重慶市黔江區(qū)新華中學(xué) 祁詠梅

高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施中的問題研究

重慶市黔江區(qū)新華中學(xué) 祁詠梅

新課程改革的大背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教師教學(xué)提出了新的要求，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施過程中，對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)工具等的把握不準(zhǔn)，難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。因此，必須推進(jìn)新課程在英語(yǔ)教學(xué)過程中的宣傳教育，通過宣傳教育來(lái)引導(dǎo)英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真組織和開展符合高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要的英語(yǔ)課堂，在開拓創(chuàng)新思維下解決好新課改在高中英語(yǔ)實(shí)施過程中存在的問題，探索出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和高中生英語(yǔ)水平。

高中；英語(yǔ)教師；新課改；教學(xué)改革

在知識(shí)和信息迅速增加與更新的社會(huì)下，社會(huì)教育教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，人們?nèi)绻幌氡蝗找姘l(fā)展的社會(huì)淘汰，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念、通過學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身的進(jìn)步。然而，全國(guó)千篇一律、“萬(wàn)校一書”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要了。因此，新課改提出要改變?nèi)珖?guó)學(xué)生教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，杜絕“萬(wàn)人一面”的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)積極推進(jìn)新課改的實(shí)施。新課改是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是為社會(huì)培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、自主能力等的高素質(zhì)人才的必然要求。本文將以高中英語(yǔ)為例，從以下幾點(diǎn)來(lái)分析高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施中的問題，并提出了行之有效的建議來(lái)提高教學(xué)效率。

1.高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施中的問題研究

1.1 課程目標(biāo)與任務(wù)方面

高中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)的影響，在實(shí)施新課改過程中對(duì)新課程目標(biāo)和任務(wù)的把握不足，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)。尤其是結(jié)合新課改要求深入剖析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能教學(xué)的目標(biāo)制定與實(shí)際教學(xué)不符合。具體的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度不明確，很多教師基本上還是沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，如何教學(xué)、學(xué)習(xí)、理解、記憶，如何增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)中的體驗(yàn)過程，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，仍然是高中英語(yǔ)教師所面臨的一大教學(xué)難題。新課改下英語(yǔ)內(nèi)容難度有所提高，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等需要花費(fèi)更多的時(shí)間去探討，使得新課改實(shí)施流于表面形式、不夠深入，因此，高中英語(yǔ)教師新課改實(shí)施成效甚微。

2.2 課程內(nèi)容方面

新課改實(shí)施強(qiáng)調(diào)要簡(jiǎn)化高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、刪減過去“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容。但是，新的教材與內(nèi)容擾亂了英語(yǔ)教師教學(xué)的思路，強(qiáng)調(diào)生活與科技知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容所發(fā)揮的指導(dǎo)作用不足，英語(yǔ)教材的編寫者對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)把握不足，出現(xiàn)了高估了學(xué)生的問題。新課改下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容編排順序被打亂，教師在教學(xué)過程中很難準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，改革后的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于以前的內(nèi)容難度較大。而配套學(xué)習(xí)的資料卻十分匱乏，大大增加了英語(yǔ)教師教學(xué)的難度和工作的強(qiáng)度與壓力，參考資料、同步練習(xí)題目等的缺乏，增大了英語(yǔ)教師工作量的同時(shí)也大大降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

2.3 課程結(jié)構(gòu)方面

新課改實(shí)施下高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)存在著較大的疑慮，難以準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，缺乏科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系，很難制定出與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展水平相符合的課程教學(xué)體系。其一，根據(jù)調(diào)查高中英語(yǔ)教師對(duì)新課程實(shí)施疑慮重重，這些問題在一定程度上弱化了教師課改的主動(dòng)性和積極性，無(wú)法通過課程結(jié)構(gòu)問題來(lái)改進(jìn)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。其二，新課改下對(duì)于英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的功能和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，很難確保英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)功能和價(jià)值兩者之間的均衡，短時(shí)間內(nèi)很難根據(jù)社會(huì)人才發(fā)展要求探索出人才培養(yǎng)的有效的模式，也很難促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)與新課改目標(biāo)的有機(jī)融合，面臨綜合性強(qiáng)的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)教師就課程管理和教學(xué)方面缺乏針對(duì)性和有效性。

2.解決高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施中的問題的對(duì)策分析

2.1 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，制訂與新課改要求相符合的課程目標(biāo)與任務(wù)

要積極強(qiáng)化新課改在高中英語(yǔ)教師之間的宣傳教育，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)夢(mèng)、人文精神、科學(xué)文化等的融合，在多樣化教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式下明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。其一，在實(shí)施新課改過程中，要準(zhǔn)確把握新課程的目標(biāo)和任務(wù)，緊密結(jié)合新課改要求，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，深入剖析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)要求的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能教學(xué)的目標(biāo)。其二，要明確具體的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，建立探究型、合作型、學(xué)習(xí)型的英語(yǔ)教學(xué)模式，通過新課改在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)中的體驗(yàn)過程，通過英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力，引導(dǎo)他們樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，合理把握英語(yǔ)內(nèi)容難度，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)一步安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)“基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)與學(xué)生的主動(dòng)參與，切實(shí)增強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性和針對(duì)性。

2.2 創(chuàng)新思路，選擇與學(xué)生全面發(fā)展要求的課程內(nèi)容

高中英語(yǔ)教師要把握好新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，深入研究和分析新的英語(yǔ)教材與內(nèi)容，尋找新的教學(xué)思路，激發(fā)英語(yǔ)教材中生活與科技知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的指導(dǎo)作用，切實(shí)根據(jù)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)合理安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，按照他們可以接受的程度重新編排教學(xué)內(nèi)容順序，合理安排和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，降低英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難度。再者，創(chuàng)新思路，動(dòng)員學(xué)生參與到英語(yǔ)配套學(xué)習(xí)資料的選擇和設(shè)計(jì)中來(lái)，以學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)提升高中生實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)探究，強(qiáng)化課堂問題設(shè)置，通過教師和學(xué)生共同選擇和設(shè)計(jì)參考資料、同步練習(xí)題目等方式，來(lái)減輕英語(yǔ)教師工作強(qiáng)度與壓力，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供條件。

2.3 積極探索，建立與高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相符合的課程結(jié)構(gòu)

要解決新課改實(shí)施下高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)所存在的疑慮，根據(jù)實(shí)際需要制定與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展水平相符合的科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系。其一，解決好英語(yǔ)教師對(duì)新課程實(shí)施的疑慮問題，增強(qiáng)教師課改的自信心、主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，以問題為基礎(chǔ)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)水平進(jìn)行有針對(duì)性的、有層次的教學(xué)。其二，激發(fā)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的功能和價(jià)值，確保英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)功能和價(jià)值兩者之間的均衡，樹立信心和理念根據(jù)社會(huì)人才發(fā)展要求探索出人才培養(yǎng)的有效模式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)與新課改目標(biāo)的有機(jī)融合，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課程管理和教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在新課改實(shí)施下學(xué)生勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課改是推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的必要趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)所提出的新的要求。高中英語(yǔ)教師在新課改實(shí)施下，面臨著一系列新的機(jī)遇和問題，英語(yǔ)教師必須樹立全新的觀念去認(rèn)識(shí)新課改，懷著開放包容的心態(tài)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、制定與新課改要求相符合的課程目標(biāo)與任務(wù)，創(chuàng)新思路、選擇與學(xué)生全面發(fā)展要求的課程內(nèi)容，并積極探索、建立與高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相符合的課程結(jié)構(gòu)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中全面推進(jìn)新課改的落實(shí)。

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