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根在課堂 力在學(xué)生
——教師素養(yǎng)提升的思考

2017-04-15 11:24:45魏景夷
福建基礎(chǔ)教育研究 2017年12期
關(guān)鍵詞:職業(yè)課堂教育

魏景夷

(福州市斗南小學(xué),福建 福州 350001)

根在課堂 力在學(xué)生
——教師素養(yǎng)提升的思考

魏景夷

(福州市斗南小學(xué),福建 福州 350001)

教師在教學(xué)中的作用是不可替代的,教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此,教師在日常教學(xué)中也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷成長,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)觀念。教師的成長過程是一個(gè)不斷鉆研和實(shí)踐的過程,從實(shí)踐和研究中歷練,積累經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身潛能的不斷開發(fā)。教師要在和學(xué)生的相處過程中,在教學(xué)課堂中,不斷提升自己。

教師成長;課堂教學(xué);學(xué)生;方法

教師成長具有十分重要的意義:提升教師自身素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的成長根在課堂,力在學(xué)生,不僅是不斷地將前人的一些優(yōu)秀成果內(nèi)化來發(fā)展自己,更是在教學(xué)實(shí)踐中,在和學(xué)生的相處過程中,更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而不斷完善自己的過程。

一、教師成長的現(xiàn)狀

教師是人類心靈的工程師,具有神圣的使命感和責(zé)任感。因此,教師在工作的過程中,要時(shí)刻保持積極向上的心態(tài),要對(duì)工作保持赤誠之心,要對(duì)知識(shí)求知若渴,不斷提高自己。但是在實(shí)際生活中,有很多教師由于工作條件、職業(yè)晉升、薪資報(bào)酬等多方面原因,漸漸安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,產(chǎn)生了職業(yè)惰性。孩子是祖國的未來,國家的希望,而教師是他們成長路上的引路人,只有教師不斷成長,不斷進(jìn)步,才能給學(xué)生帶去最前沿的知識(shí),帶去最新潮的思想理念。所以,教師在工作的過程中,一定要根在課堂,力在學(xué)生,促進(jìn)自己不斷成長。

二、教師成長不足的原因

(一)成長動(dòng)機(jī)多樣化

教師追求成長是受多種因素影響的,動(dòng)機(jī)具有多樣性。有的教師是為了提高科研水平,有的則是為了評(píng)職稱的需要,有的是為了提升素質(zhì)修養(yǎng),而有的只是跟風(fēng)隨大流。教師在各種各樣動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下成長,雖然也會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)方式與內(nèi)容的創(chuàng)新,不斷提升自身的科研能力和素質(zhì)修養(yǎng),但是教學(xué)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。教師追求進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)機(jī)不純粹,會(huì)影響教師的可持續(xù)發(fā)展,會(huì)將這種價(jià)值追求帶到日常教學(xué)中去,潛移默化地影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生的價(jià)值追求產(chǎn)生不好的影響。因此,教師追求成長的動(dòng)機(jī)要立足于教師職業(yè)本身,一切努力都應(yīng)是為了更好地進(jìn)行教學(xué),更好地服務(wù)學(xué)生,幫助學(xué)生獲取知識(shí),促進(jìn)他們健康成長。

(二)心理倦怠

教師是一個(gè)最不應(yīng)該產(chǎn)生職業(yè)倦怠的職業(yè)。教師是人類心靈的工程師,面對(duì)的是不同的學(xué)生,責(zé)任重大,創(chuàng)造性也大,一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),教師又是一個(gè)最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的職業(yè),因?yàn)樗麄兠刻烀鎸?duì)的工作繁雜瑣碎,需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。據(jù)某個(gè)學(xué)校的調(diào)查研究顯示:有41.9%的教師回家后會(huì)感到非常疲倦,不愿意再提起學(xué)校的事。究其原因,主要是教師的工作長時(shí)間處在機(jī)械的重復(fù)狀態(tài),使得教師對(duì)自己的專業(yè)意識(shí)較弱,缺乏專業(yè)精神和專業(yè)追求,很多教師滿足于成為一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的“教書先生”。而且不同學(xué)科之間的教師,不管是在專業(yè)上還是素質(zhì)上都存在嚴(yán)重不平衡。

(三)職業(yè)態(tài)度消極

由于社會(huì)的發(fā)展,教育的重要性得到了充分的體現(xiàn),對(duì)教育的重視越多,隨之而來的是教師面對(duì)的壓力也越來越大。但是教師的工資報(bào)酬、發(fā)展環(huán)境并沒有得到很好的改善,使得部分教師產(chǎn)生較多怨言,久而久之產(chǎn)生消極的職業(yè)態(tài)度,心態(tài)開始浮躁,缺乏扎實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng),失去了必要的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。他們?cè)谑袌鼋?jīng)濟(jì)的影響下,很難全身心地投入到教學(xué)中去,很難專心地做學(xué)問和搞科研。如果教師開始不認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值,不把教育當(dāng)成一種事業(yè)來做的話,就會(huì)大大影響他們?cè)趰徫簧系姆e極進(jìn)取,會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生消極的影響。因此,必須對(duì)這種現(xiàn)象引起足夠的重視,要提升教師的待遇和福利,為教師提供一個(gè)科學(xué)的職業(yè)晉升渠道,要讓教師能夠感受到自己的職業(yè)價(jià)值,獲得職業(yè)榮譽(yù)感。

