江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 殷 非

提高高中生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)幸福感的實(shí)踐思考

江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 殷 非

古羅馬思想家?jiàn)W古斯汀說(shuō)過(guò)：“人人都想幸福，世界上沒(méi)有人不想得到幸福?！弊非笮腋Ｊ侨松篮愕闹黝}之一。本文旨在通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，探索和總結(jié)一些有利于提升高中學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)幸福感的有益措施，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高課堂的教學(xué)效率、增強(qiáng)教師課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)幸福感；高中英語(yǔ)教學(xué)

1.引言

縱觀人類發(fā)展的軌跡，教育的目的在特定歷史條件下不斷發(fā)生演變，但其根本目的始終如一：促進(jìn)人類相互學(xué)習(xí)，使人得到全面的發(fā)展，為人類追求幸福生活服務(wù)。當(dāng)前的英語(yǔ)教育，在應(yīng)試教育為先導(dǎo)的情況下，英語(yǔ)教學(xué)方式略顯單調(diào)，英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生和教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)單純理解為“死記硬背的過(guò)程”，基本傳承“教師默默講，學(xué)生默默聽(tīng)”，甚至是“以練代講”的課堂教學(xué)方式。學(xué)生也簡(jiǎn)單將學(xué)習(xí)英語(yǔ)看作是通向大學(xué)之路的一種短時(shí)陣痛，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“享受幸?！备緹o(wú)從談起。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地渡過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！痹谑嗄甑慕虒W(xué)活動(dòng)中，筆者一直在思考：什么樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂是受學(xué)生歡迎的，并且能夠提升學(xué)生的幸福感？在教學(xué)中，筆者聆聽(tīng)了很多專家關(guān)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的講座，經(jīng)歷了高中英語(yǔ)教學(xué)模式的變更與教學(xué)理念的革新，也有幸接觸了一些有特色英語(yǔ)教學(xué)的流派。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些有關(guān)提升學(xué)生英語(yǔ)課堂幸福感的方法和手段。

2.影響課堂幸福指數(shù)的因素

幸福是人們的渴求在得到滿足或者部分滿足時(shí)的感覺(jué)，是一種愉悅的精神體驗(yàn)。幸福感=渴求度×被滿足度×個(gè)人幸福系數(shù)。為了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于目前英語(yǔ)課堂的感受，筆者以任教的兩個(gè)班92位學(xué)生為對(duì)象，一個(gè)班為重點(diǎn)班，另一為普通班，用問(wèn)卷的形式作了調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生所反映的問(wèn)題主要集中于以下幾點(diǎn)：（1）教師“一言堂”現(xiàn)象依舊突出，學(xué)生沒(méi)有個(gè)人思考空間。（2）教學(xué)內(nèi)容以傳授語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言點(diǎn)講解記憶為主，輔以大量練習(xí)，課堂內(nèi)容單一枯燥。（3）教學(xué)以考點(diǎn)為基礎(chǔ)，應(yīng)試教育烙印很明顯，拓展延伸比較少，忽視了拓展學(xué)生的知識(shí)和全面發(fā)展的能力。（4）部分同學(xué)上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，自己沒(méi)有什么辦法，學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。（5）教學(xué)形式較為單一，希望能欣賞英語(yǔ)經(jīng)典電影和歌曲，希望增加口語(yǔ)的訓(xùn)練，讓課堂增加一點(diǎn)趣味性。根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)看，問(wèn)題主要集中于教學(xué)內(nèi)容選擇的狹隘性、教學(xué)方式的單一性、教學(xué)氛圍的融洽性和教學(xué)理念和手段的落伍性這幾方面。這些因素影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福感。

3.提高學(xué)生英語(yǔ)課堂幸福感的方法和手段

第一，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼怨P者在準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)盡量貼近學(xué)生的生活，譬如單詞講解舉例時(shí)提及他們感興趣的明星、時(shí)新的電影、流行的元素等。教師教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度做適度微調(diào)，教學(xué)不能像設(shè)定好的計(jì)算機(jī)程序那樣照本宣科，不顧學(xué)生的感受展開(kāi)。

