曾宇輝，鄧春林

韶關學院，廣東 廣州 512005

生態(tài)保護區(qū)生態(tài)教育的調(diào)查
——以S市區(qū)中小學為例

曾宇輝，鄧春林

韶關學院，廣東 廣州 512005

生態(tài)教育是提高生態(tài)意識和建設生態(tài)文明的有效途徑，也是衡量一個國家或地區(qū)生態(tài)文明程度的重要標志。為了了解當下生態(tài)保護區(qū)生態(tài)教育的新情況、新變化，我們選取了部分學校進行實地調(diào)查。S市區(qū)的中小學切實開展了生態(tài)教育，并取得了不俗的成績，但仍受到自身重視不夠、教育方式單一、政府投入不足以及評價方式不科學等因素的制約和影響。對此，我們建議實施如下措施予以推進，主要包括：增強生態(tài)意識，提高綜合素質(zhì)；創(chuàng)新教育方式，豐富教育活動；強化政府職能，加大投資力度；建設生態(tài)校園，重視環(huán)境育人；獎罰嚴明，完善制度建設。

生態(tài)保護區(qū)；生態(tài)教育；生態(tài)文明

生態(tài)教育是生態(tài)文明建設不可或缺的組成部分，它不僅涉及對生態(tài)環(huán)境進行保護，也是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和個人全面發(fā)展的強大推動力。S市是國家重點生態(tài)功能區(qū)、國務院首批國家級生態(tài)文明先行建設區(qū)、廣東省北部環(huán)形生態(tài)屏障。研究和調(diào)查該區(qū)域中小學的生態(tài)教育，不僅能加快生態(tài)區(qū)的生態(tài)建設步伐，而且對全國各地的生態(tài)文明建設都有重要的參考價值。

一、S市區(qū)生態(tài)教育的主要做法與成效

為了了解S市區(qū)中小學生態(tài)教育狀況，本課題組針對S市區(qū)中小學設計了關于生態(tài)教育的問卷調(diào)查，在市區(qū)中小學發(fā)放了500份問卷。與此同時，還對部分中小學師生、區(qū)教育局、林業(yè)局、旅游局等各類群體進行個人訪談、集體座談、旁聽會議以及實地考察等。盡管此次調(diào)查還存在需要改進的地方，但在調(diào)查領域、調(diào)查人數(shù)和調(diào)查內(nèi)容方面全面掌握了中小學生態(tài)教育的現(xiàn)狀，因而為本研究奠定了堅實的基礎。

（一）生態(tài)建設受到普遍關注

對環(huán)境保護、生態(tài)危機的了解和關注，是開展生態(tài)教育的前提和基礎。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我們發(fā)現(xiàn)市區(qū)中小學學生了解生態(tài)的途徑和渠道雖然沒有形成一定的模式，但都懂得生態(tài)常識，當今網(wǎng)絡的廣泛運用，擴大了學生的眼界和視野。據(jù)調(diào)查，32%的學生了解生態(tài)是通過學校開設的課程和教師的指引，29%的學生是從網(wǎng)絡、廣播、視頻等媒體上知道，20%的學生則從路標、指示牌、橫幅和學校墻報等相關宣傳中獲得，還有19%的學生通過報紙、雜志或者相關資料知曉。由此可見，生態(tài)已逐步走進師生的視野并影響著他們的日常生活，這些生態(tài)知識可以豐富他們的品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習慣，還可以提高他們生態(tài)文明建設的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（二）生態(tài)教材系列化

為加快生態(tài)文明建設步伐，廣東省根據(jù)教育部關于生態(tài)與環(huán)境教育的發(fā)展要求，適應不同階段中小學生不同的認知規(guī)律，編寫了九年義務教育教材《生態(tài)文明教育》，共四冊，每一冊都適合不同年級的學習進程。[1]同時，S市也編撰了《粵北生態(tài)叢書》《粵北與環(huán)境》等，使生態(tài)教育系統(tǒng)化和規(guī)范化。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，S市在中小學生態(tài)教材編寫方面呈現(xiàn)出自己的特點：第一，在設計上，強調(diào)和突出生態(tài)教育的基礎知識、現(xiàn)實案例、活動體驗；第二，在形式上，有兒歌、故事、游戲、圖片，以及各種動腦思考、動手實踐的活動；第三，在內(nèi)容上，則在整體生態(tài)教育的大背景下，展現(xiàn)S市的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)資源，從而進一步挖掘潛在的教育資源。在具體使用時，同樣也有獨到之處，各學校會根據(jù)各年級學生的認知能力、理解能力、分析能力的差異選擇不同的教材。如中學七年級使用的《粵北與環(huán)境》，注重感性與形象，強調(diào)生態(tài)基礎知識的灌輸；九年級統(tǒng)一使用的《生態(tài)文明教育》，側重理解、思考和分析，使不同階段的學生循序漸進地學習。[2]

