江蘇省南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 燕

新課改背景下初中生英語語言素養(yǎng)培養(yǎng)策略

江蘇省南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 燕

英語是外來文化的載體，文化環(huán)境影響著語言的發(fā)展，語言和文化屬于密不可分的關(guān)系，外語學(xué)習(xí)并不是單純的語言學(xué)習(xí)，還要注重英語文化內(nèi)涵及英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)。英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生們了解英語的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，通過典型的單詞、詞語及句式的積累對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽、說、讀及寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)不止存在于理解層次，更存在于欣賞及感受層面。

新課改；初中生；英語語言素養(yǎng)

現(xiàn)階段，多數(shù)初中英語教學(xué)中教師均采用讓學(xué)生積累詞匯及語法的方式去學(xué)習(xí)英語，一個(gè)學(xué)生英語成績的好壞取決于他對(duì)英語語法及知識(shí)的掌握程度，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的詞匯背誦量大、語法學(xué)習(xí)較多，考試成績優(yōu)秀，但在實(shí)際對(duì)英語的理解及表達(dá)層面存在一定的問題，多數(shù)學(xué)生無法做到流利地用英語表達(dá)自己的想法，一般口語都存在機(jī)械模仿的現(xiàn)象，缺少了感受英語的美、體會(huì)用自然的英語篇章及段落表達(dá)思想的語言素養(yǎng)。隨著新課程改革的發(fā)展，初中生英語語言素養(yǎng)的地位越來越重要，因此，筆者對(duì)新課改背景下初中生英語語言素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了分析及探討。

1.培養(yǎng)初中生英語語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)

英語語言知識(shí)及英語語言運(yùn)用屬于兩個(gè)不同的方面，是兩種不同語言的本質(zhì)觀。將語言看成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握語言的相關(guān)知識(shí)（單詞、詞匯、句式等）就成了學(xué)習(xí)英語的衡量平臺(tái)，將英語學(xué)習(xí)看成是一種交際工具時(shí)，在英語教學(xué)中單詞、詞匯、句式及語法就只是一個(gè)語言運(yùn)用的前提及基礎(chǔ)。受到文化及本土語言的影響，在初期，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)語言知識(shí)傳授及操練的平臺(tái)，學(xué)生多數(shù)處于一種會(huì)寫但不會(huì)表達(dá)不會(huì)說的狀態(tài)中，教師不能把握英語語言知識(shí)在能力形成中的作用，實(shí)際對(duì)學(xué)生們的語言能力效果不明顯。英語語言知識(shí)及語言運(yùn)用是相輔相成的，一個(gè)學(xué)生應(yīng)用英語能力的高低是衡量他英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有語言知識(shí)作為前提條件，英語語言的運(yùn)用就無從談起。因此，掌握英語語言素養(yǎng)、形成英語語言習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造英語語言能力是關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)初中生英語語言素養(yǎng)的策略

2.1 訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力

教師應(yīng)注重對(duì)初中生進(jìn)行“聽”的培養(yǎng)，“聽”的培養(yǎng)主要可以分為兩個(gè)部分，一是泛聽：教師一般將泛聽的訓(xùn)練集中在課外時(shí)間，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電視、錄音機(jī)及復(fù)讀機(jī)等工具及各種材料的使用來訓(xùn)練學(xué)生們聽的能力，對(duì)學(xué)生們聽懂句子及詞匯與否不做要求，只要提供給學(xué)生英語聽說的環(huán)境及氛圍即可。泛聽的目的在于拓展學(xué)生的聽的能力及范圍，鍛煉學(xué)生們對(duì)各種材料的適應(yīng)能力。二是靜聽：精聽就是向?qū)W生們介紹所聽內(nèi)容的相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生們的興趣，猜測題目答案將注意力集中到聽的重要部分。精聽是聽力訓(xùn)練的主要部分，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)、完整及清楚地理解課文的重要內(nèi)容，將每個(gè)部分的每個(gè)詞聽透徹，讓學(xué)生邊聽邊記，進(jìn)行腦部及手部的結(jié)合訓(xùn)練。教師應(yīng)在精聽的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽及寫的基本技巧掌握方式，將聽力過程中的長句式進(jìn)行分解，理解透徹后再完整地聽幾遍，讓學(xué)生復(fù)述聽后的主要內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行聽的訓(xùn)練后對(duì)聽的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、回顧及延伸。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力

