屈振輝，顏 龍

(湖南女子學院，湖南長沙 410004))

女性學專業(yè)“性別與法律”課程教學探索

屈振輝，顏 龍

(湖南女子學院，湖南長沙 410004))

“性別與法律”是女性學專業(yè)開設的法學類特色課程，它屬于主題性課程或領域性課程、視角或方法性課程，具有批判與建構并重的特征，且研討性教學應占較大比重；它在內容編排上應分為導論、總論以及分論等3個部分，后者宜按中國特色社會主義法律體系組成劃分為若干講。目前該課程存在難度大、無合適教材和對教師要求高等問題，據(jù)此可運用電影教學、文獻閱讀、性別平衡和研討方法，以此激發(fā)學生積極性、培養(yǎng)其能力并最終提升教學效果。

女性學專業(yè)；性別與法律；課程教學；定位；內容；問題；對策

性別與法律原是法學與社會性別交叉研究的一個新領域，近年來被引入女性學專業(yè)成為其法學板塊課程中的一門。它作為一個研究領域發(fā)展迅速、成果頗豐，而作為一門課程其在開設過程中卻舉步維艱、問題重重?！芭詫W專業(yè)在我國高校專業(yè)序列中屬新興專業(yè)，在很多方面都要不斷進行教學改革和探索，‘法理學’或‘法學概論’也是同樣。”[1](P49)

一、課程定位

“性別與法律”首先是法學與社會性別交叉研究的領域，其旨在“揭示法律與社會性別的內在關聯(lián)，進而用社會性別視角審視法律、推動保障性別平等和婦女權益法律制度的完善。”[2]因此它在作為課程時也有別于我國傳統(tǒng)的法學專業(yè)課程。我國法學教育由于受到大陸法系劃分部門法傳統(tǒng)的影響，其主干課程主要以講授各部門法知識的學科性課程為主，然而“性別與法律”課程涉及的內容則橫跨多個部門法，將法學與倫理學、社會學、女性學等學科知識緊密融合，因此它并非學科性課程而屬于主題性課程或領域性課程，這與女性學專業(yè)所具有的跨學科性特點關系極為密切。“作為一門新興的學科，女性學從一開始就是以跨學科為鮮明特征的?！盵3]就此而言，這門課程并不等同于某些高校開設的“婦女法學”課程，后者是以講授婦女權益保障法律知識為主的學科性課程。且也不能將“性別與法律”狹隘地理解為“女性與法律”，盡管這門課程在教學中必然包含大量女性與法律的問題，但“性別與法律”這個課程名稱意味著它應是雙性向的，而不像“婦女法學”課程名稱那樣僅僅是女性單性向的。該課程能教給學生從社會性別視角觀察和認識法律，因而也是一門方法課程。

批判性與建構性是社會性別理論與研究方法的重要特點，這就使“性別與法律”課程具有批判與建構并重的特征，實際上，女性學專業(yè)很多主題性或領域性課程都有此特點。“質疑、批判和創(chuàng)新自然是女性學的精神內涵……女性學發(fā)展的歷史表明，沒有對權威理論的質疑就沒有女性學的發(fā)展?？梢?質疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權威是女性學教學應有的起點?！盵4]“性別與法律”課程以女性主義法學為理論基礎和視角，而這也是這門課程在總論部分不可或缺的重要教學內容。“女性主義法學各流派之間的共同點之一是對現(xiàn)實持批評態(tài)度。”其“認為性別偏見和歧視仍然是法律體系中一個普遍現(xiàn)象。女性主義學者在不同的語境中剖析法學理論、立法條文和法院的判決中所隱藏的機制性的性別歧視，并揭示法律體系中暗藏的男性標準和等級制度?！盵5]該課程分論部分主要是對現(xiàn)行各部門法的社會性別審視，這種審視不可避免地會有批判性。而批判與建構常常是并存的。“性別與法律”研究在批判現(xiàn)行法理和各部門法的同時，也開出了很多如何完善現(xiàn)行法理和各部門法的“藥方”，而這也將成為“性別與法律”課程教學內容中的一部分。從以上角度講，這門課程不僅是主題性課程或領域性課程，還是對學生們進行批判性思維和建構性思維訓練的課程。另外，結合這門課程的主題性和領域性、批判性與建構性特點，加之女性學專業(yè)學生都是具有一定知識和思維的本科生，這都決定教師授課不能滿堂灌輸而必須采用研討性教學。就此而言，這門課程還應當是一門研討性的課程。

