張光釷

（尤溪縣西城中心小學(xué)，福建 尤溪 365114）

農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)的實踐研究

張光釷

（尤溪縣西城中心小學(xué)，福建 尤溪 365114）

學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。生活是習(xí)作的源泉，讓學(xué)生關(guān)注生活，留心精彩瞬間，用心感受生活的酸甜苦辣，習(xí)作就會有取之不盡的素材。

農(nóng)村小學(xué)；生活作文；實踐研究

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）指出，學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生能熟練地運用語言文字進行清晰地表達，對他的語言理解能力和人際交往與交流能力起著重要的推動作用。然而對于大多數(shù)學(xué)生而言，習(xí)作卻是令他們頭疼的“攔路虎”，他們往往無從下手，感到無物可寫，無詞可述。寫出來的習(xí)作大多內(nèi)容空洞，語句乏味，加上地處農(nóng)村的孩子，平時閱讀材料有限，習(xí)作水平更是令人堪憂。為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，除了提高課堂教學(xué)指導(dǎo)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中不斷積累素材，在活動中積淀豐富的情感體驗，為習(xí)作儲備豐富的資源庫。

一、在參與社會生活中豐富情感體驗

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這句話道出了生活與習(xí)作之間的密切聯(lián)系。習(xí)作表達就是生活情景的再現(xiàn)，但絕不是簡單的翻版，而是經(jīng)過習(xí)作者本人的認知體驗，情感升華后的再描述。一個對生活事物漠不關(guān)心，脫離個人感悟，只知從他人習(xí)作中汲取習(xí)作素材與習(xí)作靈感的人，必然會人云亦云，寫出的習(xí)作千人一面，缺乏個性。如何引導(dǎo)學(xué)生寫出立意獨特，內(nèi)容新穎的習(xí)作呢？課標明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！苯處煈?yīng)通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動，指導(dǎo)學(xué)生有意識地感受活動中的情感，從而內(nèi)化為個人的豐富體驗，為習(xí)作提供取之不竭的素材。

1.創(chuàng)新觀察角度，拓展生活空間。利用課余時間，創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將目光投向身邊熟悉的風(fēng)景，從另一個角度重新觀察、審視事物，獲得嶄新的認識。（1）物我置換。人人都說：熟悉的地方無風(fēng)景。并不是風(fēng)景本身不美，而是置身其中的人失去了觀察的能力，麻木了感知的神經(jīng)。通過“物我置換”，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的風(fēng)景。如寫校園景色，引導(dǎo)學(xué)生作這樣的觀察思考：假如我是立在操場一角的這棵榕樹，清晨、課間、放學(xué)，我看到了怎樣的景色？新鮮的觀察視角必會帶給學(xué)生嶄新的認識，習(xí)作就會有不一樣的表達內(nèi)容。（2）身份易位。身處農(nóng)村，最得天獨厚的莫過于自然風(fēng)光的饋贈，一年四季，學(xué)生往來其中都會看到不一樣的景色。利用好這一個資源庫，會給學(xué)生的習(xí)作選材增色不少。課堂教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹自己最喜歡的一處景點風(fēng)光；以游客的身份，向身邊的人宣傳自己出游時看到的美麗景色，遇到的風(fēng)土人情；以主人的身份，邀請遠方的客人來觀賞家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，展示生活變化。

2.創(chuàng)新體驗方式，感受家庭生活。小學(xué)生的生活空間狹小，家庭、學(xué)校兩點一線。家庭是主要的活動場所，跟家人之間發(fā)生的事情是生活中重要的組成部分。然而由于生活瑣事比較平常，學(xué)生往往不太在意，不大留心，讓學(xué)生寫父母的關(guān)愛，大多數(shù)學(xué)生只會寫生病住院，雨天送傘這樣千篇一律的習(xí)作。教師應(yīng)創(chuàng)新體驗方式，放大家庭小事的價值，讓學(xué)生感受家庭的溫馨，親人的溫情。如通過“今天我當(dāng)家”“我給媽媽洗腳”“我陪爸爸干農(nóng)活”等活動，讓學(xué)生在活動中細細觀察，用心思考，用情感受，及時將每一件事的經(jīng)過和感受記錄下來，建立生活素材庫，長期訓(xùn)練，假以時日，學(xué)生的習(xí)作一定更能富有真情實感。如：在《爸爸，我想對您說》一文中，孩子詳細地講述了自己勸爸爸戒煙的一個生活片段。

有一次，我們乘電梯下樓去田徑場運動，正巧看見電梯里有“吸煙危害健康”的宣傳標語，我便理直氣壯指給您看：“您看！吸煙有害健康，不是我瞎說的?！睕]想到您卻辯解道：“全國那么多人抽煙，也沒有人抽煙而死吧！”一句話，把我頂?shù)脝】跓o言。這件事后，您變本加厲，竟然比原來抽得更兇，我看在眼里急在心里，但又無可奈何。

