苗香蕊

(沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院 遼寧沈陽 110818)

如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣

苗香蕊

(沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院 遼寧沈陽 110818)

隨著我國教育行業(yè)不斷的發(fā)展和完善，針對于兒童的聲樂教學(xué)也逐步的向著更具科學(xué)性、更加系統(tǒng)化的方向發(fā)展，從簡單的歌曲教學(xué)中脫離了出來。在這一過程中，兒童是否對聲樂課程有興趣直接決定了整體的教學(xué)效果，興趣是兒童學(xué)習(xí)聲樂課程的動(dòng)力，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障，是后續(xù)階段聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在聲樂教學(xué)中對兒童興趣進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。

聲樂教學(xué)；兒童；興趣

近年來，相關(guān)的教材編撰人員一直致力于減少少兒階段聲樂教材中理論知識的比率，但對于教師來說，掌握一定的聲樂理論是保證后續(xù)實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而這些理論對于兒童來說大多難以理解甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)，兒童自身對于這門課程的興趣就是保證理論教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。對于聲樂課程中的實(shí)踐過程來說，興趣能促進(jìn)兒童在教學(xué)過程更加深入的參與到這些實(shí)踐過程中來，學(xué)生也能從實(shí)踐過程中獲取更多的知識。

一、了解兒童內(nèi)心世界

處于少兒階段的學(xué)生通常自主性較差同時(shí)對教師的依賴程度較高，因此在聲樂教學(xué)過程中想要培養(yǎng)兒童的興趣就必須從了解學(xué)生的內(nèi)心世界做起[1]。同一個(gè)班級中，幾十名學(xué)生的心理狀況可能各不相同，首先，教師要著重關(guān)注容易開小差無法專注于課堂的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，教師要及時(shí)的與之交流，分析學(xué)生開小差的原因，舉例來說：如果學(xué)生開小差的原因是因?yàn)樽陨砜刂屏^差，不能保證長時(shí)間的專注于課堂，那么教師就可以安排課堂上表現(xiàn)較好一些的學(xué)生來輔助協(xié)同這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，聲樂教師也可以多多點(diǎn)名這部分學(xué)生回答問題或參與活動(dòng)。通過這樣的方式，學(xué)生自然能逐漸的集中到聲樂教學(xué)中來，從課堂中感受到樂趣，從而提升興趣；另一方面，家庭環(huán)境對少兒階段學(xué)生心理狀況的影響非常大，一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然在課堂上表現(xiàn)出注意力降低、興趣缺乏的情況時(shí)，教師就要及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，讓這部分學(xué)生將注意力重新集中到聲樂課堂中來。

其次，除了關(guān)注個(gè)別學(xué)生的心理狀況之外，聲樂教師還要及時(shí)了解學(xué)生整體的心理訴求。我國的聲樂教材更新速度并不快，因此很難做到滿足每一個(gè)學(xué)生的興趣偏好，而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對于聲樂課程的興趣，教師必須要做到多與學(xué)生交流，了解學(xué)生喜好，熟悉時(shí)下在學(xué)生間流行的音樂等[2]。比如說：教師可以將時(shí)下流行的動(dòng)漫或動(dòng)畫中涉及到的歌曲、背景樂引入到聲樂課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生賞析，在條件允許的情況下也可以適當(dāng)?shù)膶⑦@些歌曲作為一部分教學(xué)內(nèi)容。只有教師教學(xué)過程中做到不拘泥于課本上的內(nèi)容，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生喜好靈活的將這些內(nèi)容引入到課堂中來，學(xué)生的興趣自然會(huì)隨著教學(xué)的深入進(jìn)一步提升。

二、采用新型教學(xué)方法

（一）增加課堂活動(dòng)，提升兒童參與度。除了基本的理論知識教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中添加一些趣味性的環(huán)節(jié)能有效地提升學(xué)生對于聲樂課程的興趣。舉例來說：教師可以根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件將學(xué)生分為不同的聲部，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分聲部演唱這些歌曲，讓學(xué)生充分感受獨(dú)唱與合唱音量、音色上的不同以及和聲的音響效果，增加大家之間的協(xié)作能力與集體榮譽(yù)感。也可在班級范圍內(nèi)舉辦比賽，對于表現(xiàn)較好的小組教師也可給予這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在這一過程中，通過學(xué)生分組、分聲部合作、教師加以引導(dǎo)的方式，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生必須在課下熟練自己聲部的旋律，才能確保合唱時(shí)不會(huì)被其他聲部帶跑調(diào)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多聲部的合唱排練提高學(xué)生音準(zhǔn)的同時(shí)，豐富了聽覺效果。另一方面這種比賽的模式能更好的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[3]。當(dāng)課堂中涉及到外國的一些經(jīng)典作品時(shí)，學(xué)生通常對這些曲目的作者及曲目本身了解程度較低，難以體會(huì)到這些經(jīng)典曲目所表達(dá)的感情，自然也就提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對這一問題，教師可以要求學(xué)生在上課之前就通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道提前了解曲目作者的生平事跡、作品的創(chuàng)作背景等，在課堂上可以設(shè)置3到5分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生互相交流討論自己查詢到的背景知識。通過開展這樣的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)這些曲目時(shí)就能夠更好的體會(huì)到作者所表達(dá)的感情，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好的保證學(xué)生從聲樂課程的學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

