謝覺萍，屠鳳娜，姚 飛

1.天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387 2.天津社會科學(xué)院，天津 300387

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動對接機(jī)制研究
——基于天津高校問卷調(diào)查的實證分析

謝覺萍1，屠鳳娜2，姚 飛1

1.天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387 2.天津社會科學(xué)院，天津 300387

面向天津市高校發(fā)放創(chuàng)業(yè)的相關(guān)調(diào)查問卷，從創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)行動等方面分析天津市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與行動之間的困境，提出高校應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動相結(jié)合的“雙導(dǎo)向”理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，培育創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行動對接的模式。提出幾點(diǎn)行動對策：提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬機(jī)會；建立真正實踐并且能“落地”的師生創(chuàng)業(yè)合作平臺；探索以微技術(shù)為切入口的師徒合作創(chuàng)業(yè)模式。

創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)行動；對接機(jī)制；大學(xué)生

一、引言

創(chuàng)業(yè)意愿可以理解為一種理念和想法，創(chuàng)業(yè)實踐則是系列行動。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行動產(chǎn)生的前提，研究創(chuàng)業(yè)意愿的形成與創(chuàng)業(yè)行動的促成,是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動的對接機(jī)制，學(xué)術(shù)界的研究尚不多見。就現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，大多數(shù)學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素方面，主要研究了哪些人將可能成為創(chuàng)業(yè)者的問題。從研究的結(jié)論看，創(chuàng)業(yè)意愿主要有創(chuàng)業(yè)個體與創(chuàng)業(yè)環(huán)境兩個方面影響因素，大部分學(xué)者都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是不斷變化的，受到多種因素的交叉影響。創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生后，關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)行動，而現(xiàn)階段我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)出明顯的“模擬創(chuàng)業(yè)”狀態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行“真實創(chuàng)業(yè)”的比例相較于西方國家嚴(yán)重偏低，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐之間在某些層面存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，局限在模擬創(chuàng)業(yè)范疇，離真實創(chuàng)業(yè)活動尚有很大差距，這并不符合創(chuàng)業(yè)教育的初衷?；诂F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育研究成果，既注重規(guī)律，又要進(jìn)一步研究制度上的創(chuàng)新，嘗試建立一種創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的對接機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意愿、模擬創(chuàng)業(yè)、真實創(chuàng)業(yè)之間建立一種有效對接機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，抓住機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，這才是國家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

一般高校普遍采取講授會計、財務(wù)、市場營銷和管理等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)課程教育，在指導(dǎo)學(xué)生思考和實踐創(chuàng)業(yè)的行動，乃至最終成為企業(yè)家的過程中遇到了瓶頸。高校希望通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)的精神與行動，但創(chuàng)業(yè)教育怎樣做才能讓學(xué)生更具有創(chuàng)業(yè)精神呢？如何以及在何種程度上通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生真正實踐創(chuàng)業(yè)的行動？

針對以上問題，面向天津市八所本科以上高校（南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)和天津城市建設(shè)學(xué)院）和兩所高等職業(yè)學(xué)院（天津職業(yè)大學(xué)、天津電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）共發(fā)放了1,700份問卷，回收1,666份，回收率為95%，其中有效問卷1,000份，占回收問卷總數(shù)的60.02%。被調(diào)查的學(xué)生主要以本科生為主，占總數(shù)的88%，高職生占8.4%，研究生占3.6%。

該問卷包括創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)教育情況以及創(chuàng)業(yè)行動等內(nèi)容。問卷發(fā)放對象是高校不同年級和專業(yè)的中高年級學(xué)生。通過認(rèn)真詳細(xì)的問卷整理分析，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況，最后提出了研究的發(fā)現(xiàn)與討論。

三、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行動的相關(guān)數(shù)據(jù)分析

1.創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查分析。社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的積極影響與消極影響所占比例分別為35.5%～50.1%和15.4%～22.5%；學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的積極影響與消極影響所占比例分別為36.9%～46.6%和16%～23.3%；家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的積極影響與消極影響所占比例分別為41.7%和25.1%。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)校的影響作用非常大，要注重學(xué)校對創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的宣傳。

