易明勇

（滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州239000）

三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才
——以滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例

易明勇

（滁州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 滁州239000）

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才是時(shí)代的需要，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的目標(biāo)定位。實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)必須把“課內(nèi)、校內(nèi)、校外”三個(gè)課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。從對(duì)三個(gè)課堂的認(rèn)識(shí)出發(fā)，闡述了三個(gè)課堂的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念，討論了三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)在培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才中的必要性。重點(diǎn)以滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例闡釋了三個(gè)課堂的開展情況，為三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)提供了典型示范，對(duì)兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)也具有一定的借鑒價(jià)值。

三個(gè)課堂；商務(wù)英語(yǔ)；滁州學(xué)院

商務(wù)英語(yǔ)是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，既強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，又突出商務(wù)知識(shí)和技能的掌握。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和商務(wù)操作能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)僅僅依靠第一課堂理論性教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是不夠的，還必須發(fā)揮第二課堂專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和第三課堂專題社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“課內(nèi)、校內(nèi)、校外”三個(gè)課堂一體聯(lián)動(dòng)式教學(xué)模式。

一、三個(gè)課堂內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念

“第一課堂即課堂教學(xué)平臺(tái)，是高校理論教育教學(xué)的主渠道，為第二、第三課堂提供基本理論知識(shí)和方法論上的指導(dǎo)”[1]。從內(nèi)涵上來說第一課堂由兩個(gè)部分組成，即理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、暑期小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等主要方面。第二課堂是圍繞第一課堂理論教學(xué)開展的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，主要通過專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等形式培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。第二課堂的典型特點(diǎn)是形式豐富多樣、尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三課堂是專題社會(huì)實(shí)踐，主要通過社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三課堂是第一、第二課堂的進(jìn)一步拓展和延伸，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供重要路徑，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)的主要設(shè)計(jì)理念是：構(gòu)建“課內(nèi)、校內(nèi)、校外” 一體化、立體化的三個(gè)課堂，努力達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)知識(shí)要求、專業(yè)能力要求和綜合素質(zhì)要求。以第一課堂為主體，著力搞好理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為第二、第三課堂夯實(shí)基礎(chǔ)；以第二、第三課堂為支撐，著力豐富實(shí)踐育人的平臺(tái)和載體，形成從理論指導(dǎo)實(shí)踐到實(shí)踐反哺理論的良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才。

二、三個(gè)課堂必要性

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的均衡發(fā)展，這就要求對(duì)傳統(tǒng)上只注重教師知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)第一課堂理論性教學(xué)進(jìn)行延伸，充分發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐在培養(yǎng)復(fù)合型人才中的重要作用，必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》特別提出要堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[2]。這一要求給予高等教育新的任務(wù)和使命。高校不應(yīng)只是理論知識(shí)的傳播地，還應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，能夠立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐性人才的基地。第一課堂主要承擔(dān)了理論知識(shí)的教學(xué)，第二、第三課堂把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，實(shí)踐中各類活動(dòng)的鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又加深了學(xué)生對(duì)理論的理解，反哺理論。三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建知識(shí)、素質(zhì)、能力于一體的必要條件。

2、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

第一課堂一般為集體授課模式，知識(shí)的傳遞以及難易程度考慮的是大多數(shù)學(xué)生的需求，主要是通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難兼顧到學(xué)生個(gè)體的需求和水平層次。第二課堂、第三課堂為學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的愛好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、今后的職業(yè)方向等自主選擇參加各類活動(dòng)。三個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展符合因材施教、因人而異的教學(xué)理念，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和主體意識(shí)的培養(yǎng)，順應(yīng)了社會(huì)全人發(fā)展的要求，即德智體美勞全面發(fā)展，顧及生理、心理、社會(huì)、靈性等多個(gè)維度。

3、學(xué)校發(fā)展定位的需要

筆者所在的滁州學(xué)院是安徽省省屬全日制普通本科院校，由原滁州師范專科學(xué)校升格而來，目前正處于轉(zhuǎn)型提升階段，目標(biāo)是建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐育人模式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三個(gè)課堂共建符合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)踐育人模式，同時(shí)也是一個(gè)必要條件，因?yàn)榈谝徽n堂中所包含的專業(yè)實(shí)踐，第二課堂的專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)和第三課堂的專題社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成了一脈相承的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》在培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力等能力素質(zhì)。該培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了第二、第三課堂所開展的專業(yè)技能活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力上的重要意義和不可或缺性。三個(gè)課堂必須克服彼此利弊，既相互聯(lián)系又發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

