李春艷

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0138-01

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)知識(shí)模糊，理解的不透徹，在實(shí)際應(yīng)用過程中，產(chǎn)生很多的錯(cuò)誤。尤其對(duì)于初中生來說，脫離了文化教育的語言課程是相當(dāng)膚淺的，乏味的。所以，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

一、文化差異的滲透

1.英語國家的生活習(xí)慣

（1）姓名。人教版《英語》七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My name is Gina.涉及到了英文名字的教學(xué)，教師們通常都會(huì)為學(xué)生取英文名字或是讓學(xué)生自己取，那么這時(shí)候教師便可以及時(shí)地向?qū)W生介紹中西方名字的不同之處。一個(gè)人的名字通常由姓和名兩部分構(gòu)成，在我們中國是把姓放在最前面，然后是名；而西方國家的英文名通常是由名（first name）+ 中間名（middle name）+ 姓（family name），他們將姓放在了最后。此外，在習(xí)慣上，英國人喜歡將名和中間名縮寫，如：M. H. Thatcher；而美國人則習(xí)慣于只縮寫中間名，如：William J. Black.

（2）打招呼。問候打招呼也是英語教材中的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生除了要掌握基本英語國家的問候打招呼句型外，還應(yīng)了解一些禁忌。如，學(xué)生學(xué)到的句子“How old are you？”本來是用來詢問年齡的，但實(shí)際上英語國家通常在見面時(shí)，并不會(huì)去詢問對(duì)方的年齡，因?yàn)槟挲g被看作是他們的一種隱私?！懊褚允碁樘臁保谖覀冎袊怨乓詠砭陀兄詈竦氖澄幕?，所以我們中國人見面打招呼時(shí)常會(huì)問對(duì)方“你吃了嗎？Have you had your dinner？”，但在西方國家，這個(gè)句子通常是運(yùn)用于對(duì)對(duì)方的一種邀請(qǐng)，除此之外，還有我們中國人打招呼時(shí)常用到的“你這是要去哪??？Where are you going？”在西方國家見面打招呼時(shí)運(yùn)用，通常也是被認(rèn)為不禮貌的。

（3）夸講。對(duì)于夸講，在初中英語教材情景交際運(yùn)用中也并不少見。在我們中國，當(dāng)我們受到別人的夸講時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)的謙虛，內(nèi)斂，而英語國家，當(dāng)受到別人的夸講時(shí)，人們則是很樂意的欣欣然接受。所以，按照英語國家的習(xí)俗，英語老師應(yīng)該告訴學(xué)生，對(duì)于別人的夸講，你應(yīng)該回答的是“Thank you”，而不是“It's not as good as you say”。

2.英語國家的節(jié)假日

初中英語多采用生活化教材，節(jié)假日是英語國家文化的一塊重要內(nèi)容，在九年級(jí)《英語》Unit 2 I think that mooncakes are delicious.一單元中就是對(duì)節(jié)日的學(xué)習(xí)，文中主要涉及了Halloween（萬圣節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）這兩個(gè)節(jié)日，而這時(shí)，老師就可以的把另外幾個(gè)西方的幾個(gè)重要節(jié)日，如：April Fool's Day（愚人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)）， Thanksgiving Day（感恩節(jié)），等節(jié)日的來歷以及傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，更可讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约毫私獾耐鈬?jié)日，這樣，學(xué)生不僅可以了解到異國的文化風(fēng)情，同時(shí)也掃除了初三課堂的枯燥乏味，令課堂變得生動(dòng)有趣起來。

3.特殊詞匯的運(yùn)用

詞匯在一定程度上能夠反映一定的社會(huì)思想和社會(huì)生活內(nèi)涵，不同的國家對(duì)同一事物的概念有著不同的定義和理解，東西方文化就存在著很大的差異，所以教師在教授具有差異性內(nèi)涵的詞時(shí)，就應(yīng)該傳播好這種文化。例如：七年級(jí)《英語》上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it？一單元是對(duì)顏色詞匯的學(xué)習(xí)，而光是顏色詞匯的運(yùn)用在東西方文化中就存在著很大的差別。其中，紅色（red）一詞在中國有喜慶、吉祥的意思，如現(xiàn)在比較流行的“紅包（red envelope）”，同時(shí)紅色也是革命的象征，如“紅歌（red song）”，而紅色在西方則表示血腥、暴力，尤其值得注意的是“紅茶”應(yīng)該表示為“black tea”，而不是“red tea”；green一詞通常代表生機(jī)勃勃、健康、天然，如：“綠色食品（green food）”，但在西方，green也表示缺乏經(jīng)驗(yàn)的，如：“生手，菜鳥（green hand）”。此外，還有blue在西方有悲傷、憂郁的意思，yellow在西方有膽小的意思。

二、多樣化教學(xué)的滲透

除了立足于課本素材，從中西文化差異來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的教育外，教師還可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)、了解，甚至體驗(yàn)異國的文化。如八年級(jí)《英語》上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？一單元中，就是講對(duì)食物的加工制作過程，這里既有西方國家喜歡吃的三明治（sandwich），奶昔（milk shake），又有云南著名的過橋米線（Yunnan Rice noodles）。教師在上這一單元時(shí)，假如加入一個(gè)三明治、奶昔的制作小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種西方國家食物的制作樂趣，而不是生硬地去講解，相信學(xué)生在這種西方文化的體驗(yàn)和熏陶下，學(xué)習(xí)的效率一定會(huì)大大提升。

（責(zé)任編輯 劉 馨）