對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，家人是支持態(tài)度的為28%。既不支持也不表示反對的為58%，表示反對的僅為3%。家長的態(tài)度實質(zhì)反映社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寬松的環(huán)境，從調(diào)查結(jié)果看，家長已經(jīng)不成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙因素，我國大學(xué)生家長對于子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變。

2.創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析。關(guān)于“你是否考慮大學(xué)畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)”的問題，回答很想的為36.57%?；卮饤l件具備時可以考慮的多達(dá)58.86%，為半數(shù)以上?；卮鸩幌氲膬H為4.57%。結(jié)果為超過95%的被調(diào)查學(xué)生有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意愿要求。有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生高達(dá)74%。說明絕大多數(shù)大學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)都有可能采取創(chuàng)業(yè)行動。

3.創(chuàng)業(yè)行動調(diào)查分析。問及當(dāng)有創(chuàng)業(yè)想法，是否有某種相應(yīng)行動的問題，13%的人回答有，68%的人停留于創(chuàng)業(yè)想法。這說明大多數(shù)人雖然有創(chuàng)業(yè)想法，但不會馬上做出相應(yīng)的行動。而13%的人采取諸如市場調(diào)查、項目分析甚至創(chuàng)業(yè)行動，7%的人開始實踐創(chuàng)業(yè)。說明創(chuàng)業(yè)者基數(shù)的增加，為成功創(chuàng)業(yè)的增加創(chuàng)造數(shù)量基礎(chǔ)條件。

4.創(chuàng)業(yè)方向調(diào)查分析。在有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生高達(dá)74%的基礎(chǔ)上，思考辨別后產(chǎn)生個人創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生為18%。關(guān)于假如您準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，選擇的創(chuàng)業(yè)方向是自己感興趣的人為73%，與自己專業(yè)方向一致的人為26%，形成較大的落差。這說明創(chuàng)業(yè)方向不一定就是大學(xué)所學(xué)專業(yè)方向，更多的是感興趣的事項。分析原因有多方面：由于大學(xué)生專業(yè)知識儲備的不足，同時也有資金、技能的限制，大學(xué)生難以找到較好的快迅運(yùn)營的市場機(jī)會。另外很多學(xué)生上大學(xué)的專業(yè)選擇帶有一定的盲目性，按高考分?jǐn)?shù)對號入座，沒有明確的職業(yè)取向；最重要的原因應(yīng)該是很多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)方向與自己的興趣真正聯(lián)系起來，作為自己未來職業(yè)生涯的選擇，以及個人價值實現(xiàn)的努力方向。

5.創(chuàng)業(yè)目的調(diào)查分析。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的問題，有71%的人回答是實現(xiàn)自我價值，68%的人回答是鍛煉自身的能力，選擇創(chuàng)業(yè)未就業(yè)的就業(yè)人為48%。對于創(chuàng)業(yè)的目的的認(rèn)知梯度表明當(dāng)代大學(xué)生具備正確的人生態(tài)度。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動的困境