三、滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)三個(gè)課堂的開展

1、做精第一課堂

（1）豐富專業(yè)課程設(shè)置

滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置主要分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸形成了“三段式”人才培養(yǎng)框架，即“筑牢基礎(chǔ)”階段、“強(qiáng)化專業(yè)”階段、“多樣發(fā)展”階段，有理論學(xué)時(shí)，也有實(shí)踐學(xué)時(shí)。

專業(yè)基礎(chǔ)課中除了常規(guī)開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯以外，還特別加入了“專業(yè)導(dǎo)論”和“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程?！皩I(yè)導(dǎo)論”采取校企合作、雙師同堂教學(xué)形式，為期5周，約10個(gè)學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一般性知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)素質(zhì)能力要求與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、就業(yè)與擇業(yè)問題等。把“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”納入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課主要是由商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本身的“商”性決定的，它是其他商務(wù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

專業(yè)限選課經(jīng)歷了從2011年專業(yè)剛開設(shè)時(shí)不分方向到2014年修訂人才培養(yǎng)方案分為國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)管理方向，再到2016年分為國(guó)際貿(mào)易和跨境電商方向的不斷完善和調(diào)整過程，努力做到課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)的人才適應(yīng)時(shí)代需求。每個(gè)方向都有相應(yīng)的課程予以支撐，如跨境電商方向下設(shè)“跨境電子商務(wù)”、“海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)”、“單證理論與實(shí)務(wù)”、“國(guó)際物流與貨運(yùn)代理”等主要商務(wù)類課程。專業(yè)任選課的設(shè)置充分考慮了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的要求，重點(diǎn)設(shè)置了商務(wù)知識(shí)類課程、人文素養(yǎng)類課程和跨文化交際課程。

（2）完善“專業(yè)實(shí)踐” 教學(xué)體系

首先，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的設(shè)置中包含有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，主要在課堂中或?qū)嶒?yàn)室中開展。其次，大學(xué)一年級(jí)第一和第二學(xué)期外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)組織學(xué)生赴周邊外資外貿(mào)類企業(yè)開展認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參觀、考察、體驗(yàn)等，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和教育，回來后要寫專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)小結(jié)和報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。第三，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二、四、六學(xué)期暑期組織開展實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期活動(dòng)，為期一周，主要內(nèi)容包括商務(wù)英語(yǔ)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)。最后，畢業(yè)論文也是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，分實(shí)踐類和學(xué)術(shù)類論文。學(xué)術(shù)類論文除了傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)、翻譯、談判等研究以外，鼓勵(lì)學(xué)生用英文撰寫經(jīng)管類、金融類、法學(xué)類論文；實(shí)踐類論文包括商業(yè)計(jì)劃、營(yíng)銷方案、調(diào)研報(bào)告等。這些實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成了從大一年級(jí)到大四年級(jí)不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富了第一課堂教學(xué)內(nèi)涵。

（3）改革教學(xué)模式

為做精第一課堂，滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)模式改革上做出了有益的嘗試。如“跨境電子商務(wù)”課程采取課程植入模式進(jìn)行教學(xué)。該課程理論部門主要由本校教師教學(xué)，實(shí)踐部分主要由阿里巴巴合肥軒昂教育咨詢有限公司派具有跨境電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師承擔(dān)。培訓(xùn)師所教授的內(nèi)容大多都是真實(shí)案例內(nèi)容，更貼近社會(huì)實(shí)際，給學(xué)生一種切身感受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“商務(wù)英語(yǔ)視聽說”課程主要采取中外教師合作教學(xué)模式，充分利用外教的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生領(lǐng)略地道英語(yǔ)，而中方教師能夠因地制宜，準(zhǔn)確把握好教學(xué)大綱要求和教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生學(xué)習(xí)落到實(shí)處，雙方教師互補(bǔ)性很強(qiáng)?！熬C合商務(wù)英語(yǔ)”和“高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)”則采取輪班教學(xué)模式。一學(xué)期中該門課程幾位主講教師輪流、交叉給不同班級(jí)學(xué)生授課，每位教師固定講解幾個(gè)單元，不僅讓學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格，也減輕了教師的備課壓力。同時(shí)學(xué)生也會(huì)自然的比較幾位教師的教學(xué)水平和投入度，無形中讓教師自我施壓，努力提升教學(xué)水平和能力。這些教學(xué)模式改革取得了良好效應(yīng)，得到了廣大師生的一致好評(píng)。

