岑麗光

摘 要 教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要注重因材施教，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師不能妄加指責(zé)，要耐心引導(dǎo)和教育，對物理學(xué)習(xí)的后進生，要多關(guān)注他們、信任他們。

關(guān)鍵詞 教學(xué)策略 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0057-02

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識有效的傳達給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。

一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1.體現(xiàn)趣味性

利用演示實驗增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實驗教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心

例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時，可以借鑒這樣一個故事，也會收到意想不到的效果。“在1976年，?？吭谌毡靖鄹浇呐餐洼唲e爾克伊斯特拉號，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個不錯的教學(xué)策略。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)物理學(xué)科特點，優(yōu)化物理教學(xué)過程

1.利用實驗的事例組織教學(xué)

觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認識的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實驗和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場景。例如講壓強時，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強的概念。

2.教學(xué)過程中要注意物理學(xué)方法論的滲透

（1）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)實踐、理論再實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實驗——假設(shè)——通過實驗驗證假設(shè)理論——通過更廣泛的實踐驗證理論，即通過實踐、理論、再實踐不斷循環(huán)上升，在實驗教學(xué)中，有意識地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過實驗教學(xué)滲透這種研究問題的方法。

（2）在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅持在實驗中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。

3.加強實驗教學(xué)

物理本身是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

中學(xué)物理教學(xué)是一個看似簡單實則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識的興趣。同時，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。

參考文獻：

[1]陳軍勝.中學(xué)物理課堂教學(xué)中學(xué)生評價的思考[J].學(xué)周刊，2016，（35）.

[2]高世明.淺談影響中學(xué)物理課堂教學(xué)效率的因素[J].教育革新，2008，（05）.

（責(zé)任編輯 陳 利）