二、內容編排

“性別與法律”研究非常零散，而作為課程則要求體系化，這就要求對課程教學內容進行精心組織和合理編排。我們認為這門課程可按照“法學概論”課程的體例展開。整個課程體系主要由導論、總論和分論3個部分組成。導論部分講述“性別與法律”研究的主題、沿革和視角。總論部分講述女性主義法學的理論與方法、流派與流變，因為“性別與法律的關系是女權主義法律理論關注的焦點，而女權主義法律理論則是基于兩性在政治、經濟和社會平等基礎上的法哲學”[6]。分論部分從社會性別和女性主義法學視角分析各部門法。具體分為6講，即性別與憲法、性別與民法、性別與行政法、性別與刑法、性別與社會法、性別與訴訟法。其中考慮到現(xiàn)有研究并未涉及經濟法和商法的實際情況，我們并未牽強地安排性別與經濟法、性別與商法等內容。此外在分論部分還另外安排了3講，即性別與環(huán)境資源法、性別與國際法和性別與法律職業(yè)。

分論部分每講由概述、現(xiàn)存問題、完善對策3部分組成?？紤]學生之前僅學過“法理學”而未學過“法學概論”，因此每講首先介紹該部門法以避免學生到后面不知所云；現(xiàn)存問題部分從社會性別視角分析現(xiàn)行法中存在的問題，講述視角和態(tài)度主要是批判性的；完善對策部分則從社會性別視角提出完善現(xiàn)行法的建議，講述視角和態(tài)度主要是建構性的。在現(xiàn)存問題和完善對策部分均留出一定時間供學生研討。社會主義法治體系包括立法、執(zhí)法、司法和守法等環(huán)節(jié)，因此“性別與法律”課程在現(xiàn)存問題和完善對策部分中，都要盡可能地從上述4個環(huán)節(jié)進行全面而又深入的分析。這些環(huán)節(jié)最貼近女性學專業(yè)學生今后的工作實際，同時也有利于學生學習“婦女社會工作”等其他的課程。

三、存在問題

我們在“性別與法律”課程教學實踐中遇到了很多問題：首先是課程難度大。該課程內容源自法學與社會性別交叉研究領域的新進展，課前需要學生掌握法學、倫理學、社會性別理論等知識，課中需要引導學生運用社會性別理論批判和建構現(xiàn)行法，課后還需要學生對每講所學的內容進行深入反思和研討。它要求學生具備多學科的知識背景和跨學科學習的能力，具備反思、批判、建構等較高學術能力并閱讀大量文獻。該課程甚至是某些高校法學理論專業(yè)碩士生的選修課程，因此對開設女性學專業(yè)的普通院校本科生而言難度較大。其次是教材難選取。性別與法律現(xiàn)在仍是法學與社會性別交叉研究的新領域，因此其還存在研究理論框架不完善、內容不豐富等不足之處。目前國內在“性別與法律”這個領域出版的著作也有限①，其中有些是外文影印版文獻，不適合普通院校本科生教學，還有些是觀點分散且未形成定論的文集也不適合做教材，其余也存在未按部門法編寫不利于分論部分教學的問題。即使是我們選用的李秀華教授主編的《性別與法》教材，在內容上也缺少了性別與訴訟法、性別與環(huán)境法兩部分。最后是對教師的要求高。講授這門課程與講授女性學專業(yè)其他法學板塊課程一樣，“教師既要有深厚的法學基礎理論功底，又要對各部門法尤其是與專業(yè)相關的部門法非常熟悉。同時還需要教師對女性學理論和現(xiàn)實中的女性問題比較了解，能夠在教學中自如地運用相關理論和案例，最好還能在教學中具有‘女性主義法學’的視角”[1](P51)。因此這門課程不僅是對學生同時也是對授課教師的巨大挑戰(zhàn)。

