、學(xué)生、社區(qū)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，探究活動會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

因此，形式多樣，方法各異的綜合探究課雖然能讓大部分學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，但新課標(biāo)下綜合探究課的教學(xué)畢竟是教師們面臨的新課題，是對教師們的一個全新挑戰(zhàn)，要上好綜合探究課，教師必須付出加倍的努力，不斷提高自身素質(zhì)，處理好三對關(guān)系，以期更好實現(xiàn)綜合探究課教學(xué)的既定目標(biāo)。

一、正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

要實現(xiàn)綜合探究課的教學(xué)目標(biāo)，必須構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)教學(xué)相長。在和諧的思想政治綜合探究課堂中不再是教師支配學(xué)生的單向信息輸入，而是師生間、生生間進(jìn)行著有效、積極的雙向互動，形成平等對話、相互包容、相互共享的合作關(guān)系。一方面，教師要扮演好組織者、參與者、促進(jìn)者、咨詢者、引導(dǎo)者的角色，尊重理解學(xué)生的人格價值，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生夯實學(xué)習(xí)和生命歷程的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生要真正樹立自主學(xué)習(xí)意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺參與教師的教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)激情，有序地呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的精彩與和諧的課堂氛圍，使教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧得以提升，使學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)得到升華。

比如：《政治生活》第一單元設(shè)計了《有序與無序的政治參與》的綜合探究課，這個探究課的目的是：鞏固和深化對公民依法參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的認(rèn)識，理解遵循法律、規(guī)則、程序以及有序參與政治的必要性和重要性；初步培養(yǎng)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和辯證思維能力，明晰有序參與政治生活的要求，學(xué)會真正地享受民主生活；樹立團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。［1］為實現(xiàn)探究目的，筆者在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特長和家庭資源等實際情況，把全班學(xué)生分為5個學(xué)習(xí)小組，每個小組設(shè)一小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作，相應(yīng)設(shè)置了5個調(diào)研任務(wù)并告知學(xué)生：第一小組主要負(fù)責(zé)查閱《中華人民共和國憲法》，說說憲法作為治國安邦的總章程，就公民有序的政治參與作了哪些規(guī)定？第二小組回顧所學(xué)知識，說說有哪些法律、法規(guī)保障公民依法參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。［2］第三小組調(diào)查、搜集、列舉公民參與選舉、決策、管理、監(jiān)督時有序與無序的具體案例并剖析，比較政治生活有序與無序的不同結(jié)果。第四小組嘗試制定規(guī)則，如班長或班委選舉規(guī)則、村（居）民委員會選舉規(guī)則等。第五小組在其他四個小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)我國公民有序參與政治的基本要求。通過這種設(shè)計，較好處理了教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)動了師生兩個積極性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［3］

二、正確處理理論與實踐的關(guān)系，提升探究能力

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，理論要具有生命，必須與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗、豐富和發(fā)展。思想政治綜合探究的主題都是融知識性、思想性、實效性、綜合性為一體的核心內(nèi)容，追求的是培養(yǎng)學(xué)生過硬的思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生綜合實踐能力，這就要求探究課堂要改變“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，堅持課堂教學(xué)要“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，讓學(xué)生在親身實踐中理解運用知識、領(lǐng)悟?qū)嵺`重要性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如：《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元的綜合探究《經(jīng)濟(jì)全球化與中國》，我讓學(xué)生搜集一些關(guān)于國際并購、世貿(mào)爭端和我國企業(yè)如何“走出去”的典型案例以及與中國密切相關(guān)的一些國際經(jīng)濟(jì)組織及其與經(jīng)濟(jì)全球化有關(guān)的知識，并用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識加以分析。通過這種親自體驗，不僅進(jìn)一步加深了對“經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)生、發(fā)展、特點、影響以及面對經(jīng)濟(jì)全球化，中國應(yīng)該如何應(yīng)對”等知識點的理解，體會中國經(jīng)濟(jì)實力提升和國際地位提高給中國人民帶來的巨大利益，進(jìn)一步樹立民族自尊和民族自信，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，把“死知識”內(nèi)化為“活知識”，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，要落實新課標(biāo)中提出的“兩個全面”的要求，必須正確處理理論與實踐的關(guān)系，開展好綜合探究課。

三、正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，切實做到“以生為本”

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式一般是以教師為中心，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，僅注重對知識的把握和記憶，對學(xué)生能力的提高不太注重。［4］而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生活動的組織者、參與者、促進(jìn)者、咨詢者、引導(dǎo)者。綜合探究課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“討論”“調(diào)查”“探究”“創(chuàng)作”“體驗”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗生活、感受生活，從而培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。所以綜合探究課教師要堅持以“以生為本”為核心，讓學(xué)生的各種想法、觀點充分表達(dá)，互相激蕩，從相互學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是高中思想政治綜合探究課的內(nèi)容之廣泛，教學(xué)形式之多樣，是無法預(yù)設(shè)固定教學(xué)計劃的。當(dāng)一個教學(xué)課題確立后，教師必須抽出大量的時間搜索相關(guān)材料，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)形式。這就對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念提出了更高的要求。

一方面，教師不僅要從“量”上做到傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為的“教師必須具有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”的思想，更重要的是教師必須立足專業(yè)，不斷充電，拓展專業(yè)知識，改革教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)；必須拓展相關(guān)學(xué)科知識的繼續(xù)教育，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)能力。教師只有博學(xué)多才，掌握多學(xué)科的基本知識和技能，才能完全達(dá)到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科的有機(jī)綜合，才能采用與綜合探究課相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)探究的目的。另一方面，從“質(zhì)”上來說，教師必須立足學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以生為本”的思想，不斷開拓創(chuàng)新。在高中思想政治綜合探究實踐過程中，由于受學(xué)生知識水平和知識結(jié)構(gòu)所限，加上他們的心理和經(jīng)驗不足，往往易為現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)觀點的偏差，或不能把握好競爭與合作的“度”而出現(xiàn)不和諧等情況。這就需要教師及時、有效地引導(dǎo)。如果把一堂課比作一臺戲，教師就是編劇和導(dǎo)演，要負(fù)責(zé)搭臺；而學(xué)生自然是這臺戲的主角，要負(fù)責(zé)唱戲。一堂優(yōu)質(zhì)的探究課是“搭臺者”和“唱戲者”最默契的配合。因此，要促進(jìn)整個綜合探究課的順利發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重科學(xué)組織管理水平與能力的提高，及時進(jìn)入角色，從學(xué)生搜集資料到匯報和展示成果，都必須起到一個引導(dǎo)的作用，而不只是“旁觀者”和“評判者”。

［1］夏曉麗.公民有序的政治參與是構(gòu)建和諧社會的有力保障［J］.中共山西省委黨校學(xué)報，2005（5）.

［2］張鋒.保障公民參與權(quán)對政府民主決策的意義探析［J］.改革與開放，2013（8）.

［3］張學(xué)眾.論思想政治教育課中的啟發(fā)式教學(xué)［J］.錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2000（3）.

［4］那武.學(xué)校體育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力［J］.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2000（3）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）