2、做特第二課堂

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充和延伸，為第一課堂理論學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂把時(shí)間留給學(xué)生, 由學(xué)生根據(jù)自身需要決定分配的重點(diǎn),符合學(xué)生個(gè)性化的需求[3]。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的第二課堂更是加入了商務(wù)元素，形式更加多樣，活動(dòng)的開展既充分考慮到學(xué)生的興趣、未來發(fā)展方向和需求，又體現(xiàn)了專業(yè)特色，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)立了良好的條件。除了英語(yǔ)愛好者協(xié)會(huì)、外文學(xué)社等社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化周等常規(guī)第二課堂活動(dòng)以外，滁州學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)還具有鮮明的特色，尤其是學(xué)科競(jìng)賽方面。

首先，為了夯實(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)，并提高四級(jí)通過率，舉行了專業(yè)學(xué)習(xí)分類指導(dǎo)，分商務(wù)專項(xiàng)、寫作專項(xiàng)、口語(yǔ)專項(xiàng)、聽力專項(xiàng)、閱讀專項(xiàng)等五大模塊，由不同的老師利用學(xué)生課余時(shí)間組織開展，收到了積極的效果。不論是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)還是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，與過去相比通過率都有顯著提升。

其次，為了提升學(xué)生實(shí)踐能力，把商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)舉行了富有商業(yè)特色的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，主要包括商務(wù)談判大賽、全英商務(wù)實(shí)踐大賽、商務(wù)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)大賽、國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽等賽事。下面對(duì)全英商務(wù)實(shí)踐大賽和國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽予以簡(jiǎn)單介紹。

全英商務(wù)實(shí)踐大賽旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)交際能力，要求參賽學(xué)生在比賽準(zhǔn)備過程中把商務(wù)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，并最終以小組形式把研究成果予以展示。該賽事鼓勵(lì)學(xué)生深入一線企業(yè)，展開實(shí)地調(diào)研，找出企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制、經(jīng)營(yíng)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，提出解決方案，為企業(yè)決策提供參考。調(diào)研報(bào)告要求用英文撰寫和呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)小組成員之間的分工和合作，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、英文撰寫以及表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)。

國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽旨在豐富商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作能力。該比賽也是以團(tuán)隊(duì)形式開展，分校內(nèi)初賽和省級(jí)復(fù)賽，內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書和國(guó)際貿(mào)易新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，其中國(guó)際貿(mào)易新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)采用純英文進(jìn)行。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院跨學(xué)院、跨專業(yè)合作、交流、互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雙方的合作不僅增加了團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，也加強(qiáng)了不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與合作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生商務(wù)知識(shí)得到了豐富和提升，經(jīng)管類學(xué)生的英文水平也得到了很好的鍛煉和提高。雙方相互激勵(lì)，相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，互補(bǔ)性很強(qiáng)，達(dá)到了以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

3、做實(shí)第三課堂

第三課堂以社會(huì)特別是企業(yè)作為課堂，政產(chǎn)學(xué)研合作教育為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞精神、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、分析與解決問題的能力等[4]。開辟第三課堂就是鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融合社會(huì)，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，把校園人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力、腳踏實(shí)地精神和社會(huì)服務(wù)能力等綜合素質(zhì)。在滁州學(xué)院，第三課堂被稱為專題社會(huì)實(shí)踐。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第三課堂的代表性活動(dòng)一是與安徽軒昂跨境電商學(xué)院合作；二是暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。