四、改進對策

首先是電影教學法。女性主義盛行的西方拍攝了很多以女性為其主題的電影，其中有些與法律相關的影片可以作為本課程教學的素材?！霸诜深}材影視作品中，女性常常具有很重要的角色，其中也折射出女性與法律的種種關系?！盵7]我們在“性別與法律”課程的教學中也引入電影，例如在講授“性別與環(huán)境法”時介紹影片《永不妥協(xié)》，在講授“性別與法律職業(yè)”時介紹影片《律政俏佳人》，在講授“性別與行政法”時運用《秋菊打官司》的片段。運用這種方法能顯著提升教學的效果。

其次是文獻閱讀法。性別與法律在國內作為法學與社會性別交叉研究的領域，近年來無論是在法理還是在部門法上都取得了豐碩成果。各類期刊上登載了很多屬于性別與法律領域的學術論文，特別是《中華女子學院學報》“女性與法律”欄目中的文章，其中有些涉及法理，也有些涉及部門法。我們將這些論文作為補充性教學素材發(fā)給學生課后閱讀，既能使她們了解性別與法律研究領域最新的成果和動態(tài)，也能彌補課程和教材的某些遺漏，從而使教學全面、豐富，同時閱讀文獻以后，學生在研討中的表現(xiàn)也明顯好于以往。

再次是研討教學法。目前女性學在我國能否作為獨立的學科至今仍在探討中，但其作為研究領域而存在早就已經是無可爭辯的事實了。作為研究領域而非學科有一個很重要的特點就是話題性，而這同時也是女性學專業(yè)中很多專業(yè)性課程共同的特點。對這種話題性課程最好的教學方法就是采用研討式教學?！皡⑴c式教學法是女性學教學較好的方法”[8]，而研討式教學法就屬于其中。性別與法律本身是不斷發(fā)展且又爭議性很大的研究領域，廣泛閱讀、深入思考的學生自然有很多不吐不快的想法，而采用研討式教學法恰恰能為他們提供這樣一個機會。經過研討能起到加深學生對這個領域認知和理解的作用。例如我們在講完性別與刑法后針對現(xiàn)行《刑法》第四十八條，即懷孕婦女不適用于死刑的合理性及其弊端進行了研討。

最后是性別平衡法。性別平衡從嚴格意義上說并非教學方法而是態(tài)度和視角?！靶詣e與法律”這個領域的興起與女權主義關系極密切，但女權主義本身又是個流派林立、紛繁復雜的學術范疇，其中也不乏像激進女權主義那樣將男性視為敵人的派別，而且在激進女權主義影響下還出現(xiàn)了激進女權主義法學，激進女權主義法學在對待男性的態(tài)度上很多都有失偏頗?！凹みM派對法律和權力的批判可謂帶有很大的偏見。比如，她們認為，法是按男人看待和對待女人的方式來看待和對待女人的……她們經過一系列對比后得出結論，以男性為基礎的法不會顧及女性之根本利益……激進派在這個問題上采取的是不顧事實的極端做法?！盵9]國內性別與法律領域的某些著作和論文也帶有這種傾向，如果在教學中不加避免它們可能會對學生產生不良影響。事實上，女性學專業(yè)學生在專業(yè)教育中，也許是受西方女權主義理論的強烈影響，認識和處理問題時有些敏感和偏激。筆者甚至在這一門課程的教學過程中，就曾遭遇學生因不同意教師學術觀點，采取集體罷課這種過激行動進行對抗。亞里士多德認為“要使事物合乎正義(公平)，須有毫無偏私的權衡，法律恰正是這樣一個中道的平衡。”[10]實際上，社會性別理論和法律一樣都應是“中道的平衡”。因此無論是從社會性別理論視角抑或是從法學視角上說，“性別與法律”課程都應當堅持性別平衡的態(tài)度和視角。