關(guān)于創(chuàng)業(yè)行動的主要障礙問題，認(rèn)為能力不足的回答為75%，排于首位。明顯高于資金不足50%和其他25%，為創(chuàng)業(yè)之前的教育培訓(xùn)提出直接要求。創(chuàng)業(yè)教育體系的建立應(yīng)重點(diǎn)探討如何增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)于在大學(xué)里參加什么活動有助于成功創(chuàng)業(yè)的問題，認(rèn)為社會實踐活動有助于成功創(chuàng)業(yè)的回答為100%，其次是模擬創(chuàng)業(yè)活動為75%。充分說明創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征是社會實踐性，如果沒有充分的社會實踐機(jī)會，學(xué)校的模擬創(chuàng)業(yè)活動將是重要的提高創(chuàng)業(yè)成功率的途徑。認(rèn)為學(xué)生干部工作也可以提高創(chuàng)業(yè)能力的為50%，而認(rèn)為學(xué)校安排企業(yè)實習(xí)對于創(chuàng)業(yè)成功產(chǎn)生影響的僅為25%。一些研究表明，在傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能之后，創(chuàng)業(yè)教育確實可以影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，然而工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例卻超過那些商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例。1983年，Timmons和史蒂文森對60位成功的企業(yè)家做了一項研究，他們都參加了在哈佛商學(xué)院舉辦的小企業(yè)管理項目的培訓(xùn)。他們中多數(shù)人的年齡在30歲到50歲之間，近一半的人創(chuàng)辦了自己的公司，銷售額在400萬美元到10億美元之間。一半的受訪者承認(rèn)，有些知識與技能是可以在學(xué)校學(xué)到的，如分析思維、會計與金融、市場營銷、信息技術(shù)、制造技能、人員管理等。而多數(shù)人指出各種關(guān)鍵技能和品質(zhì)，如處理人際關(guān)系，耐心和責(zé)任感等只能在現(xiàn)實社會中學(xué)習(xí)。另外，受訪者還認(rèn)為如成熟度、欲望、責(zé)任、自我激勵和良好的自我調(diào)控能力等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育不能教。

這就提出一個創(chuàng)業(yè)勝任力的問題，大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，苦于沒有創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)精神，他們始終無法開始真實創(chuàng)業(yè)的行動。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力

抽樣問卷結(jié)果顯示，天津市高校大學(xué)生總體上對自我創(chuàng)業(yè)能力評價較弱的比例為15.6%～21.7%；較強(qiáng)的比例為42.7%～55.5%；一般的比例為28.9%～37.4%。當(dāng)被問及未來創(chuàng)業(yè)的項目與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，一些學(xué)生回答有關(guān)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)是作為未來創(chuàng)業(yè)所需知識與能力的基礎(chǔ)；一些學(xué)生回答與專業(yè)無關(guān)。

天津市人力資源和社會保障局開通了一套在線測評系統(tǒng)——創(chuàng)業(yè)能力測評系統(tǒng)（簡稱NBS），其目的是為了幫助有意向創(chuàng)業(yè)的人了解自己在多大程度上適合創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。從2010年9月至2016年9月，NBS項目累計完成創(chuàng)業(yè)能力測試人數(shù)78891人，通過在天津市18個區(qū)縣，兩個市直屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)以及大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和天津市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心并20所大學(xué)共布設(shè)42個網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行測試。依托這個龐大而全面的測試網(wǎng)絡(luò)，測試結(jié)果顯示，其中有69890人適合創(chuàng)業(yè)，占總測試人數(shù)的88.59%；有67903人具有較高的培訓(xùn)勝任力，占總測試人數(shù)的86.07%，他們有完成與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的能力；有51143人希望得到創(chuàng)業(yè)之前的信息咨詢和相應(yīng)指導(dǎo)，占總測試人數(shù)的64.83%；有39054人具有較高的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求，占總測試人數(shù)的49.5%，他們希望并且需要獲得更多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)才適合創(chuàng)業(yè)。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的條件多選題中，認(rèn)為有足夠能力的選擇最多，為60.34%。其次是足夠的資金和有貴人相助，而比較偶然的機(jī)遇因素，是相對最少的選擇。表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于知識和實踐能力的需求最高，同時表明對于偶然的機(jī)遇因素有比較客觀的認(rèn)識。關(guān)于“對你校目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程是否滿意”的問題，回答非常滿意的人數(shù)為0?；卮鸹緷M意的學(xué)生比例為56.25%，即一半多。其余學(xué)生表示不太滿意，比例為43.75%。結(jié)果表明已經(jīng)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程的院校，教學(xué)效果不令人滿意，教學(xué)組織工作亟待改進(jìn)。對已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生提出的改進(jìn)建議集中在要求課程能結(jié)合社會實踐，增設(shè)成功人士講座，增加社會實踐機(jī)會。