瞧，內(nèi)容取材來源于生活，語言樸實、懇切而有力，同時也表達了對爸爸深深的愛。

3.創(chuàng)新活動內(nèi)容，豐富校園生活。學(xué)生在校期間參加的競賽活動，師生之間、生生之間的交往，是學(xué)生習(xí)作的重要內(nèi)容。經(jīng)常性地組織開展學(xué)生喜聞樂見的課外活動，能豐富學(xué)生的校園生活，增加學(xué)生的閱歷，增添習(xí)作素材。(1)少先隊活動：利用每周的少先隊活動課，精心設(shè)計活動內(nèi)容，廣泛發(fā)動學(xué)生主動參與，積極行動，通過少先隊活動特有的儀式，增強活動的感染力?；顒雍?，讓學(xué)生談?wù)劇半y忘的隊活動”，寫寫“這樣的隊活動，真棒”等。（2）作文游戲。習(xí)作前，預(yù)設(shè)一些課堂游戲，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察游戲中的人物表情、動作、場面，細細揣摩自己的活動感受，將親身經(jīng)歷的過程記錄下來。全班交流“**游戲真好玩”、“笑聲飛出課堂”等。（3）觀察活動：要求每位學(xué)生用種子培育一顆植物，觀察幼芽破土而出，感受生命的萌動過程，將自己觀察到的植物變化過程用文字記錄下來，同時融入自己在種植過程的所感所悟。

二、在自由表達中獲得獨特體驗

眾所周知，文章是作者內(nèi)心情感流泄于筆端的結(jié)果，字里行間流淌著作者的喜怒哀樂，展現(xiàn)出來的是一個人豐富的內(nèi)心世界。文章最能打動人的在于“情”字。多數(shù)學(xué)生喜歡采用所謂的“好詞好句”的萬能句為自己作文錦上添花，這對學(xué)生習(xí)作能力的提高是十分有害的。那些看似詞藻華麗，表達生動的排比句，放在哪里都看似恰當(dāng)，實際上卻華而不實，容易造成學(xué)生口是心非，為習(xí)作而習(xí)作的毛病。小學(xué)生習(xí)作最可貴的是表達真情實感，用自己的話說自己的事，表自己的情。如何讓學(xué)生自由表達，提高寫的能力呢？寫日記是一條最好的途徑。日記不做字數(shù)規(guī)定，有話就長篇大論，無話三言兩語也可；不做內(nèi)容規(guī)定，可以寫人，可以寫事，可以寫讀后感，凡事皆可入筆；不做公開講評，讓日記成為老師和學(xué)生的秘密花園，教師有話，就在日記下方留言進行互動。學(xué)生在日記里，思想是自由的，心靈是自由的，在自由表達中產(chǎn)生的情感也是自由的。如學(xué)生在日記中寫自己周末去游玩的情景：

我伸出手與水花嬉戲，感受湖水的冰涼，清爽?？焱У拿恳淮无D(zhuǎn)彎，帶來更多的歡笑聲，尖叫聲。陽光明媚，湖風(fēng)帶著一絲絲的甜意，滿目湖光山色，耳邊滿是歡聲笑語，閩湖，真是太美了！

我在下方留言：“看了你的介紹，老師周末也想去體驗一下閩湖的風(fēng)光，感受一下快艇帶來的刺激。你能介紹一些那里的美食，以便老師去游玩時更盡興嗎？”這樣的留言交到學(xué)生手上后，學(xué)生果然在后面補上了自己享用了哪些美食，寫得詳細具體，儼然一位小導(dǎo)游向游客做的宣傳。

三、在佳作同賞中激發(fā)習(xí)作興趣

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒指出：人人都有追求優(yōu)越的心理，都想讓自己更優(yōu)秀，讓自己過更好的生活。學(xué)生的優(yōu)越心理來自于被老師贊賞，被同學(xué)羨慕。在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種心理，能有效調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。遇到學(xué)生習(xí)作中寫得較好的語句，摘錄出來通過課件展示，與全班同學(xué)共同品讀，大力表揚其過人之處。在全班同學(xué)羨慕的目光中，習(xí)作者體會到的不僅是成功的喜悅，還有深深的滿足感，這種情感會成為一顆種子，在他的心里催生出對習(xí)作的興趣之花來。對于篇章結(jié)構(gòu)、語句表達都比較理想的習(xí)作，我盡量少改，多保持原作的面貌，上傳到“班級群”上供家長群閱讀，并且投遞?？鹅鋲魣@》發(fā)表，這樣的方式對學(xué)生來說是莫大的鼓勵，會成為推動學(xué)生進取的不竭動力。

習(xí)作能力的提升非一日之功，教師要始終牢記：生活是一本教科書。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文，用作文反映生活，作文教學(xué)才有意義。

［1］教育部.義務(wù)教育課程標準（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］崔書燕.農(nóng)村小學(xué)生活化作文教學(xué)研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［3］張紅霞.教育科研方法.［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2009.

［4］楊鳳芹.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式改革嘗試［J］.人民教育，2002（4）:50-51.

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