張國良

(江蘇省常熟市練塘中學(xué),江蘇 常熟 215551)

讓高效課堂落地生根

張國良

(江蘇省常熟市練塘中學(xué),江蘇 常熟 215551)

現(xiàn)代的中學(xué)生，尤其是城市的中學(xué)生，課余生活比較豐富，生活安排比較緊湊，我們不能指望學(xué)生在課下會(huì)認(rèn)真地完成許多作業(yè)，這也違背了國家提倡素質(zhì)教育，為學(xué)生減負(fù)的教育要求，因此，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性勢在必行.本文主要對物理教學(xué)中實(shí)效性進(jìn)行思考.

物理教學(xué)；實(shí)效性；思考

作為教師，我們應(yīng)該強(qiáng)抓課堂，提高課堂40分鐘效率.而要提高課堂實(shí)效性一個(gè)很關(guān)鍵的地方要把握好，那就是課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)要切實(shí)符合中學(xué)生心理特征，只有這樣我們才能破除教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的障礙，才能使知識(shí)得以有效傳遞，才能達(dá)到事半功倍的效果.以下是我對如何提高課堂效率的幾點(diǎn)思考與建議：

一、為提高課堂效率要做好前期準(zhǔn)備工作

1．上好第一堂課.對于一門新的學(xué)科，幾乎每個(gè)學(xué)生都盼望知道這門課學(xué)的內(nèi)容是什么，這門課的老師是什么樣的，這是青少年好奇心的驅(qū)使，是學(xué)生充分具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一堂課，因此，第一堂課上得好，學(xué)生以后會(huì)對這門課充滿興趣，第一堂課上得不好，學(xué)生會(huì)大失所望，對這門課沒有特別興趣.

第一堂課要把握好這幾點(diǎn)：

(1)精心準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn).這些實(shí)驗(yàn)都要源于生活、簡單易做、現(xiàn)象出乎意料，讓學(xué)生覺得物理充滿樂趣、奇妙無窮.

(2)講述科學(xué)家的故事.讓學(xué)生明白科學(xué)家之所以能夠成為科學(xué)家，是因?yàn)樗麄內(nèi)f事都喜歡問個(gè)為什么，并堅(jiān)持不懈地探究下去.使學(xué)生了解了科學(xué)家們探索物理規(guī)律的曲折道路，被他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神所鼓舞，為他們在以后學(xué)習(xí)過程中遇到困難提供精神動(dòng)力.

(3)教師要樹立良好的第一印象.眾所周知，學(xué)生上完一個(gè)新老師的課之后，教室都會(huì)沸騰，談?wù)摰脑掝}都是這個(gè)老師，因此，第一印象良好，可以給自己營造良好的輿論氛圍.

2．明確對學(xué)生的要求.對學(xué)生的要求不能太多，但只要提出來的要求就要明確，并且要從第一節(jié)課開始不折不扣地堅(jiān)持下去.要讓學(xué)生從一開始就知道，這門課的老師是嚴(yán)格的，對他們的要求是不容妥協(xié)的，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，日后的教學(xué)工作就會(huì)得心應(yīng)手.

二、課堂設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生心理特點(diǎn)

1．教學(xué)內(nèi)容忌繁、雜、多.處在十二三歲年齡段的中學(xué)生，他們的注意力集中不超過30分鐘，講兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就有可能掌握這兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但如果講七八個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的最后結(jié)果就是零.因此，教學(xué)內(nèi)容忌繁、雜、多，一定要做到內(nèi)容精簡，重點(diǎn)突出.

2．教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近生活.物理學(xué)的研究對象是自然界的物質(zhì)及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了不少的感性認(rèn)識(shí)，建立了很多關(guān)于自然界知識(shí)的圖式，這為他們順利學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理技能奠定了基礎(chǔ).

3．重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要引起學(xué)生的注意，重視學(xué)生的課堂參與.在課堂上，我們要求學(xué)生聚精會(huì)神的從頭聽到尾，只有極少數(shù)意志力強(qiáng)的學(xué)生才能做到，絕大部分的學(xué)生都很難做到.但是，我們在重點(diǎn)知識(shí)的講解上，卻可以通過一些方法，讓所有學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到要學(xué)的知識(shí)上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).對重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)我們要從引起學(xué)生的無意注意、有意注意兩方面著手.要引起學(xué)生的無意注意，我們在教學(xué)方法上盡量防止單調(diào)呆板，或教學(xué)過程松弛、說話缺乏節(jié)奏感；在教學(xué)內(nèi)容上切忌枯燥乏味、雜亂無章、只顧趕進(jìn)度，或不厭其煩地重復(fù)等，這些都容易造成學(xué)生分心.要引起學(xué)生的有意注意，我們首先要向?qū)W生明確每堂課的具體要求和任務(wù).另外，在教學(xué)中要善于設(shè)立問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，或引起學(xué)生一種期待心理，都容易喚起學(xué)生的有意注意，當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行他們力所能及的，但又需要他們作某些努力的思考活動(dòng)的時(shí)候，就能使之更好地保持注意力.同時(shí)，教師要給予正確的評析，及時(shí)表揚(yáng)，這些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意.還有，我們可以把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來，讓學(xué)生手腦并用.

