王艷

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0047-01

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)期期末都要面臨上復(fù)習(xí)課，如何提高生物復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，一直是廣大生物教師關(guān)注和探討的問題，很多教師也做了不同的嘗試。只有上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。因此，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率，直接關(guān)系到學(xué)生對于生物學(xué)知識的掌握程度，以及考試成績。如何上好生物復(fù)習(xí)課，是擺在每位生物學(xué)教師面前的一道課題。我就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上。要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃。第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對每一單元、每章的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某天、某課時(shí)。當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。

二、整理復(fù)習(xí)提綱

新教材改變了舊教材重知識的嚴(yán)謹(jǐn)編排體系，傾向于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點(diǎn)不太利于學(xué)生掌握。很多學(xué)生在學(xué)完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而且新教材注重遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識、建構(gòu)知識框架，那么，學(xué)生只能獲得大量零碎的知識，只能死記硬背。而且現(xiàn)在生物學(xué)在中考中只占10分，很多學(xué)生對生物學(xué)科不太重視，學(xué)習(xí)積極性很低。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生拿著很厚的一冊書根本不知道要看哪些。因此每個(gè)學(xué)期我都會(huì)把整冊的知識點(diǎn)整理出來，打印發(fā)放給每位同學(xué)。

三、知識梳理

初中生要學(xué)習(xí)的科目較多，相較于語數(shù)外等主要科目，生物學(xué)科在學(xué)生心目中只能算是副科，自然學(xué)生課余花在生物學(xué)科的時(shí)間就會(huì)少許多，教師不能指望學(xué)生在課余時(shí)間鉆研生物學(xué)科。因此，除了專門的復(fù)習(xí)課之外，教師在每一節(jié)新授課上都要留出一定的時(shí)間用于復(fù)習(xí)，只注重講授新知識，忽略復(fù)習(xí)是不會(huì)取得高效率的。初中生物學(xué)科的許多知識需要學(xué)生理解性記憶，這就要求教師在教學(xué)過程中滲透記憶方法，使一些無意義的、難記的材料與知識點(diǎn)能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而強(qiáng)化記憶效果。所以在復(fù)習(xí)中，我先是帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，再留出一定的時(shí)間給學(xué)生記憶和鞏固。

四、學(xué)生積極有效的參與

復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。但如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢？在復(fù)習(xí)時(shí)，我采用以小組為單位開展競賽并給小組打分，由于每個(gè)組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任何一個(gè)被提問的同學(xué)如果回答不出或者回答錯(cuò)了，都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學(xué)埋怨，所以就會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時(shí)間來開展這項(xiàng)活動(dòng)，前半節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備，由于專心投入，時(shí)間的利用率自然就提高了。

五、習(xí)題鞏固

練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。①精選習(xí)題。在上課前，教師要依據(jù)近幾年中考考命題指導(dǎo)思想，精心選擇近幾年的中考習(xí)題或貼近中考的練習(xí)，加以針對性的練習(xí)。習(xí)題量要適中，既要突出對重點(diǎn)和主干知識的考查，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便真正地通過練習(xí)檢測學(xué)生真實(shí)水平，加強(qiáng)反饋的針對性。②重視練習(xí)的檢測。將練習(xí)變?yōu)闄z測練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高，學(xué)習(xí)的注意力也會(huì)相應(yīng)地增加，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及存在的共性問題，以便下一步采取有效措施解決共性問題，針對性解決個(gè)別問題（如學(xué)困生問題）。這樣堅(jiān)持下來，教師既能長期關(guān)注全體學(xué)生，又能及時(shí)解決學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，自然學(xué)習(xí)高效高質(zhì)。通過訓(xùn)練教師能及時(shí)、真實(shí)地了解詳情，以便采取相應(yīng)的方法和策略。

六、查漏補(bǔ)缺

針對上個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，通過學(xué)生的對答案的回答情況，了解他們對這部分知識的遺忘程度。在“查漏”的過程中，除了老師，學(xué)生也已大致知道了自己未掌握之處。此時(shí)，由老師列出本部分知識的重點(diǎn)及知識體系。而學(xué)生則在提綱的提示下，自己閱讀教材梳理知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行自我“補(bǔ)缺”。

（責(zé)任編輯 劉 馨）