因此，創(chuàng)業(yè)教育在“構(gòu)思（Conceive）—策劃（Scheme）—模擬（Smiulate）”鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，需要研究適合學(xué)生畢業(yè)后真實創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向，教學(xué)方式和實踐環(huán)節(jié)的改革等，研究學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上若進(jìn)行真實創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)教學(xué)體制內(nèi)實施的可能性，探索基于創(chuàng)業(yè)行動（真實創(chuàng)業(yè)）的創(chuàng)業(yè)教育模式的改進(jìn)。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成與創(chuàng)業(yè)行動促成的對接機(jī)制

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的雙導(dǎo)向理念

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的典型模式有如下兩種：第一，學(xué)科導(dǎo)向模式，主要是以創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，通過培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的形成。第二，孵化器培育創(chuàng)業(yè)項目模式，主要是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，尤其是在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)，從而實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育界在呼吁將兩種模式進(jìn)行融合，并且有許多學(xué)者在研究創(chuàng)業(yè)理論與技術(shù)創(chuàng)業(yè)共同培養(yǎng)的模式?？梢?，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動的“雙導(dǎo)向”理念是兩種創(chuàng)業(yè)教育模式融合的基礎(chǔ)。

高校應(yīng)針對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)和企業(yè)經(jīng)營模擬類的課程。對已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)方面的培訓(xùn)。利用國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，拓展學(xué)生的模擬經(jīng)驗，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和俱樂部的活動，經(jīng)常舉辦師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和論壇。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，每年從師生創(chuàng)業(yè)的項目中評選出一定的項目進(jìn)行獎勵和政策支持及專家咨詢輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成長。高校應(yīng)充分利用眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器、大學(xué)科技園等豐富的創(chuàng)業(yè)資源，對師生免費(fèi)開放實驗設(shè)備和相應(yīng)的實驗資源，鼓勵教師的科研成果通過合作、轉(zhuǎn)讓等方式與大學(xué)生創(chuàng)建的微技術(shù)企業(yè)對接，幫助更多的師生通過技術(shù)轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)高水平的創(chuàng)業(yè)項目。同時，充分運(yùn)用市場機(jī)制，引入社會金融資本及投資機(jī)構(gòu)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的運(yùn)營發(fā)展。

（二）培育創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行動對接的模式

1.提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬機(jī)會。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)模擬軟件，如創(chuàng)業(yè)之旅、企業(yè)綜合仿真等，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和創(chuàng)業(yè)實驗室中的儀器、教具，組成學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，模擬創(chuàng)業(yè)情景，在模擬過程中進(jìn)行市場分析、團(tuán)隊建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、技術(shù)創(chuàng)新、財務(wù)融資等，能夠激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)面對實際創(chuàng)業(yè)項目的運(yùn)營能力。此外，學(xué)?？梢哉闲Ｍ赓Y源，組織寒暑假創(chuàng)業(yè)夏令營，以創(chuàng)業(yè)項目的方式組成團(tuán)隊，開展真實的商業(yè)策劃和銷售活動，鼓勵學(xué)生參與到教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項目中來。教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪企業(yè)、市場調(diào)研、企業(yè)咨詢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，提高學(xué)生面對復(fù)雜情境，與不同類型的團(tuán)隊和個人合作的能力，從而能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，研究客戶心理，發(fā)掘細(xì)分市場，敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的綜合能力。

