■文/陳明遠(yuǎn)

多元聚合，提升語文課堂有效性

■文/陳明遠(yuǎn)

多元聚合的新型教學(xué)理念要求教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的素質(zhì)、思想、情感相融合，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)，將知識融入生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活處處皆語文的道理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，整體提升語文課堂的有效性，升華學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、融入生活，內(nèi)外結(jié)合

在陶行知先生的教育思想里，生活中有教育，教育融入生活。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會將生活與課本內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到生活常識，在生活中發(fā)現(xiàn)課本知識，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。

如《推敲》這節(jié)課，是有關(guān)“推敲”二字由來的小故事，對于故事學(xué)生們都很感興趣，但是對這兩個字的體會顯得比較吃力。為此，在課堂上，我在對課文進(jìn)行了詳細(xì)講解后，問學(xué)生：“同學(xué)們，大家想一想，你認(rèn)為是用‘推’字比較好，還是用‘敲’字比較恰當(dāng)呢？”我的提問對于學(xué)生們來說有難度，很多學(xué)生沉默不語，我沒有立即給學(xué)生正確的回答和解釋，而是讓學(xué)生們閉上眼睛想象自己到同學(xué)家去玩，站在同學(xué)家門口，你是“推”門，還是“敲”門？在我的提示下，學(xué)生們思考了片刻后，很快就有了答案：“老師，我知道了，‘敲’字確實(shí)要比‘推’字恰當(dāng)，用‘敲’字能夠更加形象地將當(dāng)時的場景展示在我們面前，還表明敲門者是一個有禮貌的人?！睆膶W(xué)生的回答中，我們可以看出，他們真正地理解了這篇課文。與生活聯(lián)系的教學(xué)方式，讓學(xué)生的理解更迅速、更透徹。

二、溫故知新，循序漸進(jìn)

“溫故而知新，可以為師矣?！痹诮虒W(xué)中，我對于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重視，在每節(jié)課上都預(yù)留出五到十分鐘總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。一個單元學(xué)完之后，留出一節(jié)課來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。通過這樣的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握更加牢固。

如在講解《美麗的南沙群島》這篇課文時，為了讓學(xué)生們充分感受南沙群島的魅力，我沒有直接進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生們一遍一遍朗讀，每一次的朗讀都有不同收獲。在學(xué)習(xí)完《廬山的云霧》《荷花》等文章后，我利用十分鐘的時間，重新回到《美麗的南沙群島》這一課，讓學(xué)生們一邊朗讀一邊體會語言，再小組合作交流：現(xiàn)在你對南沙群島還有哪些難忘的，為什么？交流的過程中，學(xué)生們紛紛提出要觀看有關(guān)南沙群島的視頻，我滿足了學(xué)生們的愿望，及時對學(xué)生的疑惑、要求進(jìn)行處理，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲。通過這樣“回頭看”的溫故方式，學(xué)生們循序漸進(jìn)地鞏固了知識記憶。溫故知新的教學(xué)方式要靈活運(yùn)用，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生每一次溫習(xí)都能夠有所收獲。

三、激活體驗(yàn)，升華情感

課堂體驗(yàn)一直是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂體驗(yàn)?zāi)軌蚣せ钫n堂，只有課堂活躍了，學(xué)生們的思維才會活躍，課堂上傳授的知識點(diǎn)才會被學(xué)生們接受。在教學(xué)中，我非常注重通過討論、演講、角色互換等方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，使學(xué)生們能夠融入語文、探究語文、熱愛語文，讓語文課堂煥發(fā)光彩。

如講解《桂花雨》這節(jié)課時，我在課前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，誰見過桂花？它長什么樣子？”學(xué)生們沉默了，地域氣候使我們這個地區(qū)桂花樹很少，學(xué)生沒見過很正常，接著我拿出早已準(zhǔn)備好的一些桂花，讓學(xué)生先觀賞，再學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生們一邊觀察桂花一邊比對課文，再通過聞桂花、搖桂花，親身體驗(yàn)桂花的美，學(xué)生從內(nèi)心深處愛上了桂花。這節(jié)課不僅讓學(xué)生們了解了桂花的知識，同時讓其看、聞、摸到了桂花，使學(xué)生很快就能夠掌握所學(xué)知識，也提升了課堂教學(xué)效率。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和良好習(xí)慣的重要時期。運(yùn)用多元聚合的理念來引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，一定能使學(xué)生們充分地接受知識、熱愛知識，并從生活中體會快樂、受到教育、收獲更多，將來方可真正成為有用之才。

作者單位 江蘇省淮安市金湖縣陳橋鎮(zhèn)新農(nóng)小學(xué)

編輯 聶蕾