張亞云

(蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215100)

融入人文底蘊教育突顯物理核心素養(yǎng)

張亞云

(蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215100)

物理學(xué)本是一門人文性很強的學(xué)科，其中蘊涵了大量人文底蘊教育因素，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、愛國熱情，促進學(xué)生形成辯證唯物主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思維方式，都有著不可忽視的作用.

人文底蘊；高中物理教學(xué)；物理核心素養(yǎng)

在實際的物理教學(xué)中，很多教師過于重視物理知識的傳授，忽略了對學(xué)生人文底蘊的培養(yǎng).作為物理教師, 須順應(yīng)時代要求，充分挖掘教材中的人文底蘊教育資源，在物理教學(xué)中注重滲透思想、文化、意志與素質(zhì)等方面的人文底蘊教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、遠大的理想和勇于為科學(xué)奉獻的精神.

1.遵循從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定人文底蘊教育的基礎(chǔ)

物理學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，其根源是生活現(xiàn)象，是一門地地道道的生活科學(xué).例如：在同一十字路口等待的裝滿貨物的大卡車和一輛小轎車，當(dāng)信號燈變成綠燈時，兩車同時開始啟動，但小轎車啟動得比較快，這一現(xiàn)象對慣性及速度變化的快慢——加速度概念物理意義的理解，都有很大的幫助.在公路上行駛的車輛，當(dāng)后面的車輛與前面的車輛之間的距離縮小時，駕駛員會立即開始踩一點剎車；當(dāng)乘客發(fā)現(xiàn)自己要乘的大巴剛出發(fā)不久，并考慮到路途有幾個站點會停車帶客，便會搭乘一輛摩托車去追趕那輛大巴……這些生活經(jīng)驗，給學(xué)生分析運動學(xué)中的追擊問題都提供了強有力的知識背景.

2.加強物理學(xué)史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，挖掘人文底蘊教育的的內(nèi)涵

我國著名教育家、化學(xué)家傅鷹教授曾多次講過：“一門科學(xué)的歷史是那門科學(xué)最寶貴的一部分.科學(xué)只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧.”物理學(xué)是在前人的發(fā)現(xiàn)、探索、積累的過程中不斷發(fā)展的，是在人類與自然相互碰撞的過程中產(chǎn)生的自然科學(xué)，因此，物理學(xué)史也就是人類追求真善美的歷史，其發(fā)展過程中所形成的物理學(xué)思想及物理研究方法對人類的思想及世界的進步有著不可忽略的影響.因此，物理學(xué)史是融入人文底蘊教育、突顯物理核心素養(yǎng)的重要資源.例如：受到奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場這一事實的啟發(fā)，法拉第堅信利用磁場一定能產(chǎn)生電流，憑著這堅定的信念，法拉第用了十多年時間，經(jīng)過無數(shù)次失敗，終于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象.通過這一事實，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神及甘心為科學(xué)奉獻的精神.史，不僅讓學(xué)生懂得了自由落體運動這一知識建立的來龍去脈，更能培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)、追求實事求是的科學(xué)態(tài)度以及嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，從而挖掘人文底蘊教育的的內(nèi)涵.

3.揭示物理規(guī)律的和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，激活人文底蘊教育的關(guān)鍵

人的思想和行為源于人的認知，審美能力是認知水平高低的標志.正如席勒所說：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人.”物理學(xué)是一門自然科學(xué)，是人們對自然界中各現(xiàn)象、物質(zhì)的轉(zhuǎn)變等做出的規(guī)律總結(jié).許多自然現(xiàn)象是錯綜復(fù)雜、表面上是雜亂無章的，但如果我們用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)它們都遵循有序的規(guī)律，而且這些規(guī)律是簡單的、是和諧統(tǒng)一的.例如，關(guān)于光的本性的認識，在很長一段時間，人們都存在很大的爭論，以惠更斯為代表的認為光具有波動性，以牛頓為代表的認為光具有粒子性.波動說和粒子說均能解釋一些事情，但又都具有局限性.后來，1800年，托馬斯·楊發(fā)現(xiàn)了光的干涉現(xiàn)象，說明光具有波動性，但光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又說明光具有粒子性.歷經(jīng)三百多年的爭論，最終達到了共識——光具有波粒二象性，這將原本對立的波動說和粒子說統(tǒng)一起來，體現(xiàn)了物理規(guī)律的和諧統(tǒng)一.其實，這樣的例子，物理學(xué)中隨處可見：牛頓運動定律把地上和天上的力學(xué)統(tǒng)一起來；麥克斯韋方程組把電、磁、光統(tǒng)一起來，并提出了電磁場理論，把電和磁的物理規(guī)律與光的物理規(guī)律統(tǒng)一起來，這在當(dāng)時絕對是一個偉大的發(fā)現(xiàn)；質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律以及動量守恒定律也是物質(zhì)世界和諧統(tǒng)一的體現(xiàn)…在物理教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主宰物理課堂，充分利用物理學(xué)中的人文底蘊功能 ，引導(dǎo)學(xué)生在琳瑯滿目的物理學(xué)宮中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，領(lǐng)略物理科學(xué)的和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，塑造健全人格，實現(xiàn)人文底蘊教育，突顯物理學(xué)科核心素養(yǎng).

4.重視物理規(guī)律的探究過程，增強學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力，突出人文底蘊教育的精髓

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都要經(jīng)歷一個曲折、漫長的過程，有的物理學(xué)家為了一個物理規(guī)律需要艱苦奮斗幾十年，甚至為之付出了生命，也有的物理規(guī)律需要幾代人去探索、研究.例如，法拉第為了研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但法拉第從不放棄，他堅信電與磁有著密切的聯(lián)系，決不是相互孤立的，他憑著堅忍不拔不的毅力，頑強拼搏了十多年，反復(fù)研究，終于在1831年找到了答案，開創(chuàng)了人類歷史的電氣化新時代.為了確定α粒子轟擊氮核的核反應(yīng)打出的質(zhì)子來源何處，布拉凱特不嫌工作煩瑣，耐心地分析拍攝的兩萬多張云室照片，終于從四十多萬條α粒子的徑跡中，發(fā)現(xiàn)有八條發(fā)生了分叉，從而確定了質(zhì)子是α粒子打進氮核后形成新的復(fù)核放出的……在物理教學(xué)中，教師應(yīng)從物理學(xué)科的特點出發(fā)，利用各種資源創(chuàng)造條件，讓學(xué)生重溫各個物理規(guī)律的探究過程，讓學(xué)生明白，在科學(xué)之路上從沒有寬闊大道，要敢于向困難挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力，突出人文底蘊教育的精髓.

總之，在高中物理教學(xué)中融入人文底蘊教育，可以通過多種途徑，對物理學(xué)科各個領(lǐng)域及思維方法的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力、增強學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力、追求實事求是、崇尚科學(xué)的人文精神，從而可以有效突顯物理核心素養(yǎng).

[1]陳紅利.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高職物理教學(xué)策略與案例分析[J].物理通報,2016(11).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0045-02

2017-07-01

張亞云(1974.12-)，女，江蘇省如東縣，中學(xué)高級，教育碩士，從事中學(xué)物理教學(xué).