江蘇省連云港市柘汪中學(xué) 張芬芬

初中英語課堂沉默的現(xiàn)象及對(duì)策研究

江蘇省連云港市柘汪中學(xué) 張芬芬

很多英語教師發(fā)現(xiàn)，相對(duì)小學(xué)英語課堂來說，初中英語課堂更加沉悶，越來越多的學(xué)生保持沉默。作為英語課堂的主導(dǎo)者和組織者，教師需要通過設(shè)計(jì)精彩話題，有效導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)表達(dá)欲望，科學(xué)指導(dǎo)互動(dòng)，訓(xùn)練語言技能，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，真正打破英語課堂上的沉默，構(gòu)建有活力、有效率的英語課堂。

初中英語；課堂氣氛；表達(dá)障礙；教學(xué)方法

從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂上的沉默現(xiàn)象尤其突出，學(xué)生們普遍傾向于聆聽，而不愿意主動(dòng)發(fā)言。這種情況極大地影響了英語課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的英語水平提升受到了很大的限制。為了打破初中英語課堂上的沉默，讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在開口說英語的過程中鍛煉英語技能，提升語言表達(dá)能力，教師就需要積極突破原來英語課堂教學(xué)的模式。下面結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)例談一談。

1.借助有效手段，營(yíng)造學(xué)生開口的有利氛圍

只有輕松融洽的課堂氛圍才能真正使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用語言進(jìn)行表達(dá)與交際的需要。對(duì)于當(dāng)前初中生在課堂上不愿意開口說英語的情況，教師首先需要通過建立與學(xué)生之間的密切關(guān)系，有效緩解學(xué)生心理上的緊張情緒，利用現(xiàn)在一些功能多樣的教學(xué)手段，再現(xiàn)一些真實(shí)鮮活的情景，帶給學(xué)生視聽感官一種獨(dú)特的刺激，使學(xué)生快速地產(chǎn)生聯(lián)想，為沉寂的課堂投入一顆石子，讓課堂變得活起來。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語8A的Unit 2 School life一單元時(shí)，考慮到初二學(xué)生對(duì)于校園生活具有深刻的親身體驗(yàn)，形成了一些認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生們?cè)趹?yīng)用英語描述校園生活時(shí)還是存在一些不會(huì)說、不敢說的情況。筆者為了幫助學(xué)生克服這些心理問題，提前選擇了一些學(xué)生們?nèi)粘Ｐ@生活中的典型場(chǎng)景圖片，制作成了PPT，并且用簡(jiǎn)短的英語進(jìn)行了注解，其中包括“We do sports on the playground.”“We have many subjects such as Chinese, English, maths, history, biology, physics and so on.”“We read books in the reading room.”“We do experiments in the lab.”學(xué)生們看著這一張張插圖，開始回想到校園生活的一幕幕，大腦被成功激活了，對(duì)于校園生活也產(chǎn)生了各不相同的看法，沉浸于場(chǎng)景中的學(xué)生們也變得放松下來。這時(shí)，教師適時(shí)地拋出問題，“Could you introduce your school life for us according to your own feelings?”學(xué)生們一聽到談感受，也是感觸頗深，很多學(xué)生有感而發(fā)，“My school life is colorful and I enjoy it.”學(xué)生們?cè)谶@種輕松的氛圍中開始了自然的表達(dá)。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備具有多種功能，利用這些有效的教學(xué)手段，精心為學(xué)生打造一種輕松、愉快的課堂氛圍，能夠感染學(xué)生的心靈，叫醒學(xué)生的耳朵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生克服心理障礙，變得敢于英語進(jìn)行表達(dá)。

2.運(yùn)用有趣話題，激發(fā)學(xué)生開口的自主意識(shí)

