江蘇省連云港市塔山中學(xué) 郭長(zhǎng)玲

情感支架在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與運(yùn)用

江蘇省連云港市塔山中學(xué) 郭長(zhǎng)玲

情感的激發(fā)和培養(yǎng)是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用情感支架調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要借助情感性的語(yǔ)言，把握最佳學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生成功感，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

情感支架；英語(yǔ)教學(xué)；作用

情感支架是指教學(xué)中教師采用一些類比、比喻和敘事等方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感反應(yīng)，從而提高教學(xué)成效，這種教學(xué)方法已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)中取得顯著成效，成為教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方法。通常情感會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不可估量的影響，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸、厭煩的情緒，都是對(duì)課程不感興趣的結(jié)果，而情感支架的構(gòu)建則讓學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。故此，本文在分析情感支架在英語(yǔ)教學(xué)中的作用的基礎(chǔ)上探討情感支架在教學(xué)中的具體實(shí)施，以便為教師提高情感支架教學(xué)水平提供一定的理論參考。

1.情感支架在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高英語(yǔ)教學(xué)水平(樊艷春2015)。

1.1 幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

情感是我們表達(dá)對(duì)事物滿意度的載體，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極的推動(dòng)作用，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，教學(xué)中以情感為支架有助于學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

1.2 提高學(xué)生自我情感調(diào)節(jié)能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，注重學(xué)生在語(yǔ)言交流中情感的表達(dá)，因此，情感支架的構(gòu)建在英語(yǔ)教學(xué)中意義重大，情感可以幫助學(xué)生提高自我控制力以及情感調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。情感因素是學(xué)生情感認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。情感教學(xué)不僅符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)自身情緒的調(diào)控，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 有助于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)

很多初中生都認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是記憶詞匯、記憶句子、背誦課文，記憶力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，以至于出現(xiàn)很多的學(xué)生看見詞匯就頭疼，上英語(yǔ)課出現(xiàn)抵觸情緒，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而情感支架的構(gòu)建則是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感上的認(rèn)知和共鳴，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而集中精力聽課，提高課堂學(xué)習(xí)成效。

2.情感支架在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

情感策略具備動(dòng)力功能,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性(謝泰鵬 2015)。

2.1 借助情感性的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力

情感性的語(yǔ)言能夠喚醒學(xué)生身上自然觀察和內(nèi)在的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將消極的情感轉(zhuǎn)化成積極的情感，從而有助于學(xué)生將這種情感運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及情感認(rèn)知水平選擇適宜的方式構(gòu)建情感支架，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授Unit 7 Abilities課程中，涉及能力方面的話題，教師可以借此構(gòu)建學(xué)生表達(dá)“能”的情感支架，運(yùn)用積極性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生討論自己生活中獨(dú)立完成的事件，給予學(xué)生表達(dá)自己展示自己的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生希望得到教師和同學(xué)認(rèn)可的心理，讓學(xué)生充分展示自己，利用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)吸引學(xué)生注意聽講的意識(shí)，以提高教學(xué)成效。教師通過(guò)問(wèn)題“What can you do?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生自信心，喚醒學(xué)生身體內(nèi)部學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,英語(yǔ)詞匯和句型的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的積極性和主動(dòng)性,就要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。因此在每單元中可以給學(xué)生劃出重點(diǎn)句型,減少他們的背誦量,精講精讀。對(duì)于單詞,可以根據(jù)實(shí)際情況每?jī)商熳寣W(xué)生記憶20個(gè)左右的單詞,10個(gè)學(xué)過(guò)的單詞和10個(gè)新學(xué)的單詞,堅(jiān)持每天如此,使學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生在日常作業(yè)中輕松地完成了記憶單詞這項(xiàng)原本枯燥煩瑣但又十分重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 把握最佳學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍總是能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生在氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因此，教師要在教學(xué)中，要抓住最佳時(shí)刻，把握最佳學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生的情緒和情感都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高聽課效率。例如，在教授Unit 5 Amazing things課程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，在上課前準(zhǔn)備一個(gè)盒子的道具，里面裝一個(gè)神秘的東西，來(lái)讓學(xué)生猜，教師以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生順其自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)：“Look at this, what’s in it?”然后學(xué)生紛紛進(jìn)行猜測(cè)，在學(xué)生積極猜測(cè)的過(guò)程中，教師營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)的氛圍，有的學(xué)生猜測(cè)是“plane”，教師就故弄玄虛地說(shuō)，還有沒(méi)有人猜到是什么？引導(dǎo)更多的學(xué)生參與討論。氛圍的營(yíng)造總是能夠感染更多的學(xué)生，學(xué)生在猜測(cè)中就水到渠成地學(xué)習(xí)了教材中的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是教師的教學(xué)基本手段，是創(chuàng)設(shè)師生平等教學(xué)環(huán)境的重要因素。如何把握最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，建構(gòu)和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)情景的運(yùn)用最為重要。優(yōu)秀教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，還要有靈活的教學(xué)素養(yǎng)和深厚育人素養(yǎng)，要不斷提升課堂教學(xué)的藝術(shù)。卓越教師必須有著深厚的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)，有著嫻熟的教學(xué)技能，有著科學(xué)的理性思維，有著人文的大視野，有著人類及至宇宙大愛的終極關(guān)懷，這樣的課堂才能達(dá)到境界。

2.3 激發(fā)學(xué)生成功感，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

讓學(xué)生感受到成功的喜悅是一種巨大的情感力量，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，獨(dú)立地掌握了某一部分知識(shí)，獲得了某種技巧，提高了某一方面的能力，他們會(huì)體驗(yàn)到一種成功的喜悅，并把這一成功歸因于自己能力強(qiáng)，感到無(wú)比自豪，升起了強(qiáng)烈的自尊感，提高了自信心，增強(qiáng)了對(duì)成功的期望，強(qiáng)化了志向水平，樹立起更高的目標(biāo)。例如，在教授Unit 8 Pets課程中，會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于寵物的詞匯，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己知道的寵物單詞，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。“What pets do you know？”學(xué)生紛紛回答：“Cat, dog, mouse, rabbit, goldfish...”，學(xué)生每回答出一個(gè)寵物的單詞，教師都要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言贊賞學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己被認(rèn)可的愉悅感，同時(shí)體會(huì)自己成功說(shuō)出單詞的成就感，從而增強(qiáng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果受學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是客觀存在的，這尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平往往會(huì)參差不齊。這不僅要求教師要在課堂教學(xué)中從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢，分層教學(xué)，同時(shí)也要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)按學(xué)生不同的水平層次來(lái)設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句后，設(shè)計(jì)易、中、難三類梯度不同的練習(xí)，讓學(xué)生都能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事情相聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生順其自然地接受教師的教學(xué)方式。教師通過(guò)語(yǔ)言、教學(xué)氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生成功感以及藝術(shù)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以為他們建立一個(gè)穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種從內(nèi)而發(fā)的情感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

樊艷春. 2014. 情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 校園英語(yǔ)(15).

謝泰鵬. 2015. 初中英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用研究[J]. 校園英語(yǔ)(35).