左小文

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

優(yōu)化育人途徑 增強(qiáng)德育實(shí)效

左小文

（福建教育學(xué)院，福建 福州 350025）

學(xué)校是思想道德建設(shè)的主陣地，德育途徑是學(xué)校實(shí)施德育工作、實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)的必要條件。發(fā)揮各類德育途徑的特點(diǎn)和作用，有助于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。當(dāng)前中小學(xué)德育途徑存在課程育人主渠道作用發(fā)揮不充分、文化育人有效性不明顯、實(shí)踐育人存在“短板”等突出問題。文章針對(duì)這些問題，提出充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用、強(qiáng)化學(xué)校文化育人功能、完善德育實(shí)踐體系等措施。

中小學(xué)德育；實(shí)效性；途徑；優(yōu)化

黨的十九大報(bào)告提出，“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)”。學(xué)校是思想道德建設(shè)的主陣地，德育途徑是學(xué)校實(shí)施德育工作、實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)的必要條件。優(yōu)化中小學(xué)育人途徑，有助于落實(shí)、落細(xì)、落小社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)德育實(shí)效。

一、中小學(xué)德育主要途徑及其要求

德育途徑是教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)所選用的渠道。在德育體系中，德育途徑是德育內(nèi)容、方法及整個(gè)德育過程結(jié)合的承載體，是物質(zhì)的實(shí)體存在。從德育途徑的總體空間特點(diǎn)看，可以分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)領(lǐng)域各有特點(diǎn)而又相互交叉。按照德育途徑的性質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)校德育工作的主要途徑，又可以整合為課程類、實(shí)踐類、環(huán)境類等。充分發(fā)揮各類途徑的作用，有助于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

優(yōu)化德育途徑必須明確途徑與要求。2017年8月教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出了中小學(xué)德育實(shí)施途徑。從課程類的角度看，在課程育人方面提出的要求是：應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容融入滲透到教育教學(xué)全過程，細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，嚴(yán)格落實(shí)德育課程。按照義務(wù)教育、普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，上好道德與法治、思想政治課，落實(shí)課時(shí)，不得減少課時(shí)或挪作它用。從環(huán)境類角度看，《指南》提出要文化育人，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，因地制宜開展校園文化建設(shè)，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，校園文化積極向上、格調(diào)高雅，讓校園處處成為育人場(chǎng)所。要精心組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)。從實(shí)踐類角度看，《指南》提出要實(shí)踐育人，要緊密結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐，每學(xué)年至少安排一周時(shí)間，開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、中小學(xué)德育主要途徑存在的問題

德育途徑的分類和要求，為中小學(xué)校有效開展德育工作指明了方向。分析探討德育途徑存在的問題，提出解決的方案，有助于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

（一）課程育人未充分發(fā)揮主渠道作用

課程育人的“課程”應(yīng)是正式課程，是顯性的課程，也可以說是學(xué)校的學(xué)科課程，不包括學(xué)校的非正式課程和隱性課程，否則與“文化育人”“實(shí)踐育人”等在內(nèi)容上會(huì)有所重復(fù)。

課程育人方面存在的主要問題是：“育人為本，德育為先”的理念融入滲透到課堂教學(xué)不夠，德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程教學(xué)不夠，教學(xué)發(fā)揮德育主渠道的作用不充分。由于應(yīng)試教育“以考為本”的學(xué)習(xí)方式和思維方式未根本扭轉(zhuǎn)，中小學(xué)教育中輕德育、輕育人、輕社會(huì)實(shí)踐、輕校外教育等現(xiàn)象仍然不同程度地存在，有違教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。廣大教師對(duì)于課程目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更多時(shí)候是局限在知識(shí)的傳遞和智力的發(fā)展上，更不用說落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。近年福建省中小學(xué)德育工作調(diào)研顯示：85.5%的學(xué)生表示品生、品社課被偶爾挪用，6%的學(xué)生認(rèn)為較多挪用，1.9%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常挪用。學(xué)科德育在課堂教學(xué)中的細(xì)化落實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，德育的時(shí)代性和親和力有待進(jìn)一步凸顯，課程育人的形式、方法、手段滯后，實(shí)效性不強(qiáng)。

（二）文化育人有效性不明顯

文化育人的“文化”應(yīng)是“學(xué)校文化”，既指學(xué)校物理環(huán)境和虛擬環(huán)境，又包含學(xué)校場(chǎng)域中的觀念、制度、關(guān)系、行為等構(gòu)成的生活環(huán)境和生活方式。

