李躍金　商希禮　賈冬梅

摘 要 高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國(guó)高等教育中占有重要的地位，而建設(shè)一支具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高水平教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)。到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉是高校教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。通過(guò)頂崗鍛煉，對(duì)教師的教學(xué)工作水平、科學(xué)研究方向定位、科研能力提升和對(duì)學(xué)生的管理水平都有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；頂崗鍛煉；雙師型教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0024-03

Importance of Post Internship for Teacher Growth//LI Yuejin， SHANG Xili， JIA Dongmei

Abstract The high quality cultivation of applied talents occupy an

important position in Chinas higher education， the basics is con-struction one high level teaching staff which has strong engineering practice ability. The post internship is an important approach to im-

prove professional skill for university teachers .It has positive pro-

moting effect for the university teachers improve the level of tea-ching， science research and student management which through the post internship

Key words applied talents； work on regular post； double-professio-nally-titled teachers

1 前言

2015年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到749萬(wàn)人[1]，中國(guó)大眾化的高等教育已進(jìn)入規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定的階段[2]。高校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐漸加大，其中高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才相差較大。如何解決這種供需不對(duì)稱(chēng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育需要解決的問(wèn)題[3]。教育部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在先后出臺(tái)的文件和召開(kāi)的會(huì)議中都提出加快應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[4-5]。師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)保障。我國(guó)著名高等教育學(xué)家潘懋元老先生強(qiáng)調(diào)建設(shè)應(yīng)用型本科院校需要擁有一批雙師型教師[6]。國(guó)內(nèi)對(duì)于雙師型教師沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但無(wú)論何種觀點(diǎn)，對(duì)于雙師型教師應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)是一致的[7]。

目前高校教師大部分具有研究生學(xué)歷，且都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要將這部分教師轉(zhuǎn)變成既能講授課本上的理論知識(shí)，又熟悉專(zhuān)業(yè)崗位操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍尤為關(guān)鍵[8]。安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力是一條重要途徑。

2 頂崗鍛煉對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)作用

教學(xué)工作是高校教師的本職工作，為了更好地將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，高校教師要到企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐來(lái)談?wù)勼w會(huì)。頂崗鍛煉期間，和企業(yè)員工一起吃住，到車(chē)間及生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，向一線工人師傅及技術(shù)人員虛心請(qǐng)教，并與他們對(duì)生產(chǎn)上的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討，受益頗多，真正做到到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的要求。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

與行業(yè)緊密結(jié)合 通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)行業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。石化企業(yè)分為央企和地?zé)捚髽I(yè)兩大陣營(yíng)，而濱州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生基本在地?zé)捚髽I(yè)工作。因此，在相關(guān)課程講授時(shí)一定要明確這點(diǎn)，突出區(qū)別。如在介紹煉油工藝時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)原油的來(lái)源，因?yàn)椴煌瑏?lái)源的原油在加工時(shí)采取的工藝和操作條件有所不同。央企和地?zé)捚髽I(yè)原油來(lái)源不同，油品的品質(zhì)也截然不同。地?zé)捚髽I(yè)大部分是進(jìn)口的一些劣質(zhì)原油，油品重，雜質(zhì)含量高。教材中對(duì)原油的脫鹽脫水工藝介紹的是二級(jí)脫鹽脫水，但是地?zé)捚髽I(yè)由于原料問(wèn)題，采用的是三級(jí)脫鹽脫水；在介紹原油的熱加工工藝時(shí)，重點(diǎn)介紹延遲焦化即可，因?yàn)閷W(xué)生工作過(guò)程中接觸的熱加工工藝基本采用延遲焦化工藝，其他工藝應(yīng)用較少，這些在書(shū)本上是沒(méi)有的。

能將這樣類(lèi)似的內(nèi)容融合在教學(xué)中，教師的教學(xué)才會(huì)重點(diǎn)突出，講授的內(nèi)容才能言之有物，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率都會(huì)提高。

與具體生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合 如在講解DCS軟件使用時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所使用的軟件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)用的DCS軟件對(duì)學(xué)生操作評(píng)價(jià)過(guò)程十分嚴(yán)格，但是這種評(píng)價(jià)和實(shí)際生產(chǎn)中的操作有所區(qū)別。教學(xué)用的軟件要求精餾塔穩(wěn)定操作時(shí)的液位是50%，但是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所使用的軟件對(duì)這個(gè)要求是一個(gè)彈性范圍。實(shí)際生產(chǎn)中裝置的溫度、壓力是否穩(wěn)定，可以通過(guò)其變化曲線來(lái)觀察，通過(guò)曲線變化來(lái)調(diào)整生產(chǎn)過(guò)程中儀器設(shè)備的參數(shù)。在教學(xué)軟件中雖然也有變化曲線，但是教學(xué)軟件對(duì)這個(gè)變化過(guò)程無(wú)法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

與企業(yè)管理緊密結(jié)合 在企業(yè)頂崗鍛煉期間對(duì)不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)內(nèi)在文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念有了一定的認(rèn)識(shí)，將這些內(nèi)容融入教學(xué)中會(huì)起到非常好的效果。在講解具體生產(chǎn)工藝時(shí)，可以將企業(yè)生產(chǎn)中的管理模式，不同崗位對(duì)人員技術(shù)要求融入進(jìn)來(lái)，結(jié)合工藝需求介紹該工藝需要哪些操作人員，具體可以說(shuō)明是內(nèi)操（內(nèi)操崗位一定要了解整個(gè)生產(chǎn)工藝流程及控制因素，還要會(huì)使用相關(guān)控制軟件，如DCS）還是外操，各個(gè)崗位需要什么技能，就明確了學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，教師就可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

