曹靜

摘 要 前蘇聯(lián)教育家贊科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜歡，愛(ài)難看的孩子才是愛(ài)。”在實(shí)際的教育教學(xué)中，班主任及其他教師一說(shuō)起學(xué)困生就感到“頭疼”，就會(huì)有說(shuō)不完的嘮叨，學(xué)困生是：班級(jí)的落伍者，屢教不改、成績(jī)最差等。學(xué)困生一旦被老師貼上“標(biāo)簽”后，他們也會(huì)認(rèn)為自己是最差的，認(rèn)為是最令教師和同學(xué)討厭的，從而他們就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的行為，給教育帶來(lái)不良的后果。學(xué)困生是學(xué)生群體中最需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的人群，教師要在日常的生活學(xué)習(xí)中關(guān)心幫助學(xué)困生，用欣賞的眼光看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們重拾自信心。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 關(guān)心 欣賞 進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0118-02

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是老生常談的話題，一直以來(lái)教師都使出全身的解術(shù)致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一半以上的時(shí)間都花在學(xué)困生思想教育、知識(shí)輔導(dǎo)上，因?yàn)榇蠹叶贾乐挥邢嗉?jí)里的學(xué)困生，班級(jí)成績(jī)才能提高。也只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。在教育教學(xué)中，我是這樣賞識(shí)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。

一、給與學(xué)困生關(guān)心，幫助困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而這種愛(ài)又必須是真誠(chéng)的。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班去年剛小學(xué)畢業(yè)出去的覃琴同學(xué)，五年級(jí)下學(xué)期從村小轉(zhuǎn)到我校，分到了我班，她報(bào)告手冊(cè)里，五年級(jí)上冊(cè)期考語(yǔ)文數(shù)學(xué)加起來(lái)不到80分，尤其是語(yǔ)文成績(jī)差。對(duì)轉(zhuǎn)校的學(xué)生，我一般會(huì)用一套試卷來(lái)測(cè)試該生的水平。可是試卷上只有26分，答了部分基礎(chǔ)知識(shí)，作文寫(xiě)了幾行，沒(méi)寫(xiě)完。我拿著這份試卷，感到奇怪和不解。奇怪的是覃琴為什么不沒(méi)把作文寫(xiě)完整，是不會(huì)寫(xiě)還是抵觸情緒？我決定找覃琴談話。在我的勸說(shuō)下，她同意盡全力再做一遍那份試題。整整兩個(gè)小時(shí)，可是她只做了一些簡(jiǎn)單的題，寫(xiě)作文時(shí)，一直在停筆思考，而且滿頭大汗。我意識(shí)到，覃琴的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，并不是抵觸情緒在作怪。過(guò)去的5年她是怎么熬過(guò)來(lái)的？基礎(chǔ)為什么這么差？這另我十分不解。我決定找答案，幫助她趕上來(lái)。覃琴性格內(nèi)向，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不和群。下課了，一個(gè)人躲在操場(chǎng)的墻角里看別的同學(xué)玩耍。她個(gè)子矮，很瘦，皮膚黑，衣服經(jīng)常臟兮兮，頭發(fā)蓬亂。觀察了覃琴一段時(shí)間，我感到這個(gè)學(xué)生的家庭一定很特殊，或許有什么特別的情況。于是，我便再一次找她談話。無(wú)論怎么問(wèn)她都一言不發(fā)。通過(guò)家訪了解到她因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛(ài)，父親對(duì)她不聞不問(wèn)，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。我想在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的覃琴，心境有些特別，也就不足為奇了。于是我開(kāi)始利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，覃琴的成績(jī)有所提高。這時(shí)我不斷地鼓勵(lì)她，一次次為覃琴的“29分”“32分”“39分”而欣慰地在班級(jí)上帶頭為她鼓掌，使覃琴感受到進(jìn)步的喜悅。終于，覃琴開(kāi)始主動(dòng)地、努力地學(xué)習(xí)了。語(yǔ)文成績(jī)也進(jìn)步很快。畢業(yè)考試結(jié)束了，我在成績(jī)單上急切地尋找著覃琴的名字。找到了，她的語(yǔ)文考了71分，我高興極了。我打電話告訴她考試情況，先問(wèn)道：“你覺(jué)得你的語(yǔ)文考得怎么樣？”她小聲地回答：“不好。”我又問(wèn)：“你覺(jué)得自己能得多少分？”她仍然小聲地回答：“不知道。”我說(shuō)：“恭喜你，你得了71分?！彪娫捘穷^沒(méi)有聲音，過(guò)了許久，聽(tīng)到她哽咽的聲音：“我及格了，謝謝老師?！蔽抑礼俨簧朴诒磉_(dá)，但無(wú)疑，這一段經(jīng)歷會(huì)影響她的一生，鼓勵(lì)她一生，我感到十分欣慰。