4．課堂上教師對學(xué)生的反應(yīng)要作出回應(yīng).有位老教師曾經(jīng)告訴我，教師備課是“備思路”而非“背語句”，背語句的課堂是老師在唱獨(dú)角戲，忽略了學(xué)生的主體地位，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活性.課堂上教師對學(xué)生的反應(yīng)，包括對學(xué)生整體的反應(yīng)和對個(gè)別學(xué)生問題的反應(yīng).靈活有效的課堂，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，簡單易懂的地方講得快些，學(xué)生感到困惑難以理解的地方適當(dāng)放慢速度，這樣才能把力度用到最適合的地方，才能達(dá)到最好的效果.

5．教學(xué)設(shè)計(jì)要有梯度，要符合學(xué)生認(rèn)知水平，難易有度.任何一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知水平都是參差不齊的，作為教師我們不能只顧及優(yōu)秀生而忽視后進(jìn)生，更不能只管后進(jìn)生而不問優(yōu)等生.怎樣的課堂能使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲是我們每個(gè)教師要認(rèn)真思考和研究的問題，在此我要提出的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度問題.

在一次聽公開課時(shí)，有位老師的公開課使我對這點(diǎn)感受頗深，讓我找到了為什么他教的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)較多的尖子生的原因.這位老師上的課是電學(xué)《測量小燈泡的電功率》，一開始是復(fù)習(xí)電功率公式，接著做實(shí)驗(yàn)、得數(shù)據(jù)、出結(jié)論，很多老師的課也是這樣上的，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分學(xué)生都能達(dá)成，沒有什么難度.當(dāng)我以為這節(jié)課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候，這位老師下面的一個(gè)設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，精彩的一筆出現(xiàn)了!

討論有無遇到以下問題：ⅰ.為什么用了三節(jié)電池還不能達(dá)到2.5V？ⅱ.為什么當(dāng)燈泡的電壓為2.5V時(shí)，電流卻不是0.3A？ⅲ.算一下測量的電阻，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ⅳ.能否說電壓越高，燈泡越亮？能否說電流越大，燈泡越亮？ⅴ.燈泡的亮度由什么決定？

這些問題的提出，不僅解決了部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的疑問，而且也使本堂課得到了升華，使那些認(rèn)知水平高的學(xué)生有了思考和發(fā)揮的空間.同時(shí)，也是對物體探究性教學(xué)中最后一步“討論與交流”最到位的實(shí)施，以前對這最后一步不知道如何有效實(shí)施，總是省略或者敷于形式，從這節(jié)課中我找到了答案.這樣有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都找到了屬于自己的平臺(tái).

6．課堂開放自由，自行換位，好差結(jié)伴，共同進(jìn)步.在學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)老師都在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)方案，計(jì)劃著怎樣在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果.在復(fù)習(xí)之前，我們可以先進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果會(huì)使學(xué)生對自己的位置和水平有個(gè)大概的評估.然后，在課堂上可以自己選擇自己的同桌，原則上好差結(jié)伴，自愿組合.這樣一來，復(fù)習(xí)課上老師就輕松了，把重要知識(shí)點(diǎn)和典型題目列出來(或印成紙質(zhì)學(xué)案)，讓學(xué)生自己先做，可以相互討論，大部分知識(shí)點(diǎn)老師都可以不再浪費(fèi)口舌，只對學(xué)生存在較多疑問的題目重點(diǎn)講解即可，這樣的效果非常好，成績落后的學(xué)生通過同桌講解理解了以前不會(huì)的知識(shí)，而成績優(yōu)秀的學(xué)生也有收獲，對知識(shí)點(diǎn)的理解更加清晰和深刻了，老師則是輕輕松松就達(dá)到了事半功倍的效果.這個(gè)方法不僅用在復(fù)習(xí)課堂上，在平時(shí)的新課學(xué)習(xí)上也一樣可以用.

[1]葉文光.對初中物理高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 教育實(shí)踐與研究[B],2014(04).

[2]高春娟.談2011版初中物理新課標(biāo)的學(xué)法教學(xué)[J]. 理科考試研究,2014(10).

[3]王宜軍.初中物理教學(xué)中的習(xí)題課教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇,2013(27).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

張國良(1981.11-)，男，江蘇常熟，中學(xué)一級(jí)，本科，從事初中物理教學(xué)工作研究.

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