與安徽軒昂跨境電商學(xué)院的合作始于2014年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與阿里巴巴電子商務(wù)（安徽軒昂）培訓(xùn)中心簽定了共建跨境電商特色班合作協(xié)議；2015年與阿里巴巴簽署了“百城千校，百萬(wàn)英才”人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議。在此協(xié)議框架下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在第六學(xué)期暑假赴合肥參加為期二十天的外貿(mào)專員崗前培訓(xùn)，企業(yè)派出的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師擔(dān)任培訓(xùn)工作，內(nèi)容完全貼近現(xiàn)實(shí)，主要包括外貿(mào)的基本流程、外貿(mào)環(huán)境、外貿(mào)常用術(shù)語(yǔ)；如何尋找客戶、寫開發(fā)信；單證的制作和處理、網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)等跨境電商實(shí)務(wù)知識(shí)。第七學(xué)期，阿里巴巴跨境電商學(xué)院到學(xué)校開展就業(yè)宣講活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一面試并安排為其一周的崗前國(guó)際商務(wù)模擬演練，最后學(xué)生分赴上海、杭州、無錫等地參加雙選會(huì)，簽訂實(shí)習(xí)勞動(dòng)合同進(jìn)入企業(yè)開展深度培訓(xùn)。

暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)是一項(xiàng)讓學(xué)生們走出校園，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的活動(dòng)，相比第一課堂，它的教育意義在于讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，在實(shí)踐中感受世間百態(tài)，也為以后的職場(chǎng)生涯墊下基石。實(shí)踐的內(nèi)容也多種多樣，如赴杭州阿里巴巴、義烏商貿(mào)市場(chǎng)調(diào)研；關(guān)注“城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保護(hù)綠色環(huán)境”；赴滁州自閉癥兒童中心調(diào)研；赴全椒縣吳敬梓紀(jì)念館尋訪中國(guó)歷史傳統(tǒng)文化；從揚(yáng)州看江蘇民間手工藝的發(fā)展等。

四、結(jié)語(yǔ)

復(fù)合型人才的培養(yǎng)對(duì)單一的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。堅(jiān)持三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師等各類資源為學(xué)生服務(wù)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)新的方向標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)除了在第一課堂中不斷豐富、充實(shí)、更新課程體系設(shè)置、完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以外，更應(yīng)把第二課堂辦出特色，使得英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)充分融合，形成以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介，以商科知識(shí)為內(nèi)容，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)新平臺(tái)。第三課堂把學(xué)生推到了深入了解社會(huì)，檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，服務(wù)社會(huì)的新層面。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)課堂不應(yīng)是割裂的獨(dú)立存在，而是知識(shí)體系構(gòu)成的有機(jī)組成部分，三者互聯(lián)互動(dòng)，缺一不可。

[1]王飛飛，胡波. “三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”旅游管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J] . 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，38（S1）：84-86.

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. [2010-7-29].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html

[3]郭玉潔. “第二課堂” —高校英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)[J] . 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，3（2）：33-36.

[4]張旺芝，王振艷. 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J] . 河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，13（1）：22-25.

Tri-class Coordinating to Cultivate Practical Business English Talents——Taking Chuzhou University Business English as an Example

YI Ming-yong
(School of Foreign Languages，Chuzhou University，Chuzhou 239000，China)

Cultivating inter-disciplinary Business English talents is not only the needs of the times, but also the goal of business English positioning. To achieve this goal, we must combine these three classes ——“class, campus and society”. This thesis starts from the author’s understanding of three classes, illustrates the meaning and design concept of three classes and discusses the necessity of tri-class coordinating in business English talents cultivation. The focus is taking Chuzhou University Business English as an example to demonstrate the running of three classes. It is hoped that Chuzhou University can set a good typical example and have some reference value for other similar universities.

Tri-class; Business English; Chuzhou University

H319.1

A

2095-7408（2017）03-0110-04

2017-03-17

安徽省教育廳高等教育振興計(jì)劃項(xiàng)目（2015zytz064）；滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016jy023）；滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教科研培育項(xiàng)目（2016PYXM01）；外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社項(xiàng)目（HX2016069）；滁州學(xué)院課程綜合改革項(xiàng)目（2016kcgg076）。

易明勇（1982- ），男，安徽滁州人，助教，碩士，主要從事商務(wù)英語(yǔ)研究。