仇源之

摘 要 提高課堂教學(xué)效率，是教育改革的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。要充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，則需進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中英語 高效課堂 策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0108-02

隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的低效率的模式正在被新的高效課堂模式所取代。高效課堂人本教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生首先姓“學(xué)”，子“生”。離開了“學(xué)”，就沒有“生”，這個“生”即“生長”。因而學(xué)習(xí)即生長，學(xué)習(xí)是學(xué)生的生命成長方式。一切的學(xué)習(xí)和生長都不可被人為地替代包辦，課堂必須要讓學(xué)習(xí)和成長發(fā)生在學(xué)生身上。因而高效的課堂教學(xué)模式要促進(jìn)學(xué)生更好的生長。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，我重點(diǎn)做了這樣幾個方面：

一、引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與性的有效手段。如在講授Book 1 Unit 3 Travel Journal這一話題時，我一踏上講臺就告訴學(xué)生本節(jié)課，我們要去旅游。一聽到要去玩，學(xué)生馬上精神大振。我用多媒體大屏幕給學(xué)生展示一些熱門的旅游景點(diǎn)，像埃及的金字塔，美國與加拿大邊境的五大湖區(qū)，英國的劍橋等。首先問學(xué)生最想去哪里觀光，然后問學(xué)生所選擇的交通工具，學(xué)生立刻就選擇了火車，飛機(jī)等。我說因?yàn)樵蹅兘?jīng)濟(jì)緊張，騎自行車出行怎么樣？學(xué)生立刻議論紛紛各抒己見，表達(dá)自己的贊同或反對。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生想象一下騎自行車旅行的利弊，并想象旅途中的收獲及可能面對的困難。面對感興趣的旅游話題，學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來，參與課堂的積極性被調(diào)動起來，等我進(jìn)入新課程JOURNEY DOWN THE MEKONG時，學(xué)生已把文章中的很多內(nèi)容進(jìn)行討論過了，而且由于學(xué)生的積極參與，本堂課的效率非常高。

可見，英語課堂的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，當(dāng)老師在教室中營造一種輕松的課堂氣氛時，學(xué)生會學(xué)得更加投入。

二、師生角色互換，老師適當(dāng)“示弱”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師精心備課，囊括知識點(diǎn)的方方面面，游刃有余駕馭課堂。課堂講解也邏輯清晰，條理清楚，而學(xué)生坐在那里卻是被動的接受，課堂效率不高。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主人，而老師應(yīng)該是組織者和引導(dǎo)者。要把課堂還給學(xué)生，教師適當(dāng)“示弱”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在講解這道語法填空練習(xí)題時，我就與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生課下提前備課，課堂來給我講解。該語法填空題目如下：

It has been said before， but experiencing it myself has made 1 want to say it again： a smile can cross all language barriers.

I recently moved from Canada to a small city on the south coast of South Korea to work as an English teacher. One night， after a long day at work， I was feeling particularly worn-out. My legs 2 （ache） and I wasn't looking forward to cooking dinner. Just as I was about 3 （push） the key into the door， the old landlady called me and motioned me into her apartment. I didn't understand a word that she said， 4 I understood her smile. I followed her into her kitchen， 5 smelled like the wonderful Korean foods I was coming to love. 6 （put） many dishes of food on the table， she sat down across from me. We were both laughing the whole time at our complete 7 （able） to communicate in words. 8 it was time to leave， I said “thank you” in Korean， suing some of 9 few words I had learned. I felt 10 （lonely） than I had expected that night.

該短文講述了一位老師在異國他鄉(xiāng)工作時受到房東老太太關(guān)照的故事，說明了微笑是世界的通用語言。學(xué)生提前備課，課堂來當(dāng)老師講解。為了當(dāng)好老師，學(xué)生備課還是很賣力的。同時也讓學(xué)生體諒老師工作的辛苦。課堂上，學(xué)生的講解能使他們更深入的理解考點(diǎn)的用法，真正弄懂弄透一些考點(diǎn)。通過提前備課，學(xué)生掌握了大部分的空格內(nèi)容。但在講到第7個答案時，學(xué)生自己推翻了自己的原始答案disability。因?yàn)閐isability是殘疾的意思，而這里很明顯作者與房東老太太都不是殘疾人，他們也沒有殘疾的問題。當(dāng)學(xué)生向我投來求助的目光時，我便適當(dāng)“示弱”說自己也不清楚，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考并使用工具書來尋求答案。經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，總于得到了正確答案inability（無能為力的意思）。

總之，在課堂教學(xué)過程中，師生角色互換，老師適當(dāng)“示弱”，讓學(xué)生獲得充足的自學(xué)時間和空間，真正認(rèn)識知識，理解知識，感悟知識，體驗(yàn)獲取知識樂趣是提高課堂效率的有效手段之一。

三、劃分學(xué)習(xí)小組，合作互助提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，我按照學(xué)生的性格特點(diǎn)及知識能力互補(bǔ)的原則，兼顧學(xué)生的座位位置及同學(xué)關(guān)系親疏的原則，把學(xué)生劃分成8個以6至8人為一組的學(xué)習(xí)小組。課堂上一些較難的問題老師不急于講解答案，而是采取小組討論的原則讓學(xué)生自主探求答案，最后老師匯總小組討論的結(jié)果，進(jìn)行梳理總結(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行思維互補(bǔ)訓(xùn)練，互相啟發(fā)鼓勵，合作探討，即使當(dāng)時沒有得到正確的結(jié)果，對他們來說也是一次思維風(fēng)暴訓(xùn)練。而且通過小組學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行組與組之間的挑戰(zhàn)或PK，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

當(dāng)前，不斷有家長和社會各界人士發(fā)出中小學(xué)生“減負(fù)”的呼聲。要實(shí)行科學(xué)“減負(fù)”，教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更有價值的發(fā)展?！皽p負(fù)”的關(guān)鍵在于教師的課堂有效教學(xué)。學(xué)生要“減負(fù)”，教師要“增壓”，即增加信息量，增強(qiáng)教學(xué)能力，增大責(zé)任心。沒有教師的“增壓”，學(xué)生的“減負(fù)”極有可能付出沉重的代價?？梢?，提高高中英語課堂教學(xué)的效率，我們做的沒有最好，只有更好，我們的工作永遠(yuǎn)在路上。

（責(zé)任編輯 劉 馨）