羅志成

（連城縣朋口中心小學(xué)，福建 連城 366200）

口語(yǔ)交際訓(xùn)練略談

羅志成

（連城縣朋口中心小學(xué)，福建 連城 366200）

有效地在課堂教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練是眾多小學(xué)語(yǔ)文教師們所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，滿(mǎn)足心理需求，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)；優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，教給學(xué)生交際方法；注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生交際能力這幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)探討

一、滿(mǎn)足心理需求，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)必須具備一定的動(dòng)機(jī)，只有具備良好的交際動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足學(xué)生的某種心理需求，才能激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要善于了解學(xué)生的適時(shí)心理特征，一方面要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望做起，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練各項(xiàng)活動(dòng)中的積極性；另一方面，則要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，并把自己的心理需求和學(xué)習(xí)目的加以聯(lián)系，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境

喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，不但能有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主線，保持強(qiáng)烈的交際熱情，而且能夠體現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)口語(yǔ)交際的話題中心，充分考慮到與之相關(guān)的人物、環(huán)境等相關(guān)因素，精心設(shè)計(jì)言語(yǔ)展示和交流的情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行思維和語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，從而展開(kāi)交際。如在教學(xué)《聽(tīng)故事，講故事》時(shí)，教師可先播放一則講故事比賽的視頻讓學(xué)生觀看，讓每一個(gè)學(xué)生隨著視頻中聲情并茂的講述而融入進(jìn)去，讓學(xué)生在領(lǐng)略選手們風(fēng)采同時(shí)，積極感悟比賽活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)享受。緊接著創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先交流自己在學(xué)習(xí)和生活聽(tīng)過(guò)的有趣故事，然后由各小組自己選擇一個(gè)故事情節(jié)精彩，并能夠生動(dòng)講述故事內(nèi)容的到臺(tái)前展示。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，說(shuō)話的欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的生活體驗(yàn)被喚醒。口語(yǔ)交際教學(xué)中教師也可利用表演游戲、展示圖畫(huà)、模擬生活、展覽成果等多種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的交際情境，學(xué)生就會(huì)積極思維，敢于參加。

2.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的

做任何事情都要有明確的目的，學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)習(xí)目的越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高漲，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。例如，在開(kāi)學(xué)初組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可選擇寒暑假的內(nèi)容為主題，提出這樣的“需要”：又開(kāi)學(xué)了，大家一定經(jīng)歷了很多有趣而又難忘的事情，今天老師就讓大家先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)在假期里自己做過(guò)的，或聽(tīng)過(guò)的一些趣事，與其他同學(xué)一起分享其中的快樂(lè)。同時(shí)布置了活動(dòng)的相關(guān)要求，要說(shuō)清楚事情的主要經(jīng)過(guò)，這件事有趣在哪里？你從事情當(dāng)中感受到了什么？這樣，學(xué)生在參與活動(dòng)的時(shí)候就有了明確的目的和心理需求。設(shè)置“需要”的方法很多，可實(shí)行“主講輪崗制”，讓每一個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)每一次口語(yǔ)交際的主講人，在小組內(nèi)扮演主要角色；評(píng)選“最佳口才”，教師把說(shuō)的比較好的形成文字，展示在學(xué)習(xí)園地中供大家學(xué)習(xí)欣賞等。這些形式多樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

二、優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，教給學(xué)生交際方法

教師既要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。正確的學(xué)習(xí)方法可以高效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，起到事半功倍的效果。

1.教給說(shuō)的方法

學(xué)生有了感興趣的話題，就能使說(shuō)的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)。低年級(jí)的學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)完整話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話。中高年級(jí)的學(xué)生，教師要按記敘文的六要素，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思有頭有尾地說(shuō)一段話。如果學(xué)生掌握了口語(yǔ)交際的方法，就不會(huì)感到口語(yǔ)交際的困難。口語(yǔ)交際具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到“想得快說(shuō)得好”“心到口到”。

若術(shù)中發(fā)生低血壓，給予麻黃堿或小劑量去氧腎上腺素糾正；若心率<50次/min，給予丁溴東莨菪堿或阿托品；若血糖≥15 mmol/L，給予0.9%氯化鈉溶液+小劑量胰島素(0.1 U·kg-1·h-1持續(xù)靜脈滴注，密切監(jiān)測(cè)血糖水平，保持血糖以每小時(shí)4 mmol/L的速度[7]平穩(wěn)下降至11.1 mmol/L，停用胰島素。