二、尋找賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。捕捉閃光點(diǎn)，搭建進(jìn)步平臺(tái)。學(xué)困生并非一無(wú)是處，樣樣都差，有的雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但擅長(zhǎng)文體；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但勞動(dòng)積極，肯為班級(jí)做事。作為老師，要深信小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心，隨時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，搭建使他們進(jìn)步的平臺(tái)。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)叫黃浩淳，習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)。有一次無(wú)意間經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，看到體育老師正在給我班學(xué)生測(cè)試50米短跑。體育老師口中的哨子一吹，四個(gè)學(xué)生同時(shí)從起點(diǎn)飛奔向前，黃浩淳是其中的一個(gè)，幾秒鐘之內(nèi)，他已經(jīng)處在領(lǐng)先地位。經(jīng)了解，他在體育方面表現(xiàn)極佳，班會(huì)上，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要在今年的校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光。不出所料，那年的秋季校運(yùn)會(huì)，他奪得50米跑、擲鉛球年級(jí)第一。借此機(jī)會(huì)，我多次以體育成績(jī)表?yè)P(yáng)他，后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了?？梢?jiàn)，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

三、不要“吝嗇”鼓勵(lì)性的話語(yǔ)

我們說(shuō)話是很容易的事情，張口就出，那就千萬(wàn)別吝嗇你的這幾句話：“你比上次強(qiáng)多了”“你很棒”“真是個(gè)懂事的孩子”“真有禮貌”“這真是個(gè)好辦法”“你都快超過(guò)xxx了”“真不錯(cuò)，如果能再努力點(diǎn)那就會(huì)更好的”……諸如此類的話還有很多，我們應(yīng)該“慷慨”一些，與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵(lì)、幫助、理解、贊許，也許會(huì)有意想不到的收獲呢。

我班就有這么一個(gè)學(xué)生，他天天上課搗亂，趁我不備還作出怪動(dòng)作，經(jīng)常惹得其他同學(xué)們哈哈大笑，我剛開(kāi)始總是很生氣地說(shuō)：“你能不能表現(xiàn)好點(diǎn)？”而他呢？則表現(xiàn)出很害怕的樣子看著我，用很小的聲音說(shuō)：“能，我下次不敢了”。我接著批評(píng)：“你越來(lái)越不像話了，在班里連一顆“星”都沒(méi)得到，還好意思這樣？我真替你感到臉紅……我估計(jì)他根本沒(méi)用心聽(tīng)我說(shuō)話，因?yàn)轭愃七@樣的對(duì)話已經(jīng)有好多次了，估計(jì)他也聽(tīng)膩了。正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí)，幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師教給了我一套可行的辦法，我聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)，并根據(jù)這個(gè)同學(xué)的具體情形進(jìn)行了模仿試用，哈！效果真不錯(cuò)。比如，早讀時(shí)，別的同學(xué)都在大聲朗讀課文，我班的“搗蛋王”xxx又想干別的事，我看見(jiàn)后，大聲地說(shuō)：“大家都要像xxx同學(xué)那樣，認(rèn)真讀書(shū)”。接著我又小聲對(duì)他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得真好，讀得很認(rèn)真，”我這一番話，使他很快地打消了想做小動(dòng)作的念頭。這種方法經(jīng)過(guò)我靈活的運(yùn)用多次后，在一次考試中，這位“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。是呀，我終于明白了什么叫“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”。

四、用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)困學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！崩缃處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題照顧學(xué)困生。例如：設(shè)有立即能找到答案的簡(jiǎn)單問(wèn)題，給學(xué)困生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，使之感到教師的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)特別重要。如果讓學(xué)困生回答難度大的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知的現(xiàn)象，既打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，又傷了他們的自尊心。較難的問(wèn)題，給能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，就有助于他認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。讓學(xué)困生復(fù)述優(yōu)等生回答難度較大的問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)困生膽量，又提高了學(xué)困生的口頭表達(dá)能力。又如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)困生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。同樣也可以說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。特別是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵(lì)，幫助他們重拾自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）