（三）生態(tài)行為表現(xiàn)良好

學生的生態(tài)文明行為，主要指學生的日常生態(tài)習慣和公益性生態(tài)保護活動等，這是衡量一個學校生態(tài)文明教育質(zhì)量的重要標準。學生的生態(tài)行為是否文明，關系到學生個人素養(yǎng)的高低，關系到學校生態(tài)教育是否有效，關系到整個社會生態(tài)文明建設是否能夠有序推進。通過對中小學學生10項日常生態(tài)行為的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的中小學學生生態(tài)行為整體狀況良好，每項的達標率均在90%以上。其中，在隨地吐痰、隨手扔垃圾、浪費水電和公眾場合抽煙4項指標中，達標率高達95%以上，說明絕大部分中小學學生生態(tài)意識較強、珍惜生態(tài)資源、愛護校園環(huán)境。

（四）生態(tài)教育設施不斷改善

良好的基礎設施是生態(tài)教育的重要條件，為了加強學校生態(tài)基礎設施建設，各中小學積極爭取資金。2014年1月，某中學主動向區(qū)人民政府提出生態(tài)校園建設方案，成功籌措配套資金10萬元，對學校地理室、生物園、生態(tài)宣傳欄、教室黑板進行優(yōu)化改造，拓展了生態(tài)文化長廊，方便了生態(tài)教育和宣傳；2014年5月，在地方高校的積極組織下，各級政府投入資金2.5萬元，為各小學配備了一批分類垃圾桶、生態(tài)教育指示牌、溫馨提示語以及宣傳語橫幅等，改善了學校生態(tài)教育的基礎條件；2015年3月，某中學向區(qū)生態(tài)文明建設辦提出申請，籌措資金38萬元，改造并建設了植物園、生態(tài)基地、生態(tài)宣傳室，增設了電子教學設備23臺，生態(tài)畫室1個，圖書室1間（內(nèi)配各類生態(tài)圖書300多冊），同時增加了校園綠色植被，為生態(tài)教育提供了必要的器材和場所。

二、S市區(qū)生態(tài)教育存在的問題與不足

通過調(diào)查得知，在生態(tài)文明建設中，本區(qū)域中小學校大膽創(chuàng)新、積極行動，其生態(tài)教育水平逐年上升，取得了良好的成效，但也存在一些缺欠與不足。

（一）對生態(tài)理解不深刻

生態(tài)教育是學校教育的一項重要內(nèi)容，但是，據(jù)我們調(diào)查，部分教師認為全面而深刻地對學生進行生態(tài)教育沒有必要。他們認為，一方面當前生態(tài)環(huán)境問題并非那么緊迫；另一方面，學生的主要任務是學習文化知識。因此，一些中小學對生態(tài)教育沒有明確的達標要求。其實，生態(tài)教育的內(nèi)涵是非常豐富的，既涉及國情教育與資源保護教育，同時也蘊含著人與自然的和諧發(fā)展教育。很顯然，他們對生態(tài)教育的內(nèi)容缺乏深入的思考和研究，致使學生對生態(tài)的理解不全面。

（二）生態(tài)教育方式單一

中小學的生態(tài)教育不僅取決于校園生態(tài)配套設施的完善程度及校園環(huán)境的規(guī)劃水平，更有賴于教育方式的多元化及生態(tài)活動的豐富性。據(jù)我們調(diào)查，市區(qū)許多中小學教師在對學生進行生態(tài)教育的時候，主要方法就是通過常規(guī)的課堂教學，對于營造生態(tài)教育課堂的氛圍，通常缺乏具有可操作性的手段和策略，因而很難引起學生的興趣與重視。除了課堂教學，很少有教師能夠利用課外時間挖掘可利用的生態(tài)資源，對學生進行生態(tài)教育或普及生態(tài)知識，即使有也大多流于形式，并非實實在在地調(diào)動學生參與活動的主動性和積極性，因而成效一般。[3]

（三）經(jīng)費投入不足

為了打造生態(tài)城市，S市政府不斷加大投資力度，在醫(yī)療、衛(wèi)生、環(huán)保等方面都有建樹。但是，在教育領域尤其是中小學生態(tài)教育的基礎建設方面，資金依然緊缺或存在盲點，很多項目不能完全落到實處，甚至拆東墻補西墻。例如，原計劃在某中學籌措20萬元資金建造生態(tài)園，但由于后期經(jīng)費投入不足，導致方案“流產(chǎn)”；原計劃對某小學重整校容校貌，增設環(huán)保垃圾桶及生態(tài)宣傳標語和橫幅，但由于投入資金有限，最終也是不了了之，以至于該小學至今仍是雜草叢生、垃圾亂堆。