2.教給傾聽(tīng)的方法

口語(yǔ)交際具有交際性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，在互動(dòng)中談自己的意見(jiàn)和想法。在教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生傾聽(tīng)的具體方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的話。課堂上同學(xué)發(fā)言或教師提問(wèn)后，通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)講了什么？老師提了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生簡(jiǎn)單的重復(fù)聽(tīng)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生努力聽(tīng)懂別人講的話，并有意識(shí)地進(jìn)行記憶，使學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)完整，聽(tīng)明白。然后，在學(xué)生聽(tīng)明白的基礎(chǔ)上，再逐步地引導(dǎo)他們聽(tīng)出重點(diǎn)，邊聽(tīng)邊想，認(rèn)真思考，聽(tīng)出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，聽(tīng)出異同，提高他們的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

3.教給評(píng)價(jià)的方法

口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)從不知到知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程。因而，師生的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要，在口語(yǔ)交際課堂上，應(yīng)采用多元性評(píng)價(jià)方式，師生共同參與進(jìn)去。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)變技巧，還要評(píng)價(jià)學(xué)生交際中的儀態(tài)。比如在教學(xué)《小小推銷(xiāo)員》時(shí)，待學(xué)生小組討論結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了下面的評(píng)價(jià)。

師：大家在小組里能暢所欲言，做得真好，下面誰(shuí)先上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)？同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，大家要認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒對(duì)匯報(bào)的同學(xué)評(píng)一評(píng)。

生1：我的多功能鉛筆盒功能很多，大家快來(lái)買(mǎi)呀！

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生2：他的聲音很響亮，介紹的時(shí)候語(yǔ)言非常生動(dòng)，但你同時(shí)應(yīng)該具體地介紹這個(gè)文具盒的各種功能，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，讓人聽(tīng)了非常清楚。

生3：我覺(jué)得在介紹的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)介紹文具盒的美麗外表，讓人產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望。

生4:還應(yīng)該介紹鉛筆盒的價(jià)格，而且介紹時(shí)要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。

這樣，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中，互相啟發(fā)，共同成長(zhǎng)，從而提高口語(yǔ)交際的綜合素養(yǎng)。

三、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的土壤，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的主要源泉。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，可組織學(xué)生從課堂走向課外，從學(xué)校走向自然，體驗(yàn)生活中的“酸甜苦辣”，領(lǐng)略自然界的奧秘?zé)o窮，把在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練空間不斷地加以拓展，抓住學(xué)習(xí)和生活的有效連接點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.在學(xué)校生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些有意義的活動(dòng)，如郊游活動(dòng)、“體育節(jié)”活動(dòng)、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、“慶六一”活動(dòng)、校園吉尼斯比賽、拔河比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)常還會(huì)沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)中，會(huì)產(chǎn)生“一吐為快”的心理需要。教師可借機(jī)讓學(xué)生把自己最感興趣、最難忘或感到最快樂(lè)的細(xì)節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣，學(xué)生情緒活躍，有話可說(shuō)。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)話的條理是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否流暢等，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到提高。

2.在校外生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展研學(xué)旅行，深入社區(qū)，走入社會(huì)，與各種各樣的人溝通交流，豐富自己的交際語(yǔ)言。一方面，提醒家長(zhǎng)做好孩子的第一任老師，做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，及時(shí)幫助孩子糾正口語(yǔ)中的毛病。另一方面，布置口語(yǔ)交際的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行訓(xùn)練。如“你家來(lái)客人了，你會(huì)怎樣招待他們？你會(huì)做什么？”家長(zhǎng)還要注意訓(xùn)練孩子文明交際，做個(gè)有禮貌的孩子。當(dāng)學(xué)了神話故事《普羅米修斯》，聽(tīng)故事《衷情的狐貍》后，讓學(xué)生把故事講給父母聽(tīng)。再如在“找春天”這個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生課前找春天，到課上說(shuō)春天，課后去送春天。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的研學(xué)旅行活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)抗演練、逃生的演練等活動(dòng)，增強(qiáng)親身體驗(yàn)，給學(xué)生自己有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了生活能力，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

“教無(wú)定法”。口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容可以選擇學(xué)生熟悉的社會(huì)時(shí)事性新聞、民生百姓相關(guān)的事件等，教師有效地整合這些資源為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還需要結(jié)合當(dāng)前信息發(fā)達(dá)的科技環(huán)境，利用這些科技手段為教育教學(xué)服務(wù)?？傊瑢?duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容與方式，教師需要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行不斷的探索。

［1］陳金輝.扎實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的幾個(gè)招數(shù)［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2009（6）.

［2］張媛.新視閾下口語(yǔ)交際教學(xué)探析.［J］教師博覽,2012（3）.

徐小敏）