江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 莉

推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式，激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 莉

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效提升教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。為了推動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式，充分激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

所謂自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為英語(yǔ)課堂的主人。但是英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。

1.有效指導(dǎo)提升能力

為了有效提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，充分激活小學(xué)英語(yǔ)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，重點(diǎn)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。要想讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行整體的理解指導(dǎo)，讓學(xué)生在大概了解了文章的內(nèi)容以后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，也就是scanning。這樣在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷地向?qū)W生滲透這種學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促使小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞的讀音進(jìn)行深入的自主探索，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的單詞學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型的時(shí)候，例如：Where do you work?這句話，為了激發(fā)小學(xué)生的興趣，可以通過(guò)與這個(gè)句型類(lèi)似的其他句子，如有一首英文歌曲名字叫Where do you live? 教師可先為學(xué)生播放這首歌曲，然后再引入要教學(xué)的句子和句型。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得比較明顯的英語(yǔ)能力的提升。為了更好地提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師在教學(xué)策略的制訂過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量避免可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被充分激發(fā)出來(lái)之后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)獲得巨大的提升，從而能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行全面的考慮，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該在小學(xué)生通過(guò)自身的努力之后可以得到，不要讓小學(xué)生感到十分困難。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的相關(guān)句型的時(shí)候，教師可以先給出一個(gè)例子，“How to ask...”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師最后的目的是讓學(xué)生掌握一些提問(wèn)的句型，而讓學(xué)生大膽發(fā)言，最后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，就可以加深小學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象，從而提升了教學(xué)的效率。

2.營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在一定程度上很容易受到外界環(huán)境的影響。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有辦法保障小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致他們的注意力不容易集中。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極為他們營(yíng)造一個(gè)良好的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)Our animal friends 的時(shí)候，教師可以先想辦法為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，圍繞小動(dòng)物，可以讓小學(xué)生分別扮演成小動(dòng)物在教室中，然后教師給每一名學(xué)生所扮演的小動(dòng)物起名字，接著就可以進(jìn)入正式的教學(xué)過(guò)程。教師可以向同學(xué)們介紹“Look at this little rabbit, it is our animal friend.”教師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這句話，然后教師再指著扮演小兔子同學(xué)的眼睛問(wèn)學(xué)生“What are they?”這樣教師在教學(xué)過(guò)程中就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)被降低，并且能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是作為一種語(yǔ)言被我們學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。通過(guò)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。

為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)靈活掌握。教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的提升。例如，在對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)到 Let’s make a fruit salad 的時(shí)候，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上使用這些真實(shí)的材料進(jìn)行教學(xué)——用香蕉、蘋(píng)果、橘子等在課堂上制作沙拉。一邊制作，一邊帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。不時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生“What is this?”然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，并且可以讓那些基礎(chǔ)較差的小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地掌握關(guān)于水果的英語(yǔ)單詞。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，小學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)際上這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅具有樂(lè)趣，也是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入了我們的日常生活，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生就可以在比較輕松的氛圍中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力了。

3.設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師可以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些豐富的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上能夠?qū)πW(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣起到很好的激發(fā)作用，能夠激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生通過(guò)設(shè)置預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中為小學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。利用學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在六年級(jí)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)Good habits的時(shí)候，教師可以在學(xué)習(xí)課程正式開(kāi)始之前為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考“What is good habits?”然后在課上組織學(xué)生進(jìn)行討論，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。最后教師在開(kāi)始課程的教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還可以對(duì)小學(xué)生的記憶能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶能力直接影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)記憶訓(xùn)練，通過(guò)這些訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過(guò)為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言活動(dòng)，讓他們實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自己的目的，同時(shí)讓他們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中習(xí)得英語(yǔ)。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為小學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助平臺(tái)的作用，組織小學(xué)生進(jìn)行一些語(yǔ)言表演活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)Chinese festival的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容在課前準(zhǔn)備一些關(guān)于中國(guó)節(jié)日的資料，最后是英文資料，如果只有漢語(yǔ)資料，學(xué)生可以請(qǐng)教師幫助進(jìn)行翻譯。然后在課上教師安排學(xué)生分別為大家介紹自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是一種有效的鍛煉，同時(shí)，在小學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中能夠刺激他們的自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展。最重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)形式豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂有限的時(shí)間，為學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠較好地獲得滿足，在教師的不懈努力下，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

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