邵翠珊

（古田縣人民政府教育督導(dǎo)室，福建 古田 352200）

挖掘鄉(xiāng)土課程資源 增強(qiáng)高中思政課實(shí)效性
——對(duì)古田縣高中政治新課程改革的思考

邵翠珊

（古田縣人民政府教育督導(dǎo)室，福建 古田 352200）

鄉(xiāng)土課程資源豐富多彩、別具特色。鄉(xiāng)土課程資源的挖掘和利用既是高中政治新課程改革的迫切需要，也是德育功能的重要載體。筆者以古田縣鄉(xiāng)土課程資源為例，探討高中政治的新課程改革。教師應(yīng)樹(shù)立多元化的課程理念，重視對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的挖掘和利用，以提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

鄉(xiāng)土課程資源；重要作用；挖掘和利用；教學(xué)實(shí)效

一、鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治課教學(xué)中的重要作用

所謂鄉(xiāng)土課程資源是指“師生和學(xué)校所處的某一個(gè)具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和科技人文等方面的反映群眾文化心理并且?guī)в蟹e極教育意義的系列內(nèi)容，具體包括地方歷史、地理、物種生態(tài)、文化習(xí)俗、人物風(fēng)情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)科技進(jìn)步等一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素?！保?］在政治課教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)融入鄉(xiāng)土資源，可以有效喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，培育他們對(duì)家鄉(xiāng)、家庭的熱愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與完善人格的雙重教學(xué)目標(biāo)。

（一）鄉(xiāng)土課程資源的挖掘和利用是高中政治課程改革的迫切需要

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2003實(shí)驗(yàn)版）》明確指出：“學(xué)校要從具體的地域特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使課程資源的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨(dú)特性，有效實(shí)現(xiàn)特色開(kāi)發(fā)?！爆F(xiàn)行高中思想政治課教材是一套融百科性、時(shí)政性、包容性的綜合教材，要求教學(xué)過(guò)程要有生活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，這就決定了課程的實(shí)施更需要豐富的課程資源作支撐。但長(zhǎng)期以來(lái)政治課教學(xué)中存在過(guò)于依賴(lài)教材的現(xiàn)象，課程資源利用較為單一化，忽視對(duì)學(xué)生非常熟悉的鄉(xiāng)土教學(xué)資源的利用，這不僅造成豐富的鄉(xiāng)土課程資源的閑置，而且使政治課堂遠(yuǎn)離學(xué)生的身邊實(shí)際，不能真正地使學(xué)生從課堂走向生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

思想政治課要使教材保持“鮮活性”，需要不斷地挖掘本土教學(xué)資源，增添一些生動(dòng)活潑的、來(lái)自身邊的課外資源，將本土文化等資源有機(jī)地滲透于政治課教學(xué)過(guò)程中，使課程更貼近學(xué)生、更貼近生活、更貼近實(shí)際，增強(qiáng)政治課堂的教學(xué)活力，強(qiáng)化學(xué)生的家鄉(xiāng)意識(shí)和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。筆者所在的福建省寧德市古田縣，位于閩江中游北部，是閩都文化、閩北文化和閩東文化的結(jié)合部，其建縣于唐開(kāi)元二十九年（741年），素有“水電之鄉(xiāng)”“華僑之鄉(xiāng)”“食用菌之鄉(xiāng)”“體育之鄉(xiāng)”“文化之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。立足本土，挖掘古田鄉(xiāng)土中的文化內(nèi)涵和人文精神，將鄉(xiāng)土資源融入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的正能量，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。

（二）鄉(xiāng)土課程資源的建設(shè)，有重要的人文價(jià)值和強(qiáng)大的德育功能

鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)著每個(gè)人的生命，陶冶著每個(gè)人的文化情懷，鄉(xiāng)土課程資源承載著堅(jiān)守文化之根的歷史使命。全球信息化的今天，在思想政治課中滲透鄉(xiāng)土文化教育，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的家園意識(shí)和文化歸屬感的培養(yǎng),能促使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在思想政治課中追尋文化的視野和意趣。

古田縣人才輩出、代有名人，古田文化中蘊(yùn)涵著深厚的愛(ài)國(guó)主義教育素材。歷史上有發(fā)端于唐中期的“陸上女神”陳靖姑及影響海內(nèi)外的信俗文化，近代有佛教界領(lǐng)袖、著名愛(ài)國(guó)高僧圓瑛大師，當(dāng)代有著名的人類(lèi)學(xué)家、民族學(xué)家、社會(huì)學(xué)家林耀華等鄉(xiāng)賢。新民主主義革命時(shí)期涌現(xiàn)了許多愛(ài)國(guó)志士，當(dāng)年有30多人被黃埔軍校錄取，231人參加了新四軍，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中古田兒女奔赴前線，為抗日而犧牲的將士計(jì)70多人。政治課教學(xué)中融入這些鄉(xiāng)土文化中的積極因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和良好的道德情操有著極其重要的作用。

