謝曉宏

【摘要】 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)合理運(yùn)用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。如何將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)前教師必須思考與解決的問(wèn)題，教師需深入分析學(xué)生個(gè)性特征，搭建現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-130-01

在新課程改革的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并將生活化教學(xué)理念運(yùn)用在課堂中，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。生活化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教師的要求更高，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性、邏輯性強(qiáng)等多種特征，為加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解記憶，教師可以利用生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，最大程度上激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)1—5”的知識(shí)時(shí)，教師可利用電腦、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“小朋友們，你們有沒(méi)有跟著爸爸媽媽去過(guò)動(dòng)物園？你喜歡動(dòng)物園里面的小動(dòng)物么？小明在周末的時(shí)候跟著哥哥一起去野生動(dòng)物園參觀了，他玩得可開(kāi)心看了，讓我們一起來(lái)看一看這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧！”觀看完視頻后，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生尋找動(dòng)物園中有哪些動(dòng)物，他們各有多少個(gè)？自然引入數(shù)字“1”、“2”…“5”，以學(xué)生熟悉的動(dòng)物園為基礎(chǔ)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生充分的思考空間，借助小組交流的方式，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生按照不同動(dòng)物類型進(jìn)行有序觀察，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)理論生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)參與意識(shí)，教師應(yīng)抓住現(xiàn)實(shí)生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，搭建兩者的溝通橋梁，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)過(guò)程中。如在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師可以利用游戲教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系：首先，在仔細(xì)講解完有關(guān)“位置”的知識(shí)點(diǎn)后，將學(xué)生分成均勻的“尋寶小組”；其次，布置尋寶任務(wù)，發(fā)放“尋寶”地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖上的方位尋找藏在校園中的“寶藏”，促使學(xué)生在尋寶過(guò)程中體會(huì)到確定位置在生活中的重要性，有目的的培養(yǎng)學(xué)生方向感。在學(xué)生參與過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)難題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使其在數(shù)學(xué)探索過(guò)程中收獲快樂(lè)、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、布置生活數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

為科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師在課堂中講解的同時(shí)，也可以將其拓展至課后，將生活化教學(xué)覆蓋在小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以布置“買(mǎi)菜”的課后作業(yè)，先讓學(xué)生詢問(wèn)父母需要買(mǎi)哪些菜，并到菜市場(chǎng)尋找相應(yīng)的蔬菜，稱量之后，記錄每一種蔬菜的花費(fèi)，并自己計(jì)算出總消費(fèi)數(shù)額，正確使用人民幣。通過(guò)此種作業(yè)方式，既能夠全面考察學(xué)生知識(shí)掌握情況，還有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生整體生活技能。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)遇到的難題，全方位幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，重視師生日常教學(xué)互動(dòng)

落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是提升生活化教學(xué)方式有效性的重要途徑，教師應(yīng)重視加強(qiáng)師生互動(dòng)，多在生活中關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲取情況。如教師可以利用微信、QQ等平臺(tái)，建立師生互動(dòng)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師可上傳數(shù)學(xué)重點(diǎn)課件，幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也可利用這一平臺(tái)反饋?zhàn)陨硪庖?jiàn)，通過(guò)此種方式，增加師生之間的良好互動(dòng)，將生活化教學(xué)方式合理貫徹在每一數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師應(yīng)尊重小學(xué)生個(gè)性特征，堅(jiān)持因材施教的方式，充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生教育階段中占據(jù)著重要位置，在新課改深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，教師應(yīng)將生活化教學(xué)方式合理運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師也須堅(jiān)持學(xué)生課堂主體性地位，借助創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境等方式，加強(qiáng)理論與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)等途徑，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉守敢.暢通數(shù)學(xué)與生活的渠道——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義[J].新課程·小學(xué)，2016，23（10）：46.

[2]黃勇鋒，黎曉晶.生活的藝術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考探究[J].新課程·上旬，2016，45（10）：79.

[3]康明珠.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用策略探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，35（33）：105.