韓 茹

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué),江蘇 蘇州 215000)

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

韓 茹

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué),江蘇 蘇州 215000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn) “以人為本”， “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的核心理念下從學(xué)生分層 、教學(xué)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評價(jià)分層四方面闡述初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分層教學(xué)的操作嘗試.

以人文本；因材施教；分層教學(xué)

一、學(xué)生分層

分層教學(xué)以班級教學(xué)為主，層次教學(xué)為輔.層次是否分得合理會直接影響“分層教學(xué)”的成敗.因而我對學(xué)生進(jìn)行了充分的調(diào)查和了解，并根據(jù)期初測試成績，結(jié)合智力，基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度等因素實(shí)行“動態(tài)”分組，也就是分組的情況將會根據(jù)以后每月一次的測試情況進(jìn)行調(diào)整.同時(shí)做好學(xué)生的思想工作.分層的目的不是人為的制造等級，是要采用不同方法幫助每一位同學(xué)發(fā)揮潛力，提高成績，縮小差距.并在分組的同時(shí)采取自覺自愿的原則.

A．60分以下.這部分學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動，積極性不高；B．60——84分.這部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自覺性，上進(jìn)心較強(qiáng).然而學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，或?qū)W習(xí)方法不得要領(lǐng)，導(dǎo)致成績沒有明顯提升；C．85分以上.基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績優(yōu)秀.

把以上學(xué)生依照均衡比例交叉編制學(xué)習(xí)互助小組，前后4人，便于課堂展開討論和探究.

二、教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層備課.這就要求教師深入鉆研教材，吃透大綱，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)內(nèi)容，做好因材施教.A類學(xué)生：掌握基本知識，學(xué)會基本方法.注重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性.B類學(xué)生熟練掌握基本知識并能靈活運(yùn)，進(jìn)一步發(fā)展理解能力和思維能力.C類學(xué)生深刻理解基礎(chǔ)知識注重培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神.課堂中，教師應(yīng)在分層備課的基礎(chǔ)上，針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的問題來回答.A層學(xué)生回答基礎(chǔ)性問題；B層學(xué)生回答一般性問題；C層學(xué)生回答帶有探索研究性問題，使全體學(xué)生能積極主動參與教學(xué)活動，體驗(yàn)成功的喜悅.

三、作業(yè)分層

我認(rèn)為在進(jìn)行分層授課的同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生，布置不同題量，不同難度，題型呈階梯狀的作業(yè)，亦即分層作業(yè)，以供學(xué)生選擇顯得同樣重要.首先，在講課之前，通過作題，教師應(yīng)對本講內(nèi)容的題目類型，難易程度，教學(xué)要求做到心中有數(shù).在此基礎(chǔ)上，采取“作業(yè)套餐”簡單可行，值得一試.具體而言，一份作業(yè)，A套餐：基礎(chǔ)題目;B套餐: 基礎(chǔ)題目為主,配有一定量的提高題目;C套餐:一定量的基礎(chǔ)作業(yè)加靈活性,綜合性較強(qiáng)的題目.不同程度的程度的學(xué)生選擇適合自己的套餐,并鼓勵(lì)對高一級的題目選做完成.

四、評價(jià)分層

不同的事物需要不同的尺來衡量.對于學(xué)生而言，分層評價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的原動力.對于諸多原因?qū)е碌膶W(xué)困生，往往更需要老師的鼓勵(lì)和支持.尋找閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，尤為重要.“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞”.對于中間學(xué)生，更要指導(dǎo)他們學(xué)會反思，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，鼓勵(lì)他們通過自身的不斷努力，取得更大進(jìn)步.對于優(yōu)等生，肯定成績的同時(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，不斷超越自己.

分層教學(xué)是一種符合因材施教的教學(xué)方法.這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮潛能，并解放了學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維.不同程度的學(xué)生在原有程度上學(xué)有所得，不斷提高，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不掉隊(duì).

[1]孟祥東.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2003(08).

[2]吳凱文.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(04).

[責(zé)任編輯：李克柏]

2017-06-01

韓茹(1972.03-),女,中學(xué)一級教師,從事初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

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