2.建立真正實踐并且能“落地”的師生創(chuàng)業(yè)合作平臺。首先，招募實戰(zhàn)派的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，其中一個最主要的原因是缺少實踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，尤其是有企業(yè)運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家更是不可多得的資源。高校可以多方尋求關(guān)注大學(xué)生成長，愿意為大學(xué)生服務(wù)的熱心校友和天使投資人，形成創(chuàng)業(yè)智庫，幫助大學(xué)生們完善創(chuàng)業(yè)想法，成功創(chuàng)辦企業(yè)，并且指導(dǎo)實際運(yùn)營。其次，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項目培育和指導(dǎo)過程。定期舉行項目研討會，模擬路演，師生共同探討項目當(dāng)前存在的問題，如何修改，如何進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)，如何形成盈利的商業(yè)模式，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的理念、運(yùn)營方式方面遇到的問題進(jìn)行深入的，甚至一對一的指導(dǎo)。為創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體舉辦企業(yè)運(yùn)營方面的培訓(xùn)和專業(yè)的講座，幫助解答創(chuàng)業(yè)學(xué)生在注冊、報稅、市場營銷、產(chǎn)品迭代、尋求融資等方面面臨的問題，做好項目對接、產(chǎn)權(quán)交易、政府政策宣傳等多方位的服務(wù)。最后，將“雙導(dǎo)師”制引入大學(xué)四年的全過程（“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式如圖1）?！半p導(dǎo)師”的模式能幫助大學(xué)生建立更多的實踐渠道和形成實踐的思路，幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對市場的把握和適應(yīng)能力。高?？梢蕴剿鲗W(xué)校的課程教師和具有企業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師配成對。兩位教師各有分工，共同引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活、實踐。學(xué)校的課程教師主要側(cè)重在理論和技能的傳授，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師更注重從認(rèn)識問題、分析問題、應(yīng)對變化等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。兩位導(dǎo)師既是大學(xué)生的理論和實踐教師，同時也是他們的人生成長導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的入學(xué)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)認(rèn)識、能力培養(yǎng)，甚至畢業(yè)選題和設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生基于專業(yè)、基于興趣，洞察市場需求，打造大學(xué)生們的綜合競爭力?！半p導(dǎo)師”對那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進(jìn)行培育，幫助其創(chuàng)意成功轉(zhuǎn)化為生意，建立團(tuán)隊，進(jìn)駐孵化器，孵化企業(yè)。

圖1 “雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式的實施步驟

鼓勵學(xué)生對實際應(yīng)用要有足夠的重視，畢業(yè)設(shè)計的題目直接參與實踐項目，做到“真題真做”，真正的理論聯(lián)系實際，導(dǎo)師為學(xué)生提供先進(jìn)的研究方法，提供項目，選擇“真題真做”，將所學(xué)的理論應(yīng)用到實際課題。校內(nèi)導(dǎo)師校外導(dǎo)師共同商討學(xué)生實踐項目，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、畢業(yè)設(shè)計過程、答辯環(huán)節(jié)。設(shè)計雙導(dǎo)師的權(quán)重比例，給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績、實習(xí)考核一個綜合的評價。

3.探索以微技術(shù)為切入口的師徒合作創(chuàng)業(yè)模式。萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍下，大學(xué)生們躍躍欲試，可是苦于沒有好的項目，找不到合作伙伴，或者是遇到創(chuàng)業(yè)問題不知道找誰求助，也有的創(chuàng)業(yè)項目遇到瓶頸，技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊管理、市場開拓都是創(chuàng)業(yè)學(xué)生們遇到的難解方程。如果從創(chuàng)業(yè)的練習(xí)開始，逐步培育好的企業(yè)想法，找到學(xué)校相關(guān)的教師引領(lǐng)，進(jìn)入院校的孵化器，開始真實的創(chuàng)業(yè)。這樣逐步培育創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子、建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、開展創(chuàng)業(yè)孵化的微技術(shù)創(chuàng)業(yè)是最適合高校師生的一種創(chuàng)業(yè)模式。通過微技術(shù)創(chuàng)業(yè)模式，培育并遴選若干師生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，入駐院校孵化器，逐步成為師生創(chuàng)業(yè)的典型。學(xué)校持續(xù)探索微技術(shù)創(chuàng)業(yè)研究及成果轉(zhuǎn)化的工作，與校內(nèi)外孵化器形成錯位競爭。借助學(xué)院及學(xué)校的孵化器和校友會的人脈資源，做實創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等活動，培育若干師生創(chuàng)業(yè)的典型，吸引政府投資、天使投資及社會投資基金，逐步形成良性的大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

