江蘇省蘇州市第十六中學(xué) 沈 昊

新課程背景下的初中英語語法教學(xué)策略研究

江蘇省蘇州市第十六中學(xué) 沈 昊

文章分析了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的重要性，分別從多個(gè)方面指出了當(dāng)前階段初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題，最后也分別從多個(gè)角度提出了對(duì)應(yīng)的改革策略。希望通過這種方式能夠有效解決現(xiàn)階段英語語法教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，不斷提高初中英語語法教學(xué)的效率。

新課程；初中英語；語法教學(xué)；策略

1.引言

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制當(dāng)中，初中階段是英語的起始階段，也是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。隨著新課程的實(shí)施，要求初中英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)當(dāng)中以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方式，采取多種方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的背景下，初中英語語法教學(xué)必須要做出對(duì)應(yīng)的改革才能有效滿足教學(xué)的基本需求。

2.初中英語語法教學(xué)的重要性分析

英語語法主要包含四個(gè)方面的不同內(nèi)容：第一，英語的規(guī)范與實(shí)用規(guī)則；第二，語言結(jié)構(gòu)；第三，英語學(xué)習(xí)的基本途徑；第四，語言的構(gòu)成。在進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的過程當(dāng)中必須要完全滲透這三個(gè)方面的內(nèi)容，這對(duì)于初中英語語法的教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1 英語語法是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)

在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語法處于非常關(guān)鍵的地位，是教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有深入了解英語語法，學(xué)生才能真正地認(rèn)識(shí)到英語的語言規(guī)則，在領(lǐng)悟這種規(guī)則的前提之下，才能組織起英語語言，因此，語法在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有非常重要的地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高層次英語的重要基礎(chǔ)。

2.2 英語語法是檢測(cè)學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中語法一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是考試重點(diǎn)考察的內(nèi)容，在新課程當(dāng)中雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合能力需要提高，但是依然將語法放在較為關(guān)鍵的地位，因?yàn)檎Z法是檢測(cè)學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語語言組織以及英語思維習(xí)慣受到語法的強(qiáng)烈影響，因此，學(xué)生的英語能力可以通過語法有效表達(dá)出來。

2.3 英語語法是保證學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的重要工具

雖然在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語語法的難度與高中英語還存在著較大的差別，但是初中階段所涉及的英語語法內(nèi)容與高中階段的基本相同，可以說高中階段的英語語法是建立在初中英語語法基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)生如果不能掌握好初中英語語法，則對(duì)其高中階段的英語學(xué)習(xí)具有非常嚴(yán)重的影響。

3.現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)所存在的問題分析

當(dāng)前階段我國(guó)的初中英語語法教學(xué)正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期當(dāng)中，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師一方面受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，另一方面在素質(zhì)教育的背景下，教師還在進(jìn)行深度的探索。因此，現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中。

3.1 英語語法教學(xué)被忽視

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，語法是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，同時(shí)語法的學(xué)習(xí)難度也較大，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間才能取得一定的效果，但是在現(xiàn)階段全國(guó)大部分地區(qū)的中考當(dāng)中，對(duì)于語法涉及的內(nèi)容都相對(duì)較少，同時(shí)在新課程的影響下，許多教師認(rèn)為語法教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升并不利，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不會(huì)為語法教學(xué)提供較多的時(shí)間，英語語法也得不到應(yīng)有的重視。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的另一個(gè)重要原因還是在于應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育當(dāng)中，學(xué)生的能力考核并不是以學(xué)生的英語綜合能力為考核的標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在這樣的教學(xué)理念下，語法教學(xué)必然得不到重視。

3.2 英語語法教學(xué)較為死板

由于初中英語語法存在著一定的難度，因此，大部分教師在實(shí)際的授課過程當(dāng)中都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行語法教學(xué)，即填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，無法發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語法的興趣不斷下降，最終導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。

3.3 語法教學(xué)碎片化

語法教學(xué)碎片化，即未能將語法教學(xué)貫穿在英語教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，如聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)，將英語語法教學(xué)與其他英語教學(xué)環(huán)節(jié)相割裂。這種碎片化的語法教學(xué)造成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體能力不足，在學(xué)習(xí)語法的過程中不能滲透其他環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)。

3.4 語法教學(xué)主體的單一性

當(dāng)前階段初中英語語法具有較為明顯的單一性，即在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中往往都需要以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地從教師那里獲取英語語法知識(shí)，并通過強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，許多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有充分發(fā)揮興趣小組的作用，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得英語語法教學(xué)的效率相對(duì)較低。

4.初中英語語法教學(xué)改革策略總結(jié)

在上文當(dāng)中筆者對(duì)當(dāng)前階段初中英語語法教學(xué)的重要性進(jìn)行了論述，同時(shí)研究了當(dāng)前階段在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)之上筆者論述了一種新型的初中英語語法教學(xué)形式，這種教學(xué)形式以學(xué)生的綜合英語能力提升為基本目的，同時(shí)結(jié)合新課程的基本內(nèi)容，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索。

4.1 加強(qiáng)情景式探索在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

所謂的情景式教學(xué)是指在特定的具有較為濃烈的情感色彩的前提下創(chuàng)造出一種帶有一定心理特征的活動(dòng)氛圍，并以一種較為生動(dòng)的情景來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情緒。情景式教學(xué)法與新課程之間存在著較大的契合度，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中可以充分利用情景式探索的應(yīng)用，例如可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡吃的食物進(jìn)行探索，從而掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的基本使用方法。

4.2 加強(qiáng)整體式語法教學(xué)的應(yīng)用

整體式教學(xué)是一種與碎片化教學(xué)完全不同的教學(xué)模式，整體式語法教學(xué)是從整體出發(fā)進(jìn)行英語語法教學(xué)的一種基本形式。在初中英語的教學(xué)當(dāng)中采用整體式教學(xué)是指將相關(guān)的語法知識(shí)融合到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行全面的教學(xué)。如聽力訓(xùn)練的過程當(dāng)中可以將相關(guān)的語法知識(shí)融入其中，從而讓學(xué)生加深對(duì)于聽力內(nèi)容的理解。在使用整體式語法教學(xué)的過程當(dāng)中，要求教師需要以語法為基本內(nèi)容為學(xué)生提供全方位的英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

4.3 加強(qiáng)信息技術(shù)在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合已經(jīng)是迫在眉睫的事情，在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中引入互聯(lián)網(wǎng)可以使得教育資源得到極大的豐富，教師在實(shí)際的授課過程當(dāng)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)播放相關(guān)的教學(xué)短片，將語法的內(nèi)容以一種生動(dòng)活潑的方式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)的有效性。

4.4 加強(qiáng)開放式探索語法教學(xué)的應(yīng)用

所謂的開放式探索語法教學(xué)是指基于建構(gòu)主義的語法教學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不是一個(gè)獲取知識(shí)的過程，而是通過已有的知識(shí)建構(gòu)知識(shí)體系的一個(gè)過程，在這個(gè)過程當(dāng)中教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)的作用。在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)開放式探索語法教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮具有非常重要的作用，同時(shí)也可以在很大程度上提高教學(xué)的實(shí)際效率。

5.結(jié)語

當(dāng)前階段隨著新課程的不斷深入，提高初中生的英語綜合能力已經(jīng)刻不容緩，而語法是提高學(xué)生綜合英語能力的重要基礎(chǔ)。在本文當(dāng)中，筆者針對(duì)現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，總結(jié)了對(duì)應(yīng)的改革策略，希望能對(duì)現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)有所幫助。

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