與培養(yǎng)方案緊密結(jié)合 加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力不是簡(jiǎn)單地將企業(yè)生產(chǎn)的東西搬到課堂上就可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)一定要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，結(jié)合學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案，執(zhí)行過(guò)程中要符合人才培養(yǎng)規(guī)律。通過(guò)一段時(shí)間的頂崗鍛煉，對(duì)培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，在參與培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中使課程設(shè)置在一定程度上更加具有針對(duì)性，避免隨意性和粗放性，避免課程設(shè)置與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密或者過(guò)于重視操作能力的培養(yǎng)。授課內(nèi)容不要局限于教材，應(yīng)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合。

3 頂崗鍛煉對(duì)科研能力的促進(jìn)作用

提到科研，大家一般會(huì)認(rèn)為這是培養(yǎng)研究型人才高校的工作，而與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校無(wú)關(guān)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校期間學(xué)到的是專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論何種人才，在未來(lái)的工作中都需要探索未知的領(lǐng)域，而實(shí)際上科學(xué)研究能力就是他們獲得探索能力的一個(gè)重要途徑，因此，從事科學(xué)研究有利于人才的培養(yǎng)。只是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行的科研活動(dòng)與研究型人才培養(yǎng)過(guò)程中的科研活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)是不同的。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的高校教師的科研活動(dòng)應(yīng)側(cè)重實(shí)際應(yīng)用方面的研究，因此，在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)就尤為重要[9]。

作為一名青年教師，既要高質(zhì)量地完成教學(xué)工作，又要開(kāi)展科研工作。在頂崗鍛煉期間，筆者在與企業(yè)技術(shù)人員在交流中得知其生產(chǎn)工藝中的農(nóng)藥污水COD過(guò)高。根據(jù)企業(yè)提出的要求，組織人員進(jìn)行攻關(guān)，農(nóng)藥廢水處理效果較好。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)展其他方面的合作。

通過(guò)與企業(yè)人員的接觸，筆者感覺(jué)到企業(yè)需要大量技術(shù)人員，而高校教師單純從事教學(xué)或者理論工作是不合適的。因此，如何將二者結(jié)合起來(lái)是一個(gè)重要的問(wèn)題。目前采取的方法主要是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)需要，聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)，特別是實(shí)際工作能力強(qiáng)的企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家入校，開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)[10]。而走出去主要是教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人員與高校教師之間的交流，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有重要的意義。

4 頂崗鍛煉對(duì)學(xué)生管理工作的促進(jìn)作用

學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)施過(guò)程中的效果不能令人滿(mǎn)意[11]，主要表現(xiàn)為企業(yè)人員對(duì)學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)規(guī)格要求認(rèn)識(shí)不足。另外，企業(yè)從自身安全生產(chǎn)的角度出發(fā)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位也不能保證在生產(chǎn)一線；高校對(duì)企業(yè)的規(guī)章制度了解不夠，對(duì)學(xué)生的安全教育不夠；學(xué)生的心態(tài)很難擺正，與企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。從教學(xué)多樣性、教學(xué)效果等方面考慮，安排學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的單位和崗位要具備多樣性，但會(huì)造成學(xué)生參加實(shí)習(xí)的單位和地點(diǎn)分散，同一單位也會(huì)出現(xiàn)不同的崗位、不同的工作地點(diǎn)和不一致的工作時(shí)間[12]。

解決這些問(wèn)題的核心就是要解決三方的溝通問(wèn)題。學(xué)校為解決這個(gè)問(wèn)題，采取教師頂崗鍛煉與學(xué)生實(shí)習(xí)同步進(jìn)行的方式，并收到較好的效果。針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，學(xué)校積極開(kāi)展工作，將培養(yǎng)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室、會(huì)場(chǎng)轉(zhuǎn)到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，把傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)教材講授為主轉(zhuǎn)為結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)為主。培訓(xùn)的形式、內(nèi)容有了很大的改變，取得較好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)人員也全程參與，這樣方便企業(yè)人員熟悉學(xué)校的培養(yǎng)方案，并對(duì)培養(yǎng)方案中的問(wèn)題提出有益的意見(jiàn)。因?yàn)橛薪處熑虆⑴c學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作，解決了企業(yè)人員在學(xué)生管理上的弊端，尤其是安全上的問(wèn)題。不同的教師安排在不同的企業(yè)或者同一企業(yè)的不同車(chē)間，也解決了學(xué)生管理過(guò)程中過(guò)于分散的問(wèn)題。同時(shí)，參加頂崗鍛煉的教師都有班主任工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心態(tài)有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)開(kāi)展思想教育工作。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教師通過(guò)到企業(yè)頂崗鍛煉，使教師對(duì)本行業(yè)目前行業(yè)情況有了更深入的了解，在工作中能更好地進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，對(duì)科研工作、教學(xué)工作以及學(xué)生管理工作都有很大的促進(jìn)作用。

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