學(xué)生對(duì)于感興趣的話題，往往關(guān)注程度比較高，平時(shí)積累的相關(guān)信息也比較多，在針對(duì)這類話題時(shí)，也通常都會(huì)有很多話想要表達(dá)。為了增強(qiáng)初中生參與英語課堂表達(dá)的興趣，教師就需要對(duì)初中生的情況進(jìn)行具體的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中生普遍關(guān)注的話題、感興趣的內(nèi)容，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合的切入點(diǎn)，借助恰當(dāng)?shù)脑掝}開啟學(xué)生的嘴巴，使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語9A的Unit 3 Teenage problems一單元時(shí)，筆者了解到現(xiàn)在的初中生對(duì)“讀書的目的”比較感興趣，而這個(gè)話題也與“Teenage problems”具有一定的相關(guān)性，值得認(rèn)真思考。于是，在開始這一單元的第一課時(shí)，就借助“What is the use of study?”這個(gè)話題開啟新課，用投影儀展示出一幅學(xué)生埋頭于一摞摞的各類書本之前的圖片，墻上的掛鐘時(shí)間已經(jīng)指到了夜里的11點(diǎn)，圖片上顯示出“I am so tired, but I can’t go to bed.”學(xué)生們看到這幅圖，由這個(gè)熟悉的場(chǎng)景立刻引起了強(qiáng)烈的共鳴，開始聯(lián)想到了自己每晚讀書到深夜的情景。緊接著這幅插圖，展示出了第二張PPT，上面用放大加粗的字體顯示出“What is the use of study?”來引導(dǎo)學(xué)生的思考，學(xué)生們不止一次自己找過個(gè)問題的答案，有學(xué)生就快速做出了反應(yīng)，“At frst, study can enrich our knowledge and we can fnd a good job in the future.”接下來學(xué)生相繼發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，課堂變得活躍起來。

初中生已經(jīng)具有了一定的思維和判斷能力，開始關(guān)注和思考一些問題。在英語課堂上，設(shè)計(jì)出相關(guān)的內(nèi)容和話題，可以使學(xué)生變得有更多話可以說，而且也發(fā)自內(nèi)心地想要開口，可以自然而然地打破英語課堂上的沉默。

3.利用科學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生開口的必備技巧

從對(duì)一些初中生的了解來看，課堂上保持沉默的一個(gè)重要原因是英語表達(dá)能力薄弱，開口會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，擔(dān)心教師和同學(xué)的笑話，也缺乏進(jìn)行課堂表達(dá)的自信。教師為了讓這些學(xué)生可以大膽地開口說英語，除了必要的鼓勵(lì)之外，還需要專門訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)技巧，使學(xué)生可以發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)、連讀都能夠自然流暢，提升學(xué)生口語表達(dá)的真正實(shí)力，重拾學(xué)習(xí)英語的自信。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語8A的Unit 4 Do it yourself這一單元的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合這單元的主題“Do it yourself.”筆者先讓學(xué)生回想一下生活中是否有過這樣的親身經(jīng)歷，“Have you done a DIY job? What about it?”學(xué)生們開始回想自己的生活經(jīng)歷，有的學(xué)生想到了很多DIY的經(jīng)歷，但是不會(huì)用英語表達(dá)，筆者觀察學(xué)生的表情發(fā)現(xiàn)了這一情況，“What kind of things do you do?”引導(dǎo)學(xué)生思考，并且用PPT展示出一組學(xué)生們比較常見的DIY的圖片，“make a fruit salad”“make a cake”“make a birthday card”“paint the house”等，一邊展示一邊提問，“Do you make a fruit salad?”用聲調(diào)給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。學(xué)生們?cè)赑PT和教師的指導(dǎo)下，迅速地學(xué)會(huì)了這些語句的表達(dá)，當(dāng)學(xué)生想要嘗試時(shí)，教師及時(shí)地給予學(xué)生機(jī)會(huì)，并且認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，“I make a birthday card for my mother last year.”教師先表揚(yáng)學(xué)生，后指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，“既然是去年做的應(yīng)該用made對(duì)不對(duì)？”通過這樣的方式，學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，積極參與表達(dá)。

英語的口語表達(dá)輸出的是音頻符號(hào)，學(xué)生只有熟練地掌握了口語表達(dá)技巧，才可以準(zhǔn)確流利地發(fā)出語音，自由進(jìn)行語音調(diào)控，自然地應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)交際，恰當(dāng)及時(shí)地傳遞語言信息。所以，口語表達(dá)技巧的訓(xùn)練十分必要。

在初中英語課堂上，學(xué)生由于自身英語知識(shí)基礎(chǔ)、心理因素等方面的原因，習(xí)慣了在課堂上保持沉默。教師需要采取積極的措施，通過創(chuàng)新英語課堂的組織形式，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，緩解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活起來，嘴巴動(dòng)起來，在與教師和同學(xué)的交流互動(dòng)過程中，達(dá)到鍛煉英語、提升能力的目的。

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