湯國麗

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0017-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)，作文教學(xué)一直是令老師和學(xué)生頭痛的事，很多學(xué)生談作文“色變”，老師也怕上作文課，作文教學(xué)水平不高也成了長期困擾農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。那么，如何走出少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文水平不高這一困境呢？下面，我結(jié)合從事農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)二十年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)水平，談?wù)効捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

1.從現(xiàn)實(shí)生活積累素材。學(xué)生的生活越豐富，積累的素材就越多。教師要在學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地組織一些課外活動(dòng)，如班級(jí)演講比賽、讀書活動(dòng)、文體活動(dòng)、春游、看電視等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。之后有意識(shí)安排學(xué)生寫日記，記錄下自己的所見所聞所感，積累寫作素材，讓學(xué)生在以后的寫作課上有內(nèi)容可寫。

2.讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀，積累素材。古人說，“讀書百遍其義自現(xiàn)”又說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀在語文教學(xué)中的重要性，它不僅拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)面，而且與提高學(xué)生寫作能力有著密切的關(guān)系。讀是基礎(chǔ)，寫是目的。讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。我平時(shí)要求學(xué)生在上學(xué)期間，每天利用休息時(shí)間到學(xué)校圖書室借書閱讀。在假期間，每人必須至少閱讀或購買2本課外讀物。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句，精彩的段落和心得體會(huì)抄到筆記本上，養(yǎng)成讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣，為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生由“能說”到“能寫”，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在語文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由能說到能寫，讀寫結(jié)合，以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)力自然會(huì)得到逐步提高。如苗族同學(xué)心里要表達(dá)“我還剩5元錢”，他就這樣說：“我還差5元錢”；壯族同學(xué)要表達(dá)“車路”，他就說成“路車”等等。要提高農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)校的作文教學(xué)水平，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意糾正學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語和書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量把每句話說通順、表達(dá)準(zhǔn)確，從而有效提高學(xué)生寫作水平。

三、重視教材中每一組課文的寫作方法，把寫作方法應(yīng)用到作文中

在語文教材中每個(gè)年級(jí)每組課文都有自己的學(xué)習(xí)要求。三年級(jí)至六年級(jí)每組課文有個(gè)重要要求，就是學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)（寫作）方法，并運(yùn)用到本單元的習(xí)作中。只要學(xué)生按教材要求，逐步掌握了教材的寫作方法，他們的習(xí)作就會(huì)得法。對(duì)此，教師要把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意課文得寫作方法。在單元作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理好本組課文的寫作方法，并應(yīng)用到寫作中。

四、讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)積極參與作文評(píng)改

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位互評(píng)自改，再推優(yōu)在全班交流，最后在相互借鑒中自改。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為作文批改的主人。在這個(gè)過程中，老師要有意識(shí)進(jìn)行學(xué)生批改作文前的指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改作文的方法。在互評(píng)自改中，一定要讓學(xué)生挖掘出每篇作文的閃光點(diǎn)和不足處，哪怕是一句話，一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一種修辭方法等等。然后每個(gè)學(xué)生都談?wù)勛约簩?duì)每篇作文的看法和感受，提出修改意見。這樣的批改方式既能培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，又能把老師從繁重的工作中解放出來，成為作文批改的組織者和參與者，使作文批改更有效，學(xué)生對(duì)寫作課的興趣也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在批改作文的交流中共同促進(jìn)，共同提高。

五、用黑板報(bào)、語文園地展示學(xué)生的優(yōu)秀作文

教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。每次習(xí)作，師生互評(píng)自改后，教師要給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造相等的機(jī)會(huì)，由師生民主投票推選出作品中的優(yōu)秀句段、優(yōu)秀作文，在黑板報(bào)、語文園地上展示。讓學(xué)生從展品中品嘗到成功的快樂。作文上展臺(tái)的學(xué)生心理會(huì)期待著下一次作文的到來，而作文沒有上展臺(tái)的學(xué)生心理會(huì)暗暗較勁：下次一定要努力學(xué)習(xí)，超越他們，讓自己的作文上展臺(tái)，讓自己也在師生們面前“露露臉”。這樣展示作品會(huì)營造出一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都信心滿滿，激發(fā)出他們的寫作興趣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）