高曉鳳

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0132-02

在我們的日常教學中面臨這樣一部分群體，他們的課堂紀律意識淡薄，理解能力低下，思維能力受限，學習成績明顯落后于他人，行為習慣存在缺陷等，我們稱其為“學困生”。顯然，學困生與一般的學生相比存在比較突出的缺點，比如：自卑感較強，情緒起伏不定，自控能力偏差，重哥們義氣，學習習慣差等等。究其原因，我們可以從以下幾個方面來思考：

1.缺少關(guān)愛

在家庭教育中，有的父母由于自身受教育程度有限，對學生的教育重視不夠，要求不高，和孩子的溝通交流較少，監(jiān)管和指導能力差，不能很好地引導孩子合理安排學習時間，認真按時完成各項學習任務(wù)。有的父母由于長年外出打工，家里留下爺爺奶奶或者外公外婆照顧孩子，在孩子的內(nèi)心里真正缺少父母的關(guān)愛。況且老人們又不能在學習上和生活上對他們進行很好的引導、監(jiān)督與照顧，更加劇了孩子性格多重問題的產(chǎn)生，諸如偏執(zhí)、自卑、自以為是、脾氣暴躁、欺騙等不良情緒或行為的產(chǎn)生。也有的父母教育方法不當，看不到孩子成績進步就經(jīng)常責罵孩子，不會用“賞識”的眼光去欣賞孩子，鼓勵孩子。久而久之，孩子就產(chǎn)生了逆反心理，感受不到父母對自己真正的關(guān)愛，缺乏與父母情感上的真正交流與溝通。

在學校教育上，教師眼中往往關(guān)注那些成績較好的學生，忽視了對學困生的注意及照顧，被“冷落”的學生對老師有反感情緒，逐漸對學習失去了興趣，漸漸地被邊緣化。

2.學習基礎(chǔ)差，缺乏學習動力

一方面由于自身的原因，長期以來形成了不學習、不思考、不進步的懶惰心理，自主學習意識淡薄，學習習慣差，長期炒“夾生飯”，形成了“破罐子破摔”的思想，造成惡性循環(huán)。另一方面，數(shù)學學科教師教法陳舊，課堂枯燥無味，進一步加劇了學困生的厭煩心理，使其喪失了學習興趣與動力。

3.性格上的缺陷影響了其良好學習習慣的養(yǎng)成

有些學生本身性格內(nèi)斂，不善于交流，再加上其它主客觀因素，長期下去，很容易產(chǎn)生自卑、憂慮等不良情緒，甚至在性格上會有壓抑、孤僻等不良傾向。也有一部分學生性格直率、熱情、大方，重視朋友間的“哥們義氣”，能夠為朋友之事“兩肋插刀”“赴湯蹈火，在所不惜”。然而，往往他們在學習上卻是沒有耐心的，管不住自己，自控能力極差，從而不利于其良好學習習慣的養(yǎng)成。

4.其它因素的影響

有些學生意志力比較薄弱，學習上的畏難情緒較嚴重，也有些學生本身自控能力差，難以長期堅持下去。還有的學生學習基礎(chǔ)一般，但是學習方法過于死板，缺乏靈活性，造成效率低下，學習效果不明顯等等，還有他們會受“社會信息中的消極因素”的影響，認為讀書沒有多大的用處，有些人小學或者初中沒畢業(yè)照樣能夠賺大錢、有出息，這影響了這些學生的積極性，從而更加消極對待學習，真正成為了學困生。

“學困生”問題，不僅是一個班級的問題，一個學校的問題，它更是中小學教育長期面臨的一個普遍性問題，所以，“學困生”的轉(zhuǎn)化工作顯得尤為重要。如何轉(zhuǎn)化學困生，我覺得可以從以下幾個方面做起：

1.走進心靈，給學生更多的關(guān)愛

教師要關(guān)心、愛護每一位學生，要平等地對待每一位學生，沒有愛的教育，不是真正的教育。教師要善于做學生的知心朋友，經(jīng)常在學習上和生活上給他們以指導和關(guān)懷，加強與學生的溝通與交流，有利于良好師生關(guān)系的形成，學生“親其師，信其道”，自然而然會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學習的積極性，尤其是對待學困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛，多關(guān)心，多指導，多鼓勵。同時，家長也應(yīng)該改善其不當?shù)慕逃椒ɑ蛘哂^念，多與孩子溝通，利用寒暑假的機會多與孩子相處，讓孩子感受到親情的溫暖。

2.抓住閃光點，進行“賞識教育”

學困生不一定是問題非常嚴重的學生，他們中的大多數(shù)還是具有上進心的，在教學中只要我們適當?shù)丶右砸龑?，給學困生適當?shù)谋憩F(xiàn)機會，對他們的點滴進步進行及時的肯定與鼓勵，他們就會感到被賞識，被重視。反之，他們錯了，我們也不要全盤否定，或者進行諷刺挖苦，而是及時幫他們分析錯誤的原因，查漏補缺，克服困難，從而幫其建立自信。

3.轉(zhuǎn)變觀念，分層教育，授之以漁

首先，家庭、學校、教師的觀念要轉(zhuǎn)變，不要對學困生“另眼相看”，更不要“人為地制造”學困生。教師在教學中要根據(jù)本班實際合理控制教學進度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，降低坡度，循序漸進實施教學。同時，在教學中要指明學困生學習的具體目標和方法，課外對學困生過多的加以輔導，作業(yè)布置方面，對他們降低要求，但是考察的能力要逐步提升，讓他們體會到“成功的喜悅”，獲得學習的興趣，變“苦學”為“樂學”。

4.課外組織學生進行互幫互助活動

教師發(fā)揚教學民主，讓班內(nèi)成績較好的同學對學困生實施互幫互助活動。每天學困生不理解的題由優(yōu)等生為其講解，之后再出同類型的題對其進行考察與檢驗，達到當場檢驗當場提高的目的。同時，隔段時間，優(yōu)等生還可出題對其進行單元小檢測，督促其進步，并分享他們的學習策略、方法或技巧，幫助他們培養(yǎng)學習的興趣和意志力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（責任編輯 陳 利）