二、樹(shù)立多元化的課程理念，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土課程資源

（一）教師應(yīng)樹(shù)立多元化的課程資源理念

課程資源既有校內(nèi)的，也有校外的；既有文本的，又有實(shí)物的，教材只是課程資源的重要組成部分，鄉(xiāng)土資源以其生活性、鄉(xiāng)土性、操作性等優(yōu)勢(shì)影響學(xué)校教育，也是課程資源的有機(jī)組織部分。古田縣杉洋鎮(zhèn)2014年被評(píng)為“全國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)”，自然景觀優(yōu)美，自古便有“藍(lán)田八景”美名；文物古跡眾多，保存較完好的明清代古民居有198幢；理學(xué)文化鼎盛，因朱熹兩度講學(xué)于藍(lán)田書(shū)院，素有“先賢過(guò)化之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)；宗祠文化濃郁，僅杉洋村就有10多個(gè)宗祠，其中余氏和李氏宗祠被列為福建省“十大宗祠”。教師要充分認(rèn)識(shí)到課程資源的多元性，注意將身邊的鄉(xiāng)土資源靈活運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中。

（二）教師要善于挖掘和利用鄉(xiāng)土課程資源

許多教師長(zhǎng)期以來(lái)只是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，缺乏主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源的責(zé)任意識(shí)，這必然影響到鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和學(xué)科的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源是一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的寶藏，需要走出校門(mén)，多做田野調(diào)查，吸納傳統(tǒng)文化精華，不斷地去挖掘、去識(shí)別、去選擇利用鄉(xiāng)土課程資源，以提高教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土課程資源，提高政治課教學(xué)實(shí)效

（一）課堂教學(xué)中活用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治課教學(xué)如果僅憑課本材料，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，勢(shì)必讓學(xué)生感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)興趣，因而在教學(xué)中應(yīng)多利用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)課堂的親和力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)鄉(xiāng)土資源須有鑒別能力，并結(jié)合地域特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，找到鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、歸納、分析、綜合能力，以達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和理論掌握和有效運(yùn)用。

（二）利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高中政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要多開(kāi)展課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。一要精選一些反映當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化的圖書(shū)、報(bào)刊、影像等資料，推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，組織學(xué)生學(xué)習(xí)縣“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告，關(guān)注身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，閱讀縣級(jí)大型紀(jì)念活動(dòng)和研討會(huì)的文獻(xiàn)資料、鄉(xiāng)賢著作、名人傳記，如《金翼》（林耀華著）、《愛(ài)國(guó)愛(ài)教楷模——圓瑛大師》《印象臨水夫人》《朱子與古田》等圖書(shū)，促進(jìn)青少年深入了解家鄉(xiāng)文化，陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品德；二要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用周末或節(jié)假日，參觀黃孝敏烈士故居、圓瑛紀(jì)念館、金翼之家、臨水宮、古田食用菌市場(chǎng)、前洋美麗鄉(xiāng)村等教育基地，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受愛(ài)國(guó)主義、孝心文化、民俗文化等教育，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，以達(dá)到全面提高調(diào)查、寫(xiě)作、表達(dá)、合作等整體素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）借助鄉(xiāng)土課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法

《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2003實(shí)驗(yàn)版）》提出“倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿(mǎn)民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！边@就要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育理念，借助鄉(xiāng)土課程資源的運(yùn)用，打造學(xué)生中心、活動(dòng)中心、體驗(yàn)中心的新課堂。另一方面開(kāi)展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生置身于社會(huì)、自然的大課堂中，通過(guò)搜集、整理、實(shí)地考察，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和風(fēng)景名勝，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力。

［1］黃浩森.鄉(xiāng)土課程資源的界定及其開(kāi)發(fā)原則［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2009（1）.

［2］陳順道．淺談鄉(xiāng)土資源在思想品德教學(xué)中的作用［J］.新課程（上），2013（9）.

［3］朱效雨.鄉(xiāng)土課程資源在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

G633.2

A

1673-9884（2017）08-0086-02

2017-06-23

邵翠珊，女，古田縣人民政府教育督導(dǎo)室中學(xué)一級(jí)教師。