方秀云

摘 要 教育的終極目標是為祖國乃至全人類培養(yǎng)有德有用的人才。就人才而言，智商和情商是兩大不可或缺的素養(yǎng)，而情商的優(yōu)劣對智商發(fā)展的作用日益被世人重視。而情商的培養(yǎng)，就我們學校教育而言，應(yīng)該貫穿學校教育教學乃至后勤等一切工作的始始終終，方方面面，各門學科更是責無旁貸。本文我將總結(jié)近十年的教學實踐經(jīng)驗，分析數(shù)學教學中實施情感教育思路。

關(guān)鍵詞 數(shù)學 情感教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0059-02

新課標在教學目標上給我們提出了“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的新型教育理念，把對學生的情感教育列入各科教學的目標，這是相當有意義的。經(jīng)過多年的思考與實踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學有它獨特的教育優(yōu)勢與特長，那就是“數(shù)字”。我覺得那些看似抽象，缺乏活力的數(shù)字，其實是鮮活、靈動、飽含情感、富有生命力的情感教育載體。我認為，它們完全可以說是我們對學生進行情感教育的最好材料，其作用決不亞于那慷概激昂的文字。于是，我在教學中刻意強化數(shù)字的作用，借以達成對學生的情感教育。近十年的教學實踐，我形成了自己的思維和感受。

一、結(jié)合歷史和現(xiàn)實的有關(guān)數(shù)據(jù)，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感

我們都知道，屠城血證是那血淋淋的鐵的數(shù)字，在控訴著日本強盜在中華民族所犯罪下的滔天罪行，激發(fā)了國人對日寇的憎恨與愛國熱情；是那具體而實在的數(shù)字，揭示了新中國成立以來祖國的進步與發(fā)展，告訴我們，人民素質(zhì)的提升和生活水平的提高；又是那些數(shù)字讓我們看到了前進中的問題，使我們在取得成功的同時，看到潛在的危機，進而未雨綢繆。

在教學函數(shù)與圖象一章內(nèi)容時，我曾把學生以相同或相近的自然村為單位組成調(diào)查小組，讓他們利用休息時間去村農(nóng)戶調(diào)查訪問，選擇兩戶最富的和兩戶最困難的，分別詢問他們的家庭成員，經(jīng)濟收入及來源，受教育情況等內(nèi)容。把獲得的數(shù)據(jù)用函數(shù)圖像表示出來，或編制表格進行比較，并配以文字說明，解釋產(chǎn)生貧富的原因。學生在實踐過程中，雖然有較大的難度，但她們都很感興趣，努力去做。繪制的圖表雖欠準確，但他們的感受卻很深刻。第一，他們看到自己知識的膚淺與不足，認識到學以致用的意義；第二，看到了農(nóng)民致貧致富的原因在于觀念陳舊，技術(shù)落后，缺乏科學指導(dǎo)，而這一切都與他們所接受的教育狀況關(guān)系密切；第三，結(jié)合我給他們提供的一些數(shù)據(jù)，使他們看到了家鄉(xiāng)的落后現(xiàn)狀，激發(fā)了他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)而努力讀書的情感。有不少學生后來或在外創(chuàng)業(yè)，或回到家鄉(xiāng)利用當?shù)刭Y源發(fā)展經(jīng)濟，成了家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，做點數(shù)字文章，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率

在數(shù)學教學中我們有許多地方可以發(fā)揮數(shù)字的作用，變冰冷、孤立的數(shù)字為鮮活、富有生命力的情感激勵力量。如對學生學習成績的關(guān)注，我認為大可不必忌諱。對學生的學習成績進行量化分析，發(fā)現(xiàn)學生在掌握知識點上存在的問題，只要我們不拿分數(shù)去片面的看待學生，利用分數(shù)做點文章，對學生學習積極性的調(diào)動應(yīng)該還是有一定的作用的。幾年來，我曾多次在一個章節(jié)測驗后，把學生的成績引導(dǎo)他們做一定的量化分析。有時結(jié)合全年級的情況來分析比較，讓他們看到自己班的成績與進步；與班里其他同學對比，分析與同學的差距，尋找造成差距的原因。

這樣的實踐活動，使學生看到了自己班級的優(yōu)勢與潛力，學生往往都有一種自豪感產(chǎn)生。好的學生會自覺追求更好；差的學生會覺得自己拖了班級的后腿，而去爭取縮小與同學的差距。小小的數(shù)字卻在這里無聲的發(fā)揮了它的作用。當然不是就僅僅靠這樣的方法就行的，還需要我們做好一些輔助工作，包括對差生做好耐心的解釋和鼓勵，消除他們的思想顧慮，找到?jīng)]牢固掌握好章節(jié)知識點的原因與改進的方法，使他們跟上隊伍。

多年的實踐證明，我們拿分數(shù)做點文章，只要方法得當，并不會挫傷學生的學習積極性。如到初三，我在分數(shù)量化時特意結(jié)合標準差知識，對學期末的考試成績運用標準差公式進行量化分析，引導(dǎo)學生理解標準差計算在分析量化成績中的意義，可以讓每個同學客觀的看到自己在班級中的位子。這樣做不是讓他們?nèi)バ箽猓侨テ床?，去提升自己的價值。

教育是一項高度綜合的工程，遵循新課標的理念和現(xiàn)代教育思想，我認為，我們每一門學科的教師都應(yīng)該明確“教書”與“育人”的關(guān)系，“教書”始終是手段，“育人”才是我們的終極目的。數(shù)學老師大可利用自身學科的知識特點，把對學生的思想道德教育、良好情感的培養(yǎng)，與知識的傳授和技能、能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，全面準確的完成數(shù)學學科的教育教學任務(wù)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李秀麗.在初中數(shù)學教學中實施情感教育的思考[J].教育科學：全文版，2016，（11），15.

[2]陳珧.淺談在初中數(shù)學教學中滲透情感教育[J].新課程·上旬，2014，（9）.

（責任編輯 陳 利）