五、結語

與“法理學”或“法學概論”等基礎性的法學課程相比，“性別與法律”屬于女性學專業(yè)開設的法學類特色課程。該課程具有的學科視角多、難度大、性質紛繁復雜特點，給教師講授該課程和學生學習該課程帶來了很多的困難，只有迎難而上、積極思考、不斷探索才能提升教學效果。

注釋:

① 參見周安平著的《性別與法律》，法律出版社，2007年版；陳明俠、黃列主編的《性別與法律研究概論》，中國社會科學出版社，2009年版；劉明輝編的《社會性別與法律》，高等教育出版社，2012年版；李秀華主編的《性別與法》，中國政法大學出版社，2012年版；李傲著的《性別平等的法律保障》，中國社會科學出版社，2009年版；黃列主編的《性別平等與法律改革：性別平等與法律改革國際研討會論文集》，中國社會科學出版社，2009年版；蔡鋒主編的《性別與法律研究》，中國婦女出版社，2010年版；譚琳、姜秀花主編的《社會性別平等與法律研究和對策》，社會科學文獻出版社，2007年版；[美]西爾弗等著的《性別與法》，中信出版社，2003年版；Lorenzo Cotula著的《性別與法律》，中國科學技術出版社，2002年版。等等。

[1] 屈振輝，顏龍.論女性學專業(yè)學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)——基于“法理學”或“法學概論”的教學思考[J].山東女子學院學報,2016,(4).

[2] 夏吟蘭，周應江.性別與法律研究的回顧與展望[N].光明日報,2013-06-04(11).

[3] 葉文振.女性學導論[M].廈門:廈門大學出版社,2006.6.

[4] 王鳳華.參與式教學法是女性學課程教學的必然選擇[J].中華女子學院學報,2009,(2):41.

[5] 李秀華，劉小楠，李傲.性別與法[M].北京:中國政法大學出版社,2012.22.

[6] 黃列. 性別與法律(引言)[J].環(huán)球法律評論,2005,(1):5.

[7] 李思岐.走進鏡頭的女性——從法律題材影視作品中的女性角色看女性與法律的關系[J].法制與社會,2010,(12):264-265.

[8] 賀江平.參與式教學法在女性學課程教學中的探索與實踐[J].中華女子學院學報,2008,(6):116.

[9] 李栗燕.后現(xiàn)代法學思潮評析[M].北京：氣象出版社,2010.51.

[10] [古希臘]亞里士多德.政治學[M].吳壽彭，譯.北京：商務印書館,1965.169.

(責任編輯 王 靈)

Course Exploration of “Gender and law” in Women’s Study Program

QU Zhen-hui，YAN Long

(Hunan Women’s College，Changsha 410004，China)

“Gender and law” is a course with legal characteristics in women’s study program. Its contents and teaching orientation need constant improving, and measures need to be taken to solve the problems in the process of teaching. It’s a course concerning different subject, field, perspective and method, so the methods of comparison, construction and discussion should occupy large amount of time. Its structure should consist of instruction, pandect and sub-pandects which should fall into chapters according to Chinese legal system. Presently, problems include lack of appropriate textbooks, being too difficult for students and too demanding for teachers. Considering those problems, methods of film watching, documents reading, gender balance and discussion are suggested to inspire students’ interests, adopt their competence and improve teaching effects.

women’s study program；gender and law；course teaching；orientation；content；problem； countermeasures.

2017-01-10

湖南女子學院教學改革項目“女性學專業(yè)《法理學》課程教學綜合改革研究”(項目編號：HNNYJGYB2016021) 作者簡介：屈振輝(1977—),男，湖南女子學院教育與法學系副教授，主要從事法理學、環(huán)境法學研究；顏龍(1972—)，男，湖南女子學院教育與法學系講師，主要從事憲法與行政法學研究。

G642

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1008-6838(2017)02-0093-04