（四）評價方式不科學

在重視應試教育的今天，評價一個學生成績的優(yōu)劣，考試無疑成為主要的評判標準。在所調(diào)查的中小學中，在考核評價方式上，很多學校并沒有明確提出生態(tài)教育的要求，也沒有對學生的生態(tài)行為確定具體的考核指標和考核方式，缺乏切實可行的評價標準，很多學生不能判斷自己的行為，因而自我約束力和控制力薄弱。相反，對于積極維護校園生態(tài)文明的表現(xiàn)，學校也沒有實施相應的獎勵與表揚。

三、推進中小學生態(tài)教育的對策與思考

顯然，上述種種現(xiàn)象與全國生態(tài)文明建設先行區(qū)的要求是不相符合的。對此，作為政府、社會及教育工作者，應該有義務、有責任深刻領悟生態(tài)文明建設的實質(zhì)和精神，積極探索生態(tài)教育的有效路徑。

（一）增強生態(tài)意識，提高綜合素質(zhì)

當前，我國中小學的生態(tài)教育總體來說還處于初級階段，尚未形成系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育體系，還難以提高中小學生的生態(tài)教育意識。[4]十年樹木，百年樹人。從教師角度來看，他們在發(fā)揮自身勞動價值，致力于知識教育的同時，要引導學生正確處理好文化學習與生態(tài)素養(yǎng)的關系，讓學生明白文化成績好并不代表生態(tài)認知能力強。學生自己要培養(yǎng)生態(tài)意識和理念，養(yǎng)成生態(tài)文明行為習慣，如做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾，愛護校園生態(tài)基礎設施和植被，愛護生態(tài)實驗室器材和工具，積極瀏覽相關生態(tài)網(wǎng)站，廣泛閱讀生態(tài)書籍，多渠道、多方面、多角度地參與生態(tài)活動，遵守學校相關生態(tài)制度和紀律，從身邊小事做起，做一個既有文化知識又有生態(tài)修養(yǎng)的好學生。

（二）創(chuàng)新教育方式，豐富教育活動

生態(tài)教育重在方式，貴在實踐。開展生態(tài)教育實踐活動，一方面，要面向全體學生，組織和策劃不同類型的生態(tài)教育活動供學生自由選擇，如開展與生態(tài)文明相關的書法比賽、攝影比賽、寫作比賽和視頻制作比賽等，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，把獲取生態(tài)理論知識與生態(tài)實踐緊密結合起來。另一方面，借助節(jié)假日如“植樹節(jié)”“勞動節(jié)”“青年節(jié)”“世界環(huán)境日”等重要時間節(jié)點，設計多種多樣的生態(tài)文明活動，尤其是到校園附近或野外開展各種不同的生態(tài)活動，如夏令營、冬令營、生態(tài)觀光旅游、接力游戲等。[5]在中小學開展這些內(nèi)容豐富、形式多樣的生態(tài)教育活動，不僅可以激發(fā)學生探索科學的興趣，同時也能夠使學生有更多的機會接觸生態(tài)世界，提高實踐能力。

（三）強化政府職能，加大投資力度

中小學生態(tài)教育在充分利用校園資源和發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎上，還需要強化政府的導向功能。政府要將學校生態(tài)文明教育納入生態(tài)文明建設的規(guī)劃之中，要建立起目標明確的生態(tài)文明教育體系。政府要組織相關部門盡可能開辟校外生態(tài)教育基地，如為學生免費開放花卉公園、森林公園、生態(tài)文化廣場等社會公共資源，使學生切實走進大自然，解決校園內(nèi)部生態(tài)條件不足的問題。[6]此外，政府要加大投資力度，完善校園生態(tài)基礎設施，適當規(guī)劃宣傳窗、生態(tài)園、地理室和生態(tài)圖書館的布局，及時而有效地開展生態(tài)教育。發(fā)揮政府的主導作用，不僅使中小學可以充分利用學校資源，而且可以帶動社會力量參與生態(tài)教育，共同提高生態(tài)文明教育質(zhì)量。