第二，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。譯林牛津高中英語(yǔ)是基于牛津原版教材編著的，以話題作為分類，以任務(wù)型教學(xué)為主線，突出學(xué)生的主體作用。模塊的話題涉及到交友、探險(xiǎn)、文學(xué)、藝術(shù)等，這些話題比較貼近學(xué)生的生活，給了教師很大的教學(xué)發(fā)揮空間。教師可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)這些材料進(jìn)行有的放矢的處理。這樣可以提高學(xué)生參與教學(xué)的程度，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福影響很大。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，到達(dá)虞山之巔有好幾條路，但是每條路都不一樣。從亮山工程的登山道走比較平坦，但是路途較遠(yuǎn)；從興福寺上山的路比較陡，但是距離較近。當(dāng)今的英語(yǔ)教材提供了豐富的素材，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也比較豐富。在這種情況下，教師要挑選最符合學(xué)生時(shí)代特征的、學(xué)生感興趣的和相對(duì)比較了解的內(nèi)容來(lái)引出話題，使他們產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容難易度把控到位，教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有壓力，上課容易分心，易產(chǎn)生驕傲情緒；如果太難，只針對(duì)班級(jí)里的優(yōu)等生講，那么其他同學(xué)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，極有可能是教師一人在臺(tái)上當(dāng)“演員”，學(xué)生臺(tái)下當(dāng)“觀眾”。很明顯課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)會(huì)像坐過(guò)山車一般。另外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，看英語(yǔ)經(jīng)典電影、學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)典名曲、學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演講等，都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和語(yǔ)言能力。

第三，良好的師生關(guān)系是課堂學(xué)習(xí)幸福的基石。教師所面對(duì)的是思維方式各異、性格特點(diǎn)迥異的學(xué)生，筆者現(xiàn)在所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是“00后”，這些新時(shí)代的學(xué)生更追求自我個(gè)性解放。所以老師要放下身段，創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，贏得學(xué)生的好感。在生活中，教師可利用上課之前的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生拉拉家常，了解一下學(xué)習(xí)中的困難，給他們一些建議?；蛘呤欠乓皇琢餍杏⑽母枨?，幫助他們課前放松。也可以和他們聊聊體育明星和娛樂(lè)明星等，增進(jìn)和學(xué)生的感情。課后注重給一些后進(jìn)生輔導(dǎo)，了解他們的難處，幫助他們克服困難，學(xué)生有時(shí)也會(huì)非常感激。課堂上，如果學(xué)生問(wèn)題回答正確了，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到贊許；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，千萬(wàn)不能譏諷或者采取懲罰的措施，不然學(xué)生會(huì)對(duì)自己失去信心。即使有學(xué)生開(kāi)小差了，最好的方法是走過(guò)去采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝训轿?，正常情況下學(xué)生會(huì)很好地配合教師。在教學(xué)中，筆者曾經(jīng)幫助學(xué)生修改參加學(xué)校外語(yǔ)節(jié)演講比賽稿，幫助他們潤(rùn)色英語(yǔ)短劇劇本，指導(dǎo)他們英語(yǔ)歌曲演唱單詞發(fā)音等。還放棄午休時(shí)間給部分后進(jìn)高三學(xué)生作輔導(dǎo)，給申請(qǐng)自主招生的同學(xué)翻譯自薦材料，這樣和學(xué)生之間的感情在不經(jīng)意間增強(qiáng)了。班級(jí)里越少存在那些“刺頭”學(xué)生，教學(xué)過(guò)程就會(huì)越流暢，教學(xué)中教師才會(huì)隨時(shí)有靈感，也就更愿意把一些有價(jià)值的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也非常愿意傾聽(tīng)，上課時(shí)幸福指數(shù)爆棚。時(shí)間證明“親其師”才能“信其道”。

第四，更新教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感至關(guān)重要。靈動(dòng)的課堂教學(xué)模式能夠從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，他們無(wú)奈地接受機(jī)械式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。在新課程理念指引下，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么教學(xué)也就由原來(lái)的單項(xiàng)、靜止的一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的多元化模式。師生在一動(dòng)一靜、一起一落的相互轉(zhuǎn)換中，拋棄功利回歸教育的本真，體驗(yàn)課堂的幸福。教師通過(guò)任務(wù)型教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)模式，組織提問(wèn)、辯論、表演、訪談等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的興致，而且利用多媒體呈現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)言視聽(tīng)素材，讓學(xué)生在“練中學(xué)”“做中學(xué)”，力爭(zhēng)主人翁的地位，用智慧的大腦創(chuàng)造學(xué)習(xí)的幸福。同時(shí)教師在教的過(guò)程中要盡可能突出并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，最大限度利于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因而，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定制合理的教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法決定了教學(xué)效果和教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂幸福指數(shù)就會(huì)相應(yīng)提升。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工程，教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)這一主陣地，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇、編排、選用最佳的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。與學(xué)生一同成長(zhǎng)進(jìn)步，創(chuàng)造和諧、高效、務(wù)實(shí)的教學(xué)氛圍，才能真正提升學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的幸福感。

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