孫三勇

(江蘇省泰州市第二中學(xué),江蘇 泰州 225300)

落實生物理性思維提升學(xué)生核心素養(yǎng)
——基于理性思維的生物課堂教學(xué)策略探究

孫三勇

(江蘇省泰州市第二中學(xué),江蘇 泰州 225300)

理性思維是人類最高級的思維階段，課堂上培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，也是高中生物學(xué)科的特點所決定的.文章就從注重概念教學(xué)、加強實驗引導(dǎo)、聯(lián)系生活實際三個方面探究了如何通過培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的問題.

理性思維；核心素養(yǎng)；高中生物

高中生物不再是簡單的概念、原理、規(guī)律的記憶，而是在此基礎(chǔ)上理性思維的培養(yǎng)，以及探究品質(zhì)的形成.生物科學(xué)發(fā)展史的每一次進步，都不是主觀臆造、憑空想象的感性認識，而是一個反復(fù)觀察、比較、分析、歸納、概括的過程，是一個由定量到定性的過程.因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到這種由低到高的教學(xué)規(guī)律，時刻滲透這種科學(xué)方法，以提升學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng).

1.注重概念教學(xué)，滲透理性思維

高中生物教材中包含了大量的生物概念，這些生物概念可不是個例的抽象和解釋，而是通過大量地反復(fù)的觀察，然后再歸納、推理、提煉、總結(jié)，最后才得出一個能夠普遍適應(yīng)的結(jié)論.教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這些生物概念以及科學(xué)家得出概念的經(jīng)過，向?qū)W生滲透這些科學(xué)家的科學(xué)精神和科學(xué)方法，讓學(xué)生明白一個正確概念的建立，是在豐富的事實基礎(chǔ)上，在反復(fù)探究中逐步建立起來的，這些都是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的開始.

2.加強實驗引導(dǎo)，體驗理性思維

生物科學(xué)中的概念、原理、規(guī)律等都是實驗的結(jié)果，實驗就是對內(nèi)在理性思維的最好的外化反應(yīng).高中生物教材中涉及到了很多的經(jīng)典的實驗，但是我們的教學(xué)不能總是局限在對這些實驗的文字閱讀和大腦想象之中，局限在對別人理性思維的解讀之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實地做一下，體驗一下這種科學(xué)的生物方法，鍛煉自己的理性思維，提升自己的動手能力.

在“細胞中元素和化合物”教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重點是組織學(xué)生檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，首先讓學(xué)生明白實驗的理論依據(jù)——某些化學(xué)試劑能夠使生物組織中的有關(guān)有機化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng).接下來以小組為單位準備相應(yīng)的實驗用具，分別檢測還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)，在實驗的過程中讓學(xué)生自己觀察比較自己的預(yù)測與實測結(jié)果是否一致，讓學(xué)生自己體驗生物體中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的真實存在，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會假說以及比較等科學(xué)的實驗方法.

探究生物世界除了大量的觀察就是反復(fù)的實驗，實驗是探究生物世界最基本、最可靠的方法，實驗教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于假設(shè)、大膽猜想、勇于嘗試的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度.

3.聯(lián)系生活實際，運用理性思維

學(xué)以致用是最高境界的教學(xué)目標，學(xué)生頭腦中有了大量的生物概念，有了抽象的生物理性思維，這絕不是教學(xué)的終點，我們的目的是能夠利用這種思維模式分析、解決實際生活中遇到的問題，而這種解決問題的能力就是學(xué)生素養(yǎng)的核心.教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的這種“社會性”的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與與生物相關(guān)的社會活動.

總之，高中的學(xué)生不同于小學(xué)和初中階段的學(xué)生，他們在感性思維的基礎(chǔ)上理性思維逐步成熟，他們已不再滿足于對生物世界表面現(xiàn)象的認識，而是更注重對表面現(xiàn)象下的實質(zhì)問題理性探究.作為高中生物教師，要依據(jù)學(xué)生的需求，確定自己的教學(xué)目標和教學(xué)方向，以便能夠在課堂上讓學(xué)生得到最大化地的發(fā)展.

[1]沈宗琦.改善生物教學(xué)實效之生活化教學(xué)策略研究[J]. 成才之路,2016(03).

[2]蔣選榮.高中生物學(xué)教學(xué)中“魚”和“漁”的辯證關(guān)系[J]. 生物學(xué)教學(xué),2017(04).

[責任編輯：季春陽]

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2017-07-01

孫三勇(1980.4-)，男，江蘇泰州人，中小學(xué)一級教師，從事中學(xué)生物教學(xué)與研究.