三、促進(jìn)教師成長的措施

(一)激發(fā)教師的成長意識(shí)

許多教師在剛開始從業(yè)的時(shí)候,有激情、有沖勁,但是隨著時(shí)間的推移,這種職業(yè)的熱情漸漸散去,產(chǎn)生職業(yè)倦怠,漸漸滿足于現(xiàn)狀。這種情況不管是對(duì)教師還是學(xué)生來說,都是非常危險(xiǎn)的,所以一定要讓教師時(shí)刻有一種成長的意識(shí)。首先,教育管理部門和學(xué)校要加大投資力度,重視對(duì)教師的培訓(xùn),不管是在職業(yè)技能上,還是在道德修養(yǎng)上,讓教師時(shí)刻有一種危機(jī)意識(shí),意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的重要性。特別是學(xué)校管理部分,要完善各項(xiàng)管理制度,包括考核制度、培訓(xùn)制度、監(jiān)督制度等,從教師工作的方方面面督促教師,使他們能夠不斷進(jìn)步、不斷成長。另外,教師要有自律意識(shí),要保持對(duì)工作的熱情。要清楚地認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是一份工作,更是一份責(zé)任,對(duì)學(xué)生的責(zé)任。要有一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺提高的意識(shí),將成長作為發(fā)自內(nèi)心的一種新的要求。教師職業(yè)的特殊性決定了這種不斷成長的重要性,他們的工作對(duì)象是孩子,是家庭的希望和祖國的未來。教師如果一直安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,耽誤的不僅僅是自己,更是千千萬萬的孩子,所以教師要具備最起碼的職業(yè)道德。

(二)不斷提升教師的教學(xué)能力

教師最本職的工作就是教學(xué),不斷提升自身的教學(xué)能力是必須的。作為一位教師,必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)就是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),這是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)水平的提升不是一蹴而就的,而是一個(gè)長期的過程,需要慢慢積累。因此,教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)教學(xué),做好充分的課前準(zhǔn)備,使得教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲。同時(shí),教師也需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思,積累教學(xué)中的有用經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足,并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。著名的葉瀾教授曾經(jīng)說過:“一位教師,不管他這一生寫過多少的教案,但是他都沒有辦法成為一名真正的教師。但是如果教師堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),會(huì)在三年之內(nèi)成為一名優(yōu)秀的教師?!睆闹锌梢钥闯鼋虒W(xué)反思的重要性。另外,教師在工作之余,還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、講座等多種形式,了解和把握學(xué)科教學(xué)的前沿知識(shí),能夠與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新,在教學(xué)中能夠給學(xué)生帶去最新的知識(shí)、最新穎的分享。

(三)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通

許多教師受“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念的影響,在教學(xué)中故意和學(xué)生之間保持一定的距離,不茍言笑,以此來提高教師的威嚴(yán)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展趨勢和學(xué)生的實(shí)際情況了?,F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中的平等地位,重視二者的相互配合、相互促進(jìn)。因此,作為小學(xué)教師更要注意到這一變化,在日常的教學(xué)中要適當(dāng)放低自己的位置,嘗試和學(xué)生做朋友,建立一種平等和諧的師生關(guān)系。教師只有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,才能夠真正地了解學(xué)生,了解他們的興趣愛好、想法觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等,從而選擇更加貼合學(xué)生實(shí)際和需要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)積極參與到教學(xué)中去。在教學(xué)中,教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,加強(qiáng)課堂的互動(dòng),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,提出自己的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓他們參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻。

綜上所述,教育界一直以來都對(duì)教育方法的改革、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等給予足夠的重視,但是卻對(duì)教師這個(gè)群體的關(guān)注比較少。教師作為教育中的一個(gè)中堅(jiān)力量,更需要被給予足夠的重視。要從多方面激發(fā)教師的成長意識(shí),重視教師教學(xué)能力的提升,鼓勵(lì)教師和學(xué)生多接觸和多交流,了解學(xué)生的實(shí)際情況,從而進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)和指導(dǎo)。教師的成長,需要立足于課堂,立足于學(xué)生。

[1]桂文泱,譚婷婷,鄧圣強(qiáng),等.職前小學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)踐模式新探究——小學(xué)教育專業(yè)教師成長協(xié)作團(tuán)成效分析[J].學(xué)理論,2011(15).

[2]楊高全.從特級(jí)教師的成長談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

[3]李玉華,魏健.入職適應(yīng)階段教師心理解讀——兩位小學(xué)教師成長的質(zhì)性研究報(bào)告[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(6).

林文瑞)

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