呂鵬

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0011-02

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)和關(guān)注，是教育的發(fā)展目的，也是教育改革的必然，是大勢(shì)所趨，更是教育意義的體現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮情感因素的作用，有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感，拓寬學(xué)生的精神空間，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出充分的人文特色，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生，關(guān)注人情，分析人事，真正體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，感受到語(yǔ)文學(xué)科自身的無(wú)窮魅力。語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)還是情感上的交流。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將情感因素融合到語(yǔ)文教學(xué)中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感熏陶呢，通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到：教之以情，激起共鳴；啟迪想象，引入意境，是一種有效的手段。

一、挖掘教材，提高學(xué)生的興趣

在語(yǔ)文教材中，有很多課文都聲情并茂，在字里行間表達(dá)著作者濃厚的情感，傾注著作者的一腔熱忱。在課堂教學(xué)時(shí)，我們要注意挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生深入了解課文，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生興趣。尤其是有一些與生活相關(guān)的情感素材，更要與學(xué)生的思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課文美好的情思中受到感染，并充滿學(xué)習(xí)的興趣。這類(lèi)文章易于理解，情感深厚，字里行間都飽含情意，會(huì)引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠很快進(jìn)入文章的情感境界，從而更好地理解作者的思想感情。中專(zhuān)學(xué)生的思想和身體都已經(jīng)趨于成熟，他們正處在對(duì)事物看似有自己的見(jiàn)解，實(shí)則不是很明晰的狀態(tài)中，這時(shí)候我們應(yīng)抓住情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受作者的情感，使學(xué)生通過(guò)文字與作者達(dá)到“心心相印”的境界，受到真情實(shí)感的感染，從而在學(xué)習(xí)課文中受到教育。

二、構(gòu)建“關(guān)鍵點(diǎn)”，充分激發(fā)學(xué)生的感悟之情

1.設(shè)置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的感情

在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師最常用的手段就是提問(wèn)題讓學(xué)生回答，這種方式是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好溝通交流的重要平臺(tái)，更是將學(xué)生情感激發(fā)的有效途徑。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題是否具有高質(zhì)量，在一定程度上對(duì)于是否能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感有著直接的影響。因?yàn)楹玫膯?wèn)題可以將學(xué)生的感悟之情充分的激發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.利用故事吸引學(xué)生，激發(fā)他們的感悟

學(xué)生們的好奇心特別強(qiáng)，有旺盛的思考精力，也比較喜歡自己感興趣的故事，作為教師我們應(yīng)充分把握這一點(diǎn)，選擇一些與課題有關(guān)的趣事導(dǎo)入到新課之中，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在上新課之前，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一段能夠吸引學(xué)生的故事，以此拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生在愉悅、輕松的良好氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣，學(xué)生就可以在良好的氣氛中得到充分的感悟，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)作品產(chǎn)生的興趣。

3.朗讀時(shí)，要富有情感

在朗讀課文時(shí)要富有情感，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生引入到課本內(nèi)容的情境之中，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，否則再好的作品，失去了情感也很難產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)進(jìn)入到角色與境界里，根據(jù)文章描述的內(nèi)容，富有情感地朗讀，并且在朗讀過(guò)程中，聲音還要高低起伏，停頓轉(zhuǎn)折，說(shuō)話的腔調(diào)時(shí)而緊張，時(shí)而舒緩，這些都屬于情感的表達(dá)。

三、設(shè)疑激發(fā)學(xué)生深思，形成情景

在語(yǔ)文教學(xué)中，以設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)往往是很重要的一環(huán)?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！睂?duì)教材中出現(xiàn)的人生世態(tài)，語(yǔ)文教師要以精彩的提問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的深思，從而形成一種情境。學(xué)生是跨世紀(jì)的人才，他們不僅需要掌握各種文化科學(xué)知識(shí)，也需要具有健康的情感。健康的情感自然會(huì)產(chǎn)生健康的人格，從而寫(xiě)出健康向上的文章。可見(jiàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)“有情”十分必要。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)文章的意境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確地把握作者的脈搏，理解其表達(dá)的真情實(shí)感。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，例如，根據(jù)文章內(nèi)容引入具有激情色彩的導(dǎo)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；根據(jù)課文需要，制作多媒體課件，讓書(shū)中的精彩場(chǎng)景重現(xiàn)，可使學(xué)生置身于作品所描寫(xiě)的場(chǎng)面、環(huán)境、氛圍之中，讓課堂氣氛得到濃烈的渲染。這樣就會(huì)激發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生內(nèi)心潛在的情感因素，使得原本枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅可使學(xué)生樂(lè)學(xué)，同時(shí)也使得教師樂(lè)教，從而使教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述；“披文以入情”，并進(jìn)一步做到“講文以入情”，以情營(yíng)造教學(xué)氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到“出情入理”，并最終積淀成為其精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，用愉悅的氛圍影響學(xué)生，用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，用多變的情境吸引學(xué)生，用高尚的人格啟迪學(xué)生，使師生間情與情得到交融，從而激活學(xué)生的個(gè)性思維，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，陶冶學(xué)生的道德情操，形成學(xué)生的健全人格。

（責(zé)任編輯 陳 利）