說是英語語言素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式，但是英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是學(xué)生覺得說及聽的難度較讀及寫的難度大，部分學(xué)生對(duì)英語口語訓(xùn)練存在害怕及回避等心態(tài)，且由于考試內(nèi)容并不涉及說，因此部分學(xué)生及教師均會(huì)忽視說的重要性?？谡Z交際是英語教學(xué)過程中較為重要的一個(gè)組成部分，口語能力好的學(xué)生語感較強(qiáng)，其寫作能力及聽力分?jǐn)?shù)均較高，對(duì)考試有一定的幫助，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說的重要性。在初中英語語言素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)注重對(duì)英語“說”的能力的培養(yǎng)，可以每周利用一至兩節(jié)課的課堂時(shí)間采用英語角的形式進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練或讓學(xué)生用英語進(jìn)行話劇的表演，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)成員需有相應(yīng)的角色扮演，每一個(gè)角色都需要經(jīng)歷“說”，臺(tái)詞及情境由小組內(nèi)成員進(jìn)行討論并確定，在排練過后表演對(duì)話，平時(shí)在英語教學(xué)過程中也應(yīng)積極鼓勵(lì)初中生大膽說英語，及時(shí)糾正學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤及發(fā)音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。

2.3 訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力

積極訓(xùn)練學(xué)生們讀英語的能力，“讀”可以分為默讀及朗讀兩個(gè)部分，默讀主要是對(duì)閱讀材料進(jìn)行大致內(nèi)容上的理解，但根據(jù)閱讀材料的不同又可以將默讀分為精讀及泛讀兩種。學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低直接受到學(xué)生閱讀能力高低的影響，在初中英語的學(xué)習(xí)及考試中，對(duì)閱讀能力的檢驗(yàn)占據(jù)著整個(gè)考試的三分之一。精讀是指對(duì)教材提供的閱讀文章及教師尋找出來的優(yōu)美文章進(jìn)行深入體會(huì)的過程，精讀重點(diǎn)在于掌握閱讀文章中較為重要的詞匯，將閱讀材料中的句子句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，挖掘出文章深層次的含義等。在培養(yǎng)學(xué)生英語語言素養(yǎng)過程中，教師可以在英語報(bào)上選擇合適的文章對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，先要求學(xué)生們默讀分析出文章的類型，將文章的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，理解情境詞匯，將重要的詞匯進(jìn)行摘錄，將經(jīng)典及優(yōu)美的句子及短語進(jìn)行標(biāo)記、朗讀及背誦，不斷拓展學(xué)生的視野，填充學(xué)生的詞匯累積量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力

寫作能力的高低取決于聽、說及讀的基礎(chǔ)的累積情況，學(xué)生若擁有豐富的語言積累，就會(huì)熟練地使用英語對(duì)話和交流，對(duì)于寫作也具有一定的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用多元化的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行先說后寫的訓(xùn)練，結(jié)合口語訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練為一體，結(jié)合聽力訓(xùn)練及寫作訓(xùn)練為一體，在寫作過程中有針對(duì)性地要求學(xué)生將所學(xué)的、所記的優(yōu)美句式及經(jīng)典詞匯進(jìn)行運(yùn)用，優(yōu)化句子的結(jié)構(gòu)，提高文章的水平。

3.結(jié)語

此外，在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能縮短課程講解時(shí)間，為教師與學(xué)生提供更多互動(dòng)交流的時(shí)間，使教師能夠在交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語能力不斷提升。初中英語教師還可以在課堂中用英語進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解并合理運(yùn)用常規(guī)語言進(jìn)行口語交流與表達(dá)，使學(xué)生的英語對(duì)話能力有所提升；對(duì)于陌生的單詞或者知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)盡量使用漢語來講解，這樣能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)與理解過程中遇到的阻力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)記憶；加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，在學(xué)習(xí)及生活過程中訓(xùn)練學(xué)生們聽、說、讀、寫的能力，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中學(xué)生英語語言素養(yǎng)的目標(biāo)及效果。

我國巖溶地質(zhì)分布廣泛，許多已建乃至待建的盾構(gòu)隧道項(xiàng)目都無法避開巖溶發(fā)育區(qū)。以廣州市地鐵線路為例，其擬建線路上普遍存在大量的巖溶地質(zhì)。其中,地鐵9號(hào)線全線溶洞見洞率約50%，部分工點(diǎn)甚至高達(dá)70%。

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