在文化育人方面，許多學(xué)校還存在重物質(zhì)文化、輕精神文化建設(shè)的問題。盡管硬件設(shè)施越來越完善，但對(duì)校風(fēng)建設(shè)、價(jià)值觀、學(xué)校精神、辦學(xué)理念、文化氛圍等關(guān)注重視不夠。許多學(xué)校的校訓(xùn)內(nèi)容近乎雷同，不少教師和學(xué)生不理解，甚至不知道學(xué)校校訓(xùn)的內(nèi)涵。一些學(xué)校簡(jiǎn)單地把中小學(xué)校園文化建設(shè)等同于文化活動(dòng)，以為學(xué)生開展文體活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育就是在建設(shè)校園文化，甚至有的中小學(xué)校長(zhǎng)把學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和校園文化混為一談。圖書館（室）使用率不高，中小學(xué)生閱讀積極性不足，開展閱讀活動(dòng)的成效不明顯，學(xué)校文化氛圍不夠濃厚。校園文化活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性、層次性、序列性不夠，主題導(dǎo)向性不突出。網(wǎng)絡(luò)管理和教育的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性不強(qiáng)，一些學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友不慎、瀏覽不良網(wǎng)站，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、身體健康受損甚至走上違法的案例屢見不鮮。學(xué)校在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生如何文明、健康使用網(wǎng)絡(luò)方面落實(shí)不夠。

（三）實(shí)踐育人還是“短板”

實(shí)踐育人主要是指實(shí)踐育德，即通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)踐育人存在的主要問題：部分學(xué)校和家長(zhǎng)在落實(shí)校外實(shí)踐育人活動(dòng)中存在“思想上認(rèn)同，實(shí)踐上偏離”的情況，認(rèn)為實(shí)踐只是學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充、延伸和輔助，而忽視實(shí)踐育人的作用。實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容不完善，重技能實(shí)踐，輕道德踐行，實(shí)踐教學(xué)的考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、明確，實(shí)踐育人的體制和機(jī)制不健全，往往是形式大于實(shí)效。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，基地建設(shè)遠(yuǎn)未滿足實(shí)際需要，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，未建立有效安全管理機(jī)制，學(xué)生走出校園開展實(shí)踐活動(dòng)難度依然不減，研學(xué)旅行難以廣泛推行。

三、優(yōu)化中小學(xué)德育主要途徑的措施

《指南》對(duì)于德育途徑的要求在實(shí)際的德育工作落實(shí)中還存在較為普遍的問題，探討德育工作中如何進(jìn)行課程育人，文化育人，實(shí)踐育人及其相關(guān)的舉措有助于解決問題。

（一）充分發(fā)揮課程育人主渠道作用

1.加強(qiáng)德育課程建設(shè)。保證獨(dú)立德育課程的課時(shí)從理論和實(shí)踐上都具有重要意義。系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)置各學(xué)段銜接的德育課程體系，注重德育課程教學(xué)和德育校本課程建設(shè)。優(yōu)化中小學(xué)德育課程資源，提高德育課教學(xué)質(zhì)量。要堅(jiān)持國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有機(jī)統(tǒng)一國(guó)家、地方和學(xué)校德育課程。充分利用地方歷史文化資源，開發(fā)德育課程。創(chuàng)新德育課程教學(xué)方式方法，增強(qiáng)德育實(shí)效性。

2.挖掘?qū)W科課程德育功能。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，必須發(fā)揮各門學(xué)科的德育功能，在各學(xué)科教學(xué)中融入德育目標(biāo)，促進(jìn)德智體美的有機(jī)融合。打造一批省級(jí)學(xué)科德育精品課程，建立起學(xué)科德育課程資源庫。研制《中小學(xué)各學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育實(shí)施指導(dǎo)綱要》等。

3.整合班團(tuán)隊(duì)會(huì)課程。加大整合力度，加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮班會(huì)的德育功能。少先隊(duì)活動(dòng)課，1-8年級(jí)每周單獨(dú)安排1課時(shí)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，小學(xué)階段少先隊(duì)課可與班會(huì)課整合開展，初、高中階段的團(tuán)會(huì)課程可與班會(huì)整合實(shí)施。

4.加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)。中小學(xué)心理健康教育課每周至少1課時(shí)，可適當(dāng)與班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)課整合實(shí)施。加強(qiáng)心理健康咨詢室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，保證心理健康教育必要的活動(dòng)空間，每所學(xué)校至少配備一名專兼職心理健康教育教師，將心理健康教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇，推進(jìn)心理健康教師資格認(rèn)證工作。開展心理健康教育特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，帶動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育。

（二）強(qiáng)化學(xué)校文化育人功能

發(fā)揮校園文化育人的作用應(yīng)從營(yíng)造文化氛圍、優(yōu)化校園環(huán)境、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化等方面進(jìn)行。文化具有潛移默化的教育作用，學(xué)校文化是中小學(xué)生德育顯性力量和隱性力量的結(jié)合體，有強(qiáng)大的凝聚力與向心力。良好的文化氛圍有助于陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康人格。

1.推進(jìn)校園文化傳承創(chuàng)新。文化育人離不開弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中小學(xué)必須深入貫徹落實(shí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。在各學(xué)科中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并不斷完善中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程，提升對(duì)核心價(jià)值觀的文化理解和精神共鳴。各地各校要充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色文化、紅色革命文化、綠色生態(tài)文化等資源優(yōu)勢(shì)開展文化教育，支持各地組織學(xué)生到文化場(chǎng)館進(jìn)行實(shí)地考察和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。深入開展創(chuàng)建書香校園、傳統(tǒng)節(jié)日主題文化等系列教育活動(dòng)。