（二）靈活教學(xué)方式，確保因材施教。一個(gè)班級之中，學(xué)生的情況可能各不相同，對于少兒階段的學(xué)生來說更是如此，因此教師在教學(xué)過程中不能單純的使用統(tǒng)一的方法來教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教，確保所有學(xué)生都能在聲樂課堂中有所收獲[4]。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生可以選擇一些抒情歌曲，對于性格外向的學(xué)生可以選擇一些活潑歡快的歌曲，對于一些注意力不集中的學(xué)生，教師不能讓他們反復(fù)的演唱旋律，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生厭煩心理，可以讓同學(xué)們扮演歌曲中出現(xiàn)的不同角色，這樣可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，同時(shí)豐富了課堂的內(nèi)容激發(fā)了活力，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來，大大提高了兒童對聲樂課的興趣。

（三）引入新內(nèi)容，提升兒童興趣。在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的興趣首先要從了解兒童的喜好做起，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，大部分教師都是以課本為主進(jìn)行教學(xué)的，而社會(huì)的發(fā)展速度在不斷加快，兒童接觸到的新事物越來越多，教材必然會(huì)與兒童具體的喜好出現(xiàn)一定的脫節(jié)。為了更好的解決這一問題，教師在完成課本內(nèi)容的教學(xué)之后可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬聝?nèi)容引入到聲樂課堂中來，讓學(xué)生感受到聲樂教學(xué)不只是局限于課堂之中的，從而提升學(xué)生對于聲樂教學(xué)的興趣。兒童歌曲《小白船》是一首四分之三拍的抒情歌曲，描繪了月亮這只小船在夜空中輕輕的搖蕩，在學(xué)唱歌曲之前，先讓學(xué)生朗誦歌詞，體會(huì)朗誦時(shí)語言的重音，然后在學(xué)唱旋律。三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)弱弱，體現(xiàn)出了小船在銀河里搖曳、飄蕩的感覺[5]。同學(xué)們可以根據(jù)強(qiáng)弱規(guī)律，用自己的肢體語言來表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，比如第一拍拍手，第二、三拍拍腿、拍肩都可以，重點(diǎn)在于強(qiáng)弱的對比，與此同時(shí)可以加入一些簡單的樂器，比如沙錘、木魚，每一小節(jié)的第一拍敲一下木魚，后兩拍用沙錘，充分體現(xiàn)出節(jié)拍重音。孩子們用歌聲、肢體語言、不同的樂器表演了不同的聲部，譜寫了一曲悅耳動(dòng)聽的交響曲，這樣可以提高學(xué)生們的集體意識、表演力與想象力，為孩子們的個(gè)性發(fā)展提供了無限的空間[6]。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生必然會(huì)對聲樂課程有一個(gè)新的認(rèn)識，從側(cè)面提升學(xué)生的興趣。

三、加大教師培養(yǎng)力度

除了了解兒童內(nèi)心世界、更新教學(xué)方式之外，對于聲樂教師的培養(yǎng)也是在聲樂課堂中培養(yǎng)兒童興趣中重要的一環(huán)[7]。我們認(rèn)為，教師自身的素養(yǎng)影響著兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先，對于相關(guān)的師范院校來說，這些學(xué)校要以現(xiàn)代教育體系的要求作為目標(biāo)來培養(yǎng)聲樂教師，保證這些教師在走上工作崗位之后能迅速的適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境，從而更好地教導(dǎo)少兒階段的學(xué)生。其次，對于這些聲樂教師的招聘和人才的吸納來說，我們要進(jìn)一步提高用人門檻，保證上崗教師符合要求，不允許只有資格證卻沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師存在。最后，學(xué)校要定期對聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，同時(shí)也可以在教師之間展開一定的教學(xué)競賽活動(dòng)，以此來促進(jìn)教師之間互相的交流學(xué)習(xí)[7]。只有保證了教師基本的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化程度才能從根本上保證在聲樂教學(xué)過程中對兒童興趣的培養(yǎng)力度。

[1]王曉艷.論如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生音樂興趣[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(25):121-121.

[2]趙英娜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)興趣培養(yǎng)[J].科教文匯旬刊,2015(4):99-100.

[3]任英曙.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣重視技能訓(xùn)練——淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)[J].科技信息:學(xué)術(shù)版,20013(34):656.

[4]單海燕.淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2012(4):128-128.

[5]趙亮.如何在聲樂課教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣[J].音樂時(shí)空,2014(11):130-130.

[6]胡麗紅.如何在聲樂課教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣[J].科研,2016(7):00068-00068.

[7]張培培.民族聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生挖掘聲樂作品的興趣與能力[J].藝術(shù)研究,2016(1):162-163.

[8]杜海云.論學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要性[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2013(10):141-142.

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2095-0438（2017）12-0129-02

2017-05-12

苗香蕊（1981-），女，遼寧海城人，沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：聲樂演唱。

[責(zé)任編輯 王占峰]