胡 欽

(福建省詔安縣四都中學(xué)，福建 漳州 363500)

分析高中物理習(xí)題教學(xué)有效性

胡 欽

(福建省詔安縣四都中學(xué)，福建 漳州 363500)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成習(xí)題深化對(duì)知識(shí)的理解，了解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師則通過習(xí)題的講解幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵與升華，可以說有效的習(xí)題教學(xué)是提升學(xué)生物理思維與綜合能力的關(guān)鍵.本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述提升高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的策略.

高中物理；習(xí)題教學(xué)；有效策略

高中物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力，這樣的目標(biāo)基于有效的理論教學(xué)與習(xí)題教學(xué).在過去的改革實(shí)踐中，教師針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)模式，而針對(duì)習(xí)題教學(xué)還有較長的一段探究之路要走.高中物理教師要深入實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行探究，了解當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中還存在怎樣的問題，并且從問題根源入手，采取科學(xué)的策略提升習(xí)題教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的教學(xué)體系.

1.幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

于是在習(xí)題教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的連貫性，構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生更科學(xué)地記憶和管理學(xué)過的知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的利用效果.就比如在電磁學(xué)單元，從簡(jiǎn)單的電荷出發(fā)，學(xué)生會(huì)要學(xué)到“同性相斥，異性相吸”原理，再到具有難度的靜電力、洛倫茲力都關(guān)系到電荷的運(yùn)動(dòng)，都是由細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)散發(fā)來的.于是在習(xí)題教學(xué)中，教師要從這些的習(xí)題出發(fā)，比如教師要先從概念出發(fā)，讓學(xué)生了解到電流就是正電荷的定向運(yùn)動(dòng).接著，教師要基于更好的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，學(xué)生不再是背誦這些簡(jiǎn)單的概念.教師要聯(lián)想到綜合題中，帶電導(dǎo)線的運(yùn)用，在其中要引導(dǎo)學(xué)生掌握靜電力公式和定理.緊接著，從導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)可以過渡到運(yùn)動(dòng)電荷，教師在這個(gè)內(nèi)容中可以引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題，深化對(duì)洛倫茲力的理解，并且在接觸到靜電力與洛倫茲力的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)到左手定則與右手定則，教師要以例題的形式讓學(xué)生掌握這兩個(gè)定則特定的運(yùn)用范圍.就這樣，教師可以通過習(xí)題教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系，學(xué)生更好地理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再通過練習(xí)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系.

2.注重解題技巧訓(xùn)練，歸納有效模型

在理科教學(xué)中，很多教師都強(qiáng)調(diào)解題模型的建立，在提升高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的過程中，教師也要注重解題技巧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納有效的模型，實(shí)現(xiàn)以不變應(yīng)萬變的效果.就以牛頓第二定律的教學(xué)為例，其中著名的F=ma公式是重要的教學(xué)要點(diǎn)，也是很多習(xí)題中考察的重點(diǎn)對(duì)象.然而在習(xí)題中并不是簡(jiǎn)單地考查這一個(gè)公式，而是基于學(xué)生能夠進(jìn)行有效的受力分析，但是在一道復(fù)雜的習(xí)題中正是因?yàn)槭芰Φ膹?fù)雜會(huì)使學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.為了學(xué)生避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，在這類習(xí)題中教師要完善模型的歸納.

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題，鞏固短板環(huán)節(jié)

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，有一個(gè)重要的內(nèi)容一直是很多教師所忽略的，那就是錯(cuò)題資源.通過對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中有哪些重大的錯(cuò)誤，并且從錯(cuò)誤找到根源，再從根源探索解決對(duì)策，幫助學(xué)生彌補(bǔ)短板，不再犯同樣的錯(cuò)誤.

總而言之，習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中有著不可替代的教學(xué)作用，對(duì)于幫助學(xué)生深化知識(shí)的理解與運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與物理思維的形成有著重要的意義，是高中物理教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié).

[1]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2010，23(21)：67-68.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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1008-0333(2017)30-0042-01

2017-07-01

胡欽，男，福建詔安，四都中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科,從事高中物理應(yīng)試研究.