2.增強(qiáng)文化育德的感染力。帶動(dòng)教師和學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，營(yíng)造積極向上的、內(nèi)涵豐富的校園人文環(huán)境。積極開展創(chuàng)建文明校活動(dòng)，挖掘校規(guī)、校訓(xùn)的育人價(jià)值，大力推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極營(yíng)造健康和諧的育人氛圍。要組織設(shè)計(jì)開展主題明確、豐富多樣、針對(duì)性強(qiáng)、富有吸引力的校園文化活動(dòng)，積極培育一批具有地方特點(diǎn)、時(shí)代特色、學(xué)校特征、學(xué)生喜愛的校園文化成果和品牌。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。深入推進(jìn)各地德育網(wǎng)站建設(shè)，開拓網(wǎng)上德育陣地，形成一批優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。積極建設(shè)校園綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管，打造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化。將中小學(xué)生具備媒介素養(yǎng)看成是跟聽說讀寫一樣的素養(yǎng)，因地制宜地開展媒介教育，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，以豐富德育資源，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。

（三）完善德育實(shí)踐體系

解決實(shí)踐育人“短板”問題，應(yīng)加大校外教育活動(dòng)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍建設(shè)，完善中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任保障機(jī)制，廣泛開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.強(qiáng)化文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范，加強(qiáng)文明禮儀教育，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)行為規(guī)范的重要場(chǎng)所。注重養(yǎng)成教育的整體性和可操作性，抓好學(xué)校德育“四訓(xùn)”（晨訓(xùn)、班訓(xùn)、規(guī)訓(xùn)、心訓(xùn)）教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生一日常規(guī)行為訓(xùn)練，優(yōu)化教育效果。

2.加強(qiáng)主題德育實(shí)踐教育。利用法定節(jié)假日、傳統(tǒng)節(jié)日、寒暑假以及學(xué)生的開學(xué)、入隊(duì)、入團(tuán)、畢業(yè)典禮等重要節(jié)慶日，組織開展豐富多彩的主題德育活動(dòng)，并促成不同學(xué)段、年級(jí)德育活動(dòng)系列化、層次化、科學(xué)化。善抓教育契機(jī)，以“我的中國(guó)夢(mèng)”“核心價(jià)值觀記心間”“弘揚(yáng)和培育民族精神月”等為主題開展系列實(shí)踐教育活動(dòng)，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。組織開展“學(xué)習(xí)雷鋒弘揚(yáng)時(shí)代精神”系列活動(dòng)和“圓夢(mèng)蒲公英”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并完善活動(dòng)機(jī)制。組織學(xué)生定期開展參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、紅色旅游、研學(xué)旅行等活動(dòng)；積極開展“蒲公英計(jì)劃”、志愿服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教育教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)施學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)登記建檔制度，完善中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，加大對(duì)研學(xué)旅行工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理指導(dǎo)。中小學(xué)要協(xié)同有關(guān)部門建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全責(zé)任保障機(jī)制，明確學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。

4.加大校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。中小學(xué)生校外活動(dòng)陣地是滿足中小學(xué)生學(xué)校以外的精神文化生活需要、服務(wù)于中小學(xué)生成長(zhǎng)成才的公益性活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展有著重要的積極作用。加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)每個(gè)縣（區(qū)、市）至少有一個(gè)校外活動(dòng)場(chǎng)所的目標(biāo)，鼓勵(lì)有條件的縣（區(qū)、市）可以建設(shè)第二個(gè)、第三個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)示范性綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的作用，讓國(guó)家、省、縣（區(qū)、市）校外教育活動(dòng)場(chǎng)所組成一張“未成年人社會(huì)實(shí)踐版圖”。推動(dòng)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、公共機(jī)構(gòu)、各類教育基地、公益性文化設(shè)施建設(shè)，積極承擔(dān)中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等的教育任務(wù)，搭建校外實(shí)踐育人的平臺(tái)，充分開發(fā)和利用各種類型的社會(huì)教育資源充實(shí)和豐富校外實(shí)踐教育內(nèi)容。

5.建設(shè)一批實(shí)踐育人的專兼職教師。校外實(shí)踐育人的教師肩負(fù)著培育青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、引導(dǎo)和服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)的重任。要引導(dǎo)教師樹立實(shí)踐育人的正確觀念，注意提升實(shí)踐教育指導(dǎo)能力，推動(dòng)教師從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，分類、分層指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)一批高素質(zhì)、高水平的實(shí)踐育人的專職或?qū)＜嫦嘟Y(jié)合的師資隊(duì)伍，是可持續(xù)發(fā)展校外實(shí)踐教育的重要保證。

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徐小敏）