唐海燕

摘 要 早期接觸外語能利用好孩子兒童時期的強動機和低焦慮的情感優(yōu)勢，能利用孩子對語音的敏感和整體的習(xí)得能力等，讓孩子更好地掌握英語。雖然早期學(xué)習(xí)英語有如此優(yōu)勢，但是由于學(xué)生的認(rèn)識、對待英語的情感和意志水平等的不同導(dǎo)致孩子在英語的掌握上是有差異的。義務(wù)教育是面向所有學(xué)齡兒童和青少年的教育，不是精英教育，英語教師不能忽視這些差異，所以要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 學(xué)困生 方法

中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0100-02

一、開展有效教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生對課堂失去了興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低，將會導(dǎo)致一大批學(xué)困生的產(chǎn)生。如何開展有效教學(xué)，讓學(xué)生持續(xù)保有學(xué)英語的興趣是極其重要的。

開展有效教學(xué)，首先教師應(yīng)該充分地做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生現(xiàn)有知識、認(rèn)知水平、情感意志等；對教材有整體的理解，能準(zhǔn)確地把握重難點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。而在課堂教學(xué)時，要跳出主要以“講解——記憶——操練”的活動方式。取而代之，教師要做好課堂的組織者、引導(dǎo)者和管理者，提供具有層次性的、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，生動形象的學(xué)習(xí)情境，靈活有效的活動模式，具有引導(dǎo)性的積極評價。但是要把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂的活動中突破難點，扎實地掌握重點，主動地進行知識的建構(gòu)。當(dāng)課堂不再乏味，而成為學(xué)生求知的樂園，萌發(fā)智慧的沃土?xí)r，才能更直接地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡你和你的課堂。

二、尊重賞識學(xué)生，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，教師要尊重每個學(xué)生。教師不能隨便對學(xué)生下定義，要認(rèn)同學(xué)生間是有差異的，要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)困生。學(xué)習(xí)不是不能比較，但要拿今天的進步和昨天比。學(xué)生間也可偶爾比一比，但要具有可比性，能激起學(xué)生想一比高下的求勝心，而不是尋找一個遙不可及的目標(biāo)加深他們的自卑心理。

其次，我們要欣賞學(xué)生。因為欣賞是一種互動的力量之源，它使欣賞者內(nèi)心愉悅，使被欣賞者奮進向上。當(dāng)教師以欣賞的眼光來看待學(xué)困生，仔細(xì)地挖掘他們身上的優(yōu)點，并寄予他們某種較高的期望時，學(xué)生會變得更有自信，將在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生超乎平常的動力。他們才能借著這股動力克服困難，勇往直前。

三、耐心教育，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)困生的形成是因為意志力薄弱、缺少自制力。他們上課容易分神做小動作，做作業(yè)時易被周邊事物吸引而拖拉，導(dǎo)致了他們對知識不能很好的理解和及時強化。針對此種情況，教師需要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對課堂，教師可以向?qū)W生提出上課時的注意事項并嚴(yán)格執(zhí)行?？缮婕皶竞蛯W(xué)習(xí)用品的擺放，合作學(xué)習(xí)時的紀(jì)律和操練要求，閱讀訓(xùn)練時要達到何種程度，聽講時的筆記記錄等。以此來讓學(xué)生能知道每個環(huán)節(jié)他們可以做的事情，減少他們開小差的幾率。同時，可以采取一些獎勵機制，利用好榜樣的作用。

對于貪玩、做事拖拉的學(xué)生，他們常具有逆反心理。教師的斥責(zé)會讓他們更厭煩，只有以理服人，讓他們心悅誠服，才是助其改掉壞毛病的起點。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不會一蹴而就，需要正確行為不斷的強化訓(xùn)練，教師要有耐心，做好長期的輔導(dǎo)。

四、因材施教，逐步修復(fù)學(xué)生的知識斷層

由于學(xué)困生的個性、認(rèn)知水平、思維方式等的差異，在教育教學(xué)上不可以“一刀切”，要滿足他們各自的需要。除了課堂上關(guān)注關(guān)愛他們，給予表現(xiàn)的機會，讓他們同樣也獲得成功的體驗外，更要在課后加強個別輔導(dǎo)。因材施教，給他們建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的任務(wù)，找出他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，找到更適合他們個人的學(xué)習(xí)方法。只有學(xué)生通過教師的教育和自身不懈的努力，逐步地修護知識斷層，解決了學(xué)習(xí)困難，才能讓之后的學(xué)習(xí)更輕松。

世界因為沒有兩片相同的樹葉而充滿生機，教師因為能遇到不同的學(xué)生需因材施教，才讓教育教學(xué)充滿挑戰(zhàn)，才能讓自己的教育生涯更有意義。

五、集中多方力量，共促學(xué)生的持久前行

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一場“持久戰(zhàn)”，要反復(fù)的抓。但英語教師通常都會擔(dān)任幾個班的教學(xué)有很大的工作量，所以也增加了轉(zhuǎn)化難度。如果每個學(xué)困生每項任務(wù)都由老師一人監(jiān)督的話，肯定照應(yīng)不過來。對此，教師要善于利用一切可行力量，共同促進學(xué)困生發(fā)展?？膳囵B(yǎng)一些優(yōu)秀的小助手，督促學(xué)困生完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助講解一些語法點。也可讓學(xué)困生之間相互協(xié)作，完成一些字詞記憶等。另外，家長的力量也是不容忽視的。要主動地和家長溝通，讓家長理解和孩子的交流不是嘮叨和責(zé)怪，不是棍棒下的屈服。家長要做的是和孩子進行平等地、真誠地溝通，是落到實處地監(jiān)督，是正確向上的引導(dǎo)，對于中低年級的學(xué)困生，還需要的是更多的陪伴和關(guān)注。只有多方力量一起努力，一同鞏固學(xué)生良好的行為，才能讓學(xué)困生的改進有持續(xù)性。

（責(zé)任編輯 陳 利）