（四）建設生態(tài)校園，重視環(huán)境育人

中小學生態(tài)文明教育的關鍵是將生態(tài)文明認知轉變?yōu)槿粘Ｉ钪械木唧w行為。校園是中小學生日常生活的主要場所，也是生態(tài)教育的重要陣地。建設生態(tài)校園不僅可以凈化學習環(huán)境，還可以培養(yǎng)學生良好的生態(tài)文明習慣。宜人的校園環(huán)境，可以激發(fā)學生建設和保護優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)造力，也可以喚起學生肩負“保護環(huán)境，人人有責”的責任和使命。為此，學校應采取一系列措施來建設校園環(huán)境，學?？梢酝ㄟ^與當?shù)卣蚱髽I(yè)合作，擴大校園花草樹木的種植面積，增設富有特色的石壁雕塑，在草坪、花簇和樹枝上添加關于生態(tài)文明的標簽、警示語或橫幅，從而營造充滿書香味道的生態(tài)教育氛圍。[7]此外，學校還可以設置班級衛(wèi)生輪流崗位，定期組織學生對校園環(huán)境進行清潔和美化。

（五）獎罰嚴明，完善制度建設

生態(tài)文明建設不僅需要人與人之間的良性互動，更需要有一套管用的制度體系，使人與生態(tài)在一個規(guī)則的框架內(nèi)活動。首先，要建立獎勵機制。大力支持校內(nèi)學生、環(huán)保社團組織或班級集體，鼓勵他們作為主體積極開展公益性環(huán)?；顒樱瑢Ρ憩F(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵，如生態(tài)文明班級、生態(tài)文明社團和生態(tài)先進個人等。其次，要制定懲處條規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，對于不遵守學校生態(tài)制度或破壞校園生態(tài)基礎設施者，輕者發(fā)出警告，重者應實行相應懲罰或勸退處理。再次，要實施評比制度。保護環(huán)境，應從身邊的生活小事做起，要對各班級衛(wèi)生保潔等各類指標進行綜合評分，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，從而進一步強化學生的良好習慣。最后，要建立生態(tài)檔案。[8]學校應為每一位學生建立生態(tài)文明檔案，記錄學生日常生態(tài)行為，并作為其考核和評比的重要依據(jù)。

[1] 陸榮勝.論社會主義新農(nóng)村建設中的中小學生態(tài)教育[D].南京：南京林業(yè)大學，2009.

[2] 郭進輝，周政華.廣東省自然保護區(qū)生態(tài)教育策略探討[J].林業(yè)勘察設計，2010（2）.

[3] 李德順.廣東自然保護區(qū)生態(tài)教育調(diào)查及開發(fā)建議[J].防護林科技，2011（6）.

[4] 高明華.論生態(tài)道德與生態(tài)道德教育[D].武漢：華中師范大學，2004.

[5] 石竹.廣東省中小學教師生態(tài)意識調(diào)查研究[J].廣東教育學院學報，2008（1）.

[6] 岳建軍.中小學校生態(tài)環(huán)境優(yōu)化研究[D].大連：遼寧師范大學，2009.

[7]鄔澤富，楊俊仙.〈農(nóng)村小學生態(tài)道德教育策略研究〉成果報告[A].廣東省教育學會.廣東省教育學會2011學術年會論文集[C].廣東省教育學會，2011.

[8] 馬曉昕.華南學校中學生生態(tài)教育調(diào)查研究[D].廣州：中山大學，2011.

Investigation on Ecological Education in Ecological Protection Area——Take schools in S city as an example

ZENG Yuhui，DENG Chunlin
School of Politics and Public Affairs,Shaoguan University,Shaoguan,512005 China

Ecological education is an effective way to increase people's ecological consciousness and to promote the conservation culture,but also an important symbol to measure a national ecological civilization.In order to understand new situations and changes in ecological education of the ecological protection zone,we select some schools to conduct field investigation.Although primary and secondary schools in S city earnestly carry out the ecological education and has made impressive achievements,there are still some factors that have an influence in the further success of the ecological education,such as inadequate attention,single educational styles,insufficient investment and unscientific evaluation approaches.To deal with these problems,the following measures are recommended,including improvement in ecological awareness and overall qualities,innovation of educational styles,various educational activities,reinforcement of government functions and investment,construction of ecocampus and environment-based education,strict reward and punishment and improvement in system.

ecological protection zone；ecological education；ecological civilization

曾宇輝（1963-），男，湖南洞口人，韶關學院政治與公共事務管理學院教授，博士，研究方向：政治學理論、地方治理；鄧春林（1968-），男，廣東韶關人，韶關學院政治與公共事務管理學院高級政工師，碩士，研究方向：思想政治教育、地方治理。

韶關市社科項目“韶關市生態(tài)文明建設的踐行之道”；廣東省教育廳項目“生態(tài)文明建設中基層政府的權責配置與運行機制研究”（項目編號：2015WTSCX098）的研究成果。

2017-10-13

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（責任編輯：劉北蘆）