林柳華

摘 要 小學語文課作為小學生學習的基礎科目之一，不僅能夠增強學生的語言組織能力、閱讀能力、寫作能力，而且還能為學生了解和掌握中華文化打下堅實的基礎。然而近些年來，小學語文課教學卻出現(xiàn)了教學模式死板僵化、課堂氣氛沉悶、學生參與度不高等問題，極大的影響了教學成果。本文旨在從教學模式、教學方法等角度，為提升小學語文教學效果提供可行之策，進一步提高小學語文教學課堂的有效性。

關鍵詞 小學語文 教學效果 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0063-02

無論是從教學內(nèi)容、教學方法，還是教學模式，小學語文教學一直是教育界和社會關注的熱點。小學語文課肩負著孩子語言能力的培養(yǎng)和對于中華傳統(tǒng)文化的認識，可謂責任重大。因此，如何提高小學語文教學效果，增強孩子對于語文課的興趣就顯得尤為重要。在新課改的大環(huán)境下，如何提升小學語文教學效果就成為了大眾熱議的話題。

一、小學語文教學中所存在的問題

1.教學模式陳舊

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認為語文課就是照本宣科，讓學生“死記硬背”，只要把教材上所要求的內(nèi)容掌握，就算完成了規(guī)定的教學目標也達到了語文課的目的。然而事實并非如此，千篇一律的教學模式會使得學生產(chǎn)生疲勞，失去對于語文課的興趣，導致學生語文學習成績下降，從而不利于語文課教學質(zhì)量的提升。

2.教材難度加大

小學語文教學中忽視了學生的接受能力，在第二次課改之后的教材中就出現(xiàn)了許多的生僻字，這些對學生的學習效果產(chǎn)生了很大的影響。隨著社會快節(jié)奏生活的進行，許多人認為這一代小學生的知識文化水平普遍較高，但是，這并不代表著其接受能力同樣高，知識范圍與知識的接受和理解能力有著本質(zhì)的區(qū)別，長期以來，就導致孩子缺乏相應的理解能力和接受能力。

3.教師主導課堂

小學語文教學課堂教師主導化的現(xiàn)象十分嚴重，長期以來，教師在教學過程中占領核心位置的局面屢見不鮮，忽視了學生在課堂中的主體地位這是事實，且這種現(xiàn)象根深蒂固。這就導致了學生在課堂上一切聽從教師的對教材內(nèi)容的講解，沒有自己想象和思考的時間，這就扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，也不利于教師及時了解學生的想法和接受情況。第三次課程改革中明確指出，不以學生為中心的教學都不能稱作是成功的教學，可見教師主導課堂現(xiàn)象是導致小學語文教學質(zhì)量偏低的重要影響因素之一。

二、提高小學語文教學效果的策略

1.打破傳統(tǒng)教學模式，采用新穎教學設計

提高小學語文教學效果的關鍵點在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們對每一節(jié)語文課都充滿期待。傳統(tǒng)教學模式下的教學工具僅僅是教材、黑板、粉筆，而如今隨著科技的進步，多媒體教學工具已經(jīng)在學校中得到普遍應用，教師可以利用多媒體教學，打破傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、教材”的單一的教學模式。例如，教師在進行《望廬山瀑布》這一課教學時，可以提前搜集廬山瀑布的相關視頻和圖片，讓學生更加直觀的了解廬山瀑布的雄偉與壯麗，進一步讓學生明白和感受那一千古名句——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。此外，教師還可以采用表演課本劇、分角色朗讀、合作交流的方式來進行課堂教學，努力讓語文課“活”起來，打破傳統(tǒng)的“死氣沉沉”的語文課模式，從而激發(fā)學生的學習興趣和保持對語文課的好奇心。

2.采用不同的評價模式

對學生進行正確合理的評價在教學中占有相當重要的地位，有效的課堂評價能夠提高課堂質(zhì)量。在具體評價的過程中，應看到不同學生的特點，用不同的標準要求不同的學生，評價時要突出學生的優(yōu)點，明確學生的不足和需要改進的地方。例如，再進行《小蝌蚪找媽媽》這一課教學時，教師可以讓學生進行課本劇的表演，表演完畢時，可以根據(jù)學生不同的角色給予學生不同的榮譽稱號，如“表演之星”、“朗誦之星”等，讓每個學生增強語文課的參與度。其次，改變傳統(tǒng)的以試卷為載體的單一的評價模式，可以采用口試、即興問答等方法對學生進行相關評價，以增強學生的語言組織和表達能力，同時減少學生對于考試的疲憊和恐懼。

3.提高自身知識素養(yǎng)

許多教師長年累月的采取同一種教學方法和教學模式，很大程度上是因為沒有更新自己的知識儲備和相關技能，比如多媒體使用不熟練、沒有學習借鑒先進的教學理念等，這就導致了自身的知識素養(yǎng)跟不上時代的腳步，從而不能滿足學生多提出的新的要求。面對這一問題，教師應該時常反思自己的教學過程，找出自己的不足。其次，進行專業(yè)知識及相關學科知識的學習。同時，與同事多進行交流，在交流中找出自己的不足，多學習他人經(jīng)驗，以完善和豐富自己的教學理念。

總之，提升小學語文教學的有效性，需要依靠教師在實踐中不斷摸索、不斷探尋，結合自身特點和學生的實際情況，與時俱進，在日常的教學中多反思、多總結，不斷開創(chuàng)小學語文教學的新模式，提出小學語文教學的新方法，翻開小學語文教學的新篇章。

參考文獻：

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（責任編輯 陳 利）