內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特一中 章 彥

突破語(yǔ)法難點(diǎn),夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特一中 章 彥

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)的難度加大，大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠牢固，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)突出語(yǔ)法難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變換學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)，借助多樣化的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)的平臺(tái)，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的目的。

高中英語(yǔ)；語(yǔ)法難點(diǎn)；英語(yǔ)基礎(chǔ)

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)枯燥無(wú)趣，晦澀難懂，成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。一些老師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，處理不當(dāng)，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)掌握不足，不夠系統(tǒng)，也制約了學(xué)生自身英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。教師需要立足高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法。下面結(jié)合高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)，具體談一談如何有效地開(kāi)展語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。

1.突出語(yǔ)法難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)難度加大，是令很多學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)明確地呈現(xiàn)出來(lái)，著重進(jìn)行講解，使學(xué)生可以清晰地了解語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的放矢地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀Elias’ story部分，學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)一些比較復(fù)雜的句子，“The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.”“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice.”“The school where I studied for only two years was three kilometers away.”教師把這些典型的句子借助投影儀展示在屏幕上，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，明確告訴學(xué)生這幾個(gè)句子都包含了一個(gè)定語(yǔ)從句，屏幕突出顯示了“定語(yǔ)從句”，并且對(duì)“when i first met Nelson Mandela”“whom i went for advice”“where i studied for only two years”幾個(gè)從句運(yùn)用不同顏色進(jìn)行了顯示，學(xué)生們對(duì)于這一部分需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)留下了深刻的印象，明確了這一單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些例句，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的知識(shí)，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

不容否認(rèn)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法中存在著一些難點(diǎn)，成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石，突出語(yǔ)法的難點(diǎn)，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注這些語(yǔ)法難點(diǎn)，自覺(jué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以達(dá)到攻克語(yǔ)法難點(diǎn)的目的，增強(qiáng)學(xué)生掌握語(yǔ)法的信心。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)參與程度較低，影響了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此，教師為了幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，需要結(jié)合學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，選擇適合的教學(xué)用具和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中，受到立體化的感官刺激，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一的Unit 3 Travel journal時(shí)，根據(jù)這一單元需要學(xué)生們重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法知識(shí)是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)”，一開(kāi)始上課，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，“同學(xué)們都知道我們通常用一般將來(lái)時(shí)態(tài)來(lái)表示將來(lái)要發(fā)生的事情。For example, I am going to go out for a walk on this weekend. They will have an exam next month.”之后，讓學(xué)生舉例，激活學(xué)生的思維。學(xué)生們開(kāi)始發(fā)言，“I am going to go to my school tomorrow morning.”“I am going to read a new book the day after tomorrow.”當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師引出用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的用法，給出新例句，“剛才我說(shuō)的兩個(gè)句子還可以這樣表達(dá)，I am going out for a walk on this weekend. They are having an exam next month.”讓學(xué)生觀察例句，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比，很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子都是用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”表示將來(lái)要發(fā)生的事情。老師肯定了學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并且要求學(xué)生仿照例句，對(duì)下面兩個(gè)句子進(jìn)行改寫，學(xué)生由于對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)掌握較好，很順利地完成了兩個(gè)句子，“I am going to my school tomorrow morning.”“I am reading a new book the day after tomorrow.”在有效的情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很高。

良好的外界環(huán)境和輕松的心理狀態(tài)構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有利條件，可以讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)，思維也變得敏捷，主動(dòng)接受大量的語(yǔ)法信息，全面地理解語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式一直都是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)吸收，甚至是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶語(yǔ)法，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解還不夠深入，勢(shì)必影響到學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的正確應(yīng)用。所以，教師需要采取一些不同的教學(xué)形式，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的主體，在與同學(xué)和教師的交流互動(dòng)中，加強(qiáng)理解，完善對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship時(shí)，結(jié)合這一單元的語(yǔ)法學(xué)習(xí)重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，學(xué)生們基本上已經(jīng)掌握了這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。之后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了課堂練習(xí)，讓學(xué)生三個(gè)人一個(gè)小組，A、B、C三位同學(xué)，A說(shuō)直接引語(yǔ)，B向C轉(zhuǎn)述，一起聽(tīng)同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)是否正確。學(xué)生們按照要求快速組建三人小組，開(kāi)始了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換。A：I am very busy now. B：He said, “I am very busy now.” C：He said that he was very busy at that time.通過(guò)這樣三個(gè)同學(xué)輪流運(yùn)用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，得到了充分的鍛煉，學(xué)生們之間也相互指出問(wèn)題，取得了共同進(jìn)步，鞏固了直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的知識(shí)。

改變高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，為學(xué)生創(chuàng)造自主探尋發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)生生、師生之間的有用信息傳遞，能夠促使學(xué)生主動(dòng)理解語(yǔ)法，完善或重構(gòu)自己的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)，并鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

4.開(kāi)展多樣練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)法知識(shí)不僅是各類英語(yǔ)測(cè)試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的重要基礎(chǔ)。常言道：“熟能生巧?！闭Z(yǔ)法知識(shí)的掌握也離不開(kāi)足夠數(shù)量的練習(xí)。因此，教師需要針對(duì)不同的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)題目，輔助學(xué)生及時(shí)鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在解答練習(xí)題目、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，增加語(yǔ)法知識(shí)的積累，增強(qiáng)應(yīng)用語(yǔ)法的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)必修一的Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero中有關(guān)定語(yǔ)從句的知識(shí)之后，教師針對(duì)這一部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些相應(yīng)的練習(xí)。首先，給出了兩個(gè)句子，A plane is a machine.The machine can fly.讓學(xué)生把兩個(gè)句子合成一個(gè)句子，且這個(gè)句子包含定語(yǔ)從句。題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們迅速地給出答案：A plane is a machine that can fly.接下來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，給出了題目：Mr. Smith will pay a visit to Beijing this autumn, ( ) we will enjoy the Olympic Games in 2008.讓學(xué)生思考這個(gè)括號(hào)中可以填什么。有學(xué)生看到括號(hào)緊挨著autumn，沒(méi)有仔細(xì)考慮就說(shuō)填when。老師又讓學(xué)生再思考。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)we will enjoy the Olympic Games in 2008實(shí)際上是Beijing的定語(yǔ)，所以想到了where，這時(shí)有學(xué)生提出填寫in which，老師先肯定了where和in which都可以，最后，讓學(xué)生寫出一些帶有定語(yǔ)從句的句子，進(jìn)一步鞏固了這部分知識(shí)。

多種形式的語(yǔ)法練習(xí)是學(xué)生掌握語(yǔ)法的必要手段。教師通過(guò)組織學(xué)生完成一定數(shù)量的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法的體驗(yàn)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握和應(yīng)用語(yǔ)法。

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要把英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)置于應(yīng)有的重要地位，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)的分析與研究，積極探尋突破語(yǔ)法難點(diǎn)的有效方式和策略，攻克英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高效系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)會(huì)靈活準(zhǔn)確的應(yīng)用，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)整體水平的提高。

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