■文/周煒煒

小議小學(xué)語文課堂的“留白”藝術(shù)

■文/周煒煒

“留白”原是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，它的意思是計(jì)白當(dāng)黑，可以收到虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)涞男Ч瑒?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界，留白與著墨一樣，都是國畫的組成部分，二者互相依賴，相得益彰，沒有留白，就不能顯出著墨的美妙。一處恰到好處的“留白”更可以給人留下更多的想象余地，作品的意境會因此得到無限擴(kuò)展。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫思”，那我們不妨深入這五個(gè)環(huán)節(jié)，探索“留白”藝術(shù)在這些環(huán)節(jié)中的靈活運(yùn)用。

一、“聽”中留白

要想達(dá)到聽課“留白”的理想效果，就要求我們教師在課堂教學(xué)中潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會“聽”。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們會聽、會學(xué)，能夠高效率地接受新知識。蘇教版小學(xué)語文一年級下冊識字三中的兒歌有：“綠蠟筆，畫竹子，藍(lán)蠟筆，畫河川，青蠟筆，畫石頭，黑蠟筆，畫小燕。要問我們畫什么，畫我祖國好河山。”學(xué)生們對這首兒歌十分喜歡，背起來也就十分順暢。因而，讓學(xué)生樂聽是課堂有效教學(xué)的重要手段。

二、“說”中留白

教師在課堂上拋出的問題，要能夠給學(xué)生充分的思考時(shí)間和想象空間。學(xué)生們能夠找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，侃侃而談，自由發(fā)揮自己的想象力；能夠根據(jù)自己的理解，鍛煉解決問題、回答問題的能力。教師要及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)反饋，每逢精彩處能夠“拍案叫絕”，遇到不足之處能夠悉心指導(dǎo)。

三、“讀”中留白

教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會書中人物的語言、動作、神態(tài)和心理，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲綍腥宋镏?，設(shè)身處地地體會文中人物的思想感情。新課標(biāo)中規(guī)定小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情的朗讀”。正所謂“情到深處自然濃”，從“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，能夠讓學(xué)生融入課文中人物的喜怒哀樂、嬉笑怒罵。

四、“寫”中留白

小學(xué)語文一二年級側(cè)重于看圖寫話，三到六年級則是習(xí)作。每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、觀察能力、思考能力都迥然不同。作為教師，要能夠深刻認(rèn)識并且充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作天賦，讓自己的作文教學(xué)“留白”。源于生活的習(xí)作能夠真實(shí)有力，生活中的嬉笑怒罵、花鳥魚蟲、人情世故都是寫作的源泉。養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就不會錯過細(xì)節(jié)，就不會成為生活的盲者。作文就是寫一寫生活中的一些事情，缺乏感受與體驗(yàn)，缺乏課外生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

五、“思”中留白

“言為心聲”，每個(gè)人都有自己的獨(dú)立思想，有創(chuàng)造性，有主觀能動性。作為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，“因材施教”，積極調(diào)動學(xué)生的思維能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最后達(dá)到“我會學(xué)”的境界。

首先，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考能力。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不懼怕語文，才能學(xué)好語文。其次，要強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方法。每學(xué)習(xí)一篇課文之前，我都會讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：1.每篇課文都有生字，我會讓他們查字典，標(biāo)出生字，理解生詞的意思。2.熟讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出不理解的句子。3.邊讀書邊思考，概括出課文的大概內(nèi)容。學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅為新授課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且為閱讀訓(xùn)練開了一個(gè)很好的頭。小學(xué)中高年級的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要“抓住主要矛盾”，“抓大放小”，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

語文教學(xué)“萬變不離其宗”，就是要“以學(xué)生為主體”。語文課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)就是這種教學(xué)思想的具體顯現(xiàn)。它能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠讓他們在語文的深海中暢游，能夠讓他們在創(chuàng)造性的天空中自由飛翔，能夠讓他們在“聽說讀寫思”的草原上自由馳騁。留白能夠體現(xiàn)學(xué)生的參與能力與創(chuàng)造性，讓他們“樂學(xué)”“會學(xué)”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大時(shí)代背景下，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該“活學(xué)活用”，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種“留白”藝術(shù)的課堂教學(xué)中得到提高。

作者單位 江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學(xué)