高校應(yīng)逐步建立教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，吸引優(yōu)秀師生加盟，開展微技術(shù)創(chuàng)業(yè)主題活動，以校友會和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會為平臺，策劃并持續(xù)開展系列微技術(shù)創(chuàng)業(yè)及就業(yè)系列活動，聘請并逐步篩選具有真知的創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊，為師生創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)層面的培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)。由此，師生合作可以開發(fā)出更多的衍生創(chuàng)業(yè)平臺和機(jī)會，建立良性循環(huán)的微技術(shù)創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，吸納更多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，自身的特長進(jìn)行顧客細(xì)分市場的創(chuàng)業(yè)探索，進(jìn)一步推動雙創(chuàng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生實際能力的結(jié)合。微技術(shù)創(chuàng)業(yè)將拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實現(xiàn)形式，促進(jìn)高校師生更好地創(chuàng)業(yè)，營造更濃的院校創(chuàng)業(yè)氛圍。

五、結(jié)論與討論

目前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是比較高效的應(yīng)對方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿較高，但成功率非常低，嚴(yán)重影響廣大青年的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，高校通過創(chuàng)業(yè)理論與實踐的系統(tǒng)化教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)的自信心及成活率是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育深入開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗展開對比研究，從創(chuàng)業(yè)教育與模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與真實創(chuàng)業(yè)兩個層面開發(fā)創(chuàng)業(yè)理念與行動對接的“雙導(dǎo)向”創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育目前的學(xué)科導(dǎo)向型模式和實踐導(dǎo)向型模式融合起來，充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培育大學(xué)生開創(chuàng)性個性的終極目標(biāo)，建立包含創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)實踐影響因素的對接理論模型，進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新培育（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、社會創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)入等）的研究，將師生合作的微技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目作為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)階段的主要實踐形式。各高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，開展各種形式的創(chuàng)業(yè)模擬和訓(xùn)練，搭建創(chuàng)業(yè)的機(jī)會平臺，借助學(xué)?；蛘呱鐣膭?chuàng)業(yè)孵化器，連接學(xué)校、企業(yè)、政府等各種組織機(jī)構(gòu)，搭建師生合作創(chuàng)業(yè)的共建平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終促成大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行動轉(zhuǎn)變的全過程，幫助更多有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。

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A Study on the Docking Mechanism Facilitated by College Students’Entrepreneurial Willingness and Entrepreneurial Action——An empirical analysis based on questionnaire survey in Tianjin universities

XIE Jueping，TU Fengna，YAO Fei
School of Management，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China

Send questionnaire survey of college students in Tianjin,from entrepreneurial intention,entrepreneurial capability,entrepreneurial action aspects were analyzed between the plight of entrepreneurial intention and entrepreneurial action in college students,suggesting combined with the"double orientation"concept,to provide platform for multi-level business simulation,set up multi-channel docking chances,promote all-round entrepreneurial action.

entrepreneurial intention；entrepreneurial action；connecting mechanism；college students

謝覺萍（1980-），女，湖南株洲人，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院講師，博士，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力；屠鳳娜（1979-），女，河北辛集人，天津社會科學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略研究所助理研究員，碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略管理。姚 飛（1971-），男，河南南陽人，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授，博士，研究方向：創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)管理。

天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目“師生合作創(chuàng)業(yè)模式、影響因素及大學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究”（項目編號：HE3004）；國家自科青年基金項目“中國企業(yè)直接對外投資決策機(jī)制的研究：基于政治嵌入與公司治理的整合視角”（項目編號：71702128）的研究成果。

2017-10-27

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（責(zé)任編輯：劉北蘆）