王立罡

【摘要】高中英語教學(xué)中，課堂討論是一種常見的活動(dòng)形式。課堂討論有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。筆者對(duì)課堂討論在高中英語教學(xué)中的意義和課堂討論的具體措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂討論；問題情境

所謂課堂討論，就是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，有計(jì)劃、有步驟、有目的地圍繞某一話題或內(nèi)容在課堂上各抒己見、相互討論、相互啟發(fā)的課堂教學(xué)組織形式。通過討論，學(xué)生們可以增加他們的語言儲(chǔ)備，在互動(dòng)中，學(xué)生可將其擁有的語言全部用于真實(shí)生活的交際，教師們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、鍛煉英語口語表達(dá)能力、培養(yǎng)合作精神，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語言的目的。

一、課堂討論在高中英語教學(xué)中的意義

英語教育的核心是通過英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。課堂討論是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，擬定討論課題，大家研究討論，共同提高的一種教學(xué)方法。

1、課堂討論能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的鞏固和理解

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課程，教師應(yīng)杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純語言知識(shí)的傳授和灌輸，應(yīng)結(jié)合他們的生活實(shí)際和今后使用英語的需要，通過大量語言實(shí)踐和有意義的語言運(yùn)用，如圍繞教材中的話題進(jìn)行討論、寫作等活動(dòng)，幫助他們掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高言語技能和實(shí)際運(yùn)用英語的能力?！?/p>

討論是一個(gè)思維互相碰撞的過程，能夠互通有無，鞏固所學(xué)知識(shí)。特別是在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往根基不牢，僅僅聽老師講過之后，有些學(xué)生不能快速吸收，成為自己的知識(shí)。大腦就像我們的胃一樣，老師講授的內(nèi)容，需要消化一段時(shí)間，如果接受得太快太多，可能有時(shí)候會(huì)造成消化不良。老師在講課的時(shí)候，往往希望將知識(shí)點(diǎn)講得更多，覆蓋更廣。學(xué)生往往需要接受大量的知識(shí)點(diǎn)。但是，如果不能及時(shí)消化，學(xué)生聽到的內(nèi)容都忘記了。如果學(xué)生帶著思考來聽課，思考相關(guān)語言的用法，就可以鞏固課堂所學(xué)。這樣通過討論來加深課堂所學(xué)，就能提高教學(xué)效果。

2、課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

課堂討論不僅能鞏固和理解課堂講授內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)獲得的知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在課堂進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生要先將課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行，學(xué)生可以通過將課堂內(nèi)容歸納總結(jié)，將課堂內(nèi)容有效地納入自己的知識(shí)體系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)思考，通過獨(dú)立思考，鍛煉邏輯思維能力。

二、高中英語課堂討論的措施

1、針對(duì)教材話題討論

教師可以在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生針對(duì)話題自由地交談。自由的討論會(huì)引起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文的興趣，有時(shí)還會(huì)猜測(cè)出課文所要描述的內(nèi)容。這樣的討論為學(xué)生提供了綜合復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言的好機(jī)會(huì)，也是提高他們言語技能的有效方法。閱讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點(diǎn)展開討論，贊成什么，反對(duì)什么并闡述理由。練習(xí)冊(cè)中選編了許多有關(guān)課文的問答題，目的也是引起討論甚至辯論。學(xué)生在討論或辯論中各抒己見，這是運(yùn)用英語進(jìn)行交流的一種很好的活動(dòng)。要放手讓學(xué)生組織討論，教師給予指導(dǎo)，有時(shí)也可參與討論。書中有些“討論”可放在寫作練習(xí)之前，先組織學(xué)生就某個(gè)話題口頭討論，各抒己見，互相啟發(fā)，打開思路。有了這樣的準(zhǔn)備，再讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，寫作就不至于太困難。

2、“課堂討論”必須建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

討論是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效方法，它離不開預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是討論的蓄勢(shì)和鋪墊，討論是預(yù)習(xí)的必然發(fā)展。課前預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生明確了自己的知識(shí)欠缺及能力差距，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)，而且還使其有了個(gè)人的體會(huì)，形成了自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，疑難要解決，心得要傾吐，必然使學(xué)生自然而然地去討論、交流，從而形成討論的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)既非常清楚，求知的勁頭又非常足，課堂討論焉有不生動(dòng)活潑、省時(shí)高效之理。

3、正確選擇課堂討論方式

在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，當(dāng)布置了課堂討論的任務(wù)時(shí)，由于學(xué)生毫無準(zhǔn)備，不知從哪里開始，有的還在那里偷偷聊天。因此，老師在這個(gè)時(shí)候一定要適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方向。這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（1）用“啟發(fā)式”教學(xué)組織課堂討論。比如改錯(cuò)題目，老師可以給出多種選擇，讓學(xué)生不要固定尋找一種錯(cuò)誤內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生通過一句話，不同的改法，使得句子語法變得正確。這種方法能夠開拓學(xué)生思路，并提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。我們可以讓學(xué)生多提供幾種改法，看哪個(gè)組學(xué)生找到的方法多，這樣就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

（2）創(chuàng)設(shè)“問題情景”教學(xué)組織課堂討。如在新課文教學(xué)之前，提出一些與課文相關(guān)的問題或在講授課文時(shí)將課文與實(shí)際結(jié)合起來提出問題，這樣更能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)課堂討論。這樣的問題往往具有開放性的答案，可以讓學(xué)生各抒己見，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，學(xué)生才更愿意表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這種問題新穎，具有一點(diǎn)難度，這樣能提高學(xué)生挑戰(zhàn)困難的動(dòng)力。在新課學(xué)習(xí)中，大力提倡合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過表達(dá)，展示自己的觀點(diǎn)，并通過跟同學(xué)的交流，相互交互意見。這個(gè)過程不僅能提高知識(shí)應(yīng)用，還能擴(kuò)展視野。

（3）用“激勵(lì)機(jī)制”組織課堂。在教學(xué)中，教師可以用目標(biāo)激勵(lì)喚起學(xué)生的興趣與信念；通過質(zhì)疑激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，使學(xué)生大腦處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過成功激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，給學(xué)生奮發(fā)向上的力量；通過情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等手段來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)氛圍中去，進(jìn)行課堂討論。

4、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

組織好課堂討論是一門藝術(shù)，盡管課堂討論主要是讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決問題，但仍然需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。所以，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師在討論中應(yīng)做到：要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題中心進(jìn)行發(fā)言、不要離題太遠(yuǎn)；要根據(jù)討論發(fā)言的進(jìn)展情況，隨時(shí)抓住和深入理解與主題有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展討論，以求討論步步深入；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、普遍發(fā)言；要把學(xué)生發(fā)言的重要觀點(diǎn)寫到黑板上，這樣可使學(xué)生受到鼓舞，并起到引導(dǎo)作用；討論結(jié)束后，教師要做出小結(jié)?？傊?，教師在組織討論中要做到“激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”六個(gè)字，使討論達(dá)到預(yù)期的目的。

5、合理確定討論的陣勢(shì)和時(shí)間

課堂討論最好由學(xué)生自己主持，這樣可造就一種自由和諧的討論氛圍，促使多數(shù)學(xué)生發(fā)言。討論的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)占去其它教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。一般來說，議論式和小組分散式討論在高中英語教學(xué)中常用。

課堂討論活動(dòng)是一種非常常用的教學(xué)組織形式。在英語教學(xué)過程中，教師要深入研究課堂討論活動(dòng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，科學(xué)有效地實(shí)施課堂討論活動(dòng)，真正發(fā)揮課堂討論活動(dòng)的作用，提高英語教學(xué)效果。

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