施 陽

(山東青年政治學院，山東濟南 250103)

?

·生育新政專題研究·

生育新政對高校女教師職業(yè)生涯的影響探析

施 陽

(山東青年政治學院，山東濟南 250103)

全面二孩政策的出臺，使得高校女教師在職業(yè)生涯中亦面臨著生育決策的選擇。在描述高校女教師群體職業(yè)特征的基礎上，分析影響她們生育決策的因素，從晉升空間被壓縮、自我提升機會被減少、研究項目申請資格被限制三方面進一步探討生育新政對高校女教師職業(yè)生涯的影響，具有重要的現(xiàn)實意義。要打破上述瓶頸，需要社會、高校和家庭多種力量的共同支持。

全面二孩政策；高校女教師；生育決策；職業(yè)生涯；影響

一、全面二孩政策的實施背景

自2012年以來，我國社會老齡化速度加快，勞動力人口逐年減少，為此，2013年中共十八屆三中全會決定實施單獨二孩政策，即允許一方是獨生子女的夫婦生育兩個孩子，并于2014年在全國范圍內(nèi)逐步實施。據(jù)國家計生委和相關專家預測，該政策實施后，2015年全年出生人數(shù)可能會達到甚至超過1800萬。但是據(jù)統(tǒng)計，2015年全年出生人口僅為1655萬，比2014年減少了32萬[1]。生育小高峰并未如期而至，單獨二孩政策對新生人口數(shù)量的增加效應并不明顯，而育齡婦女人數(shù)的減少以及對生肖的選擇或成為造成該局面的重要原因。鑒于此，2015年10月，中共十八屆中央委員會第五次全體會議公報指出：促進人口均衡發(fā)展，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策，積極開展應對人口老齡化行動。至此，全面二孩政策開始在全國范圍內(nèi)實施。

二、高校女教師群體的職業(yè)特殊性

受我國傳統(tǒng)思想影響，教育界自古沒有“女先生”，而隨著社會的進步，男女地位逐漸平等，女性從事教育職業(yè)的優(yōu)勢顯而易見。面對不同的學生個體，教師必須具有一定的耐心和愛心，需細心觀察學生個體的特點，以便因材施教，在這些方面女性比男性更具有天然的優(yōu)勢。而高校女教師作為一個特殊群體，有著區(qū)別于其他職業(yè)女性的特殊性。

(一)時間相對自由

目前我國高校教育硬軟件資源普遍相對匱乏，加之大部分高校師生比遠低于國家規(guī)定的標準，故高校教師沒有全天在校辦公的條件，這有別于中小學教師。除了學校的行政人員以外，高校女教師課后可以自行安排時間，在照顧家庭方面具有時間上的優(yōu)勢，而這一職業(yè)優(yōu)勢在婚戀市場表現(xiàn)得較為明顯。

(二)學歷和收入相對較高

要教書育人，教師的知識素養(yǎng)必須過硬，而學歷可以作為知識素養(yǎng)的一個重要參考。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，對高校教師隊伍的素質(zhì)要求也越來越高，絕大多數(shù)高校在引進人才方面首要的門檻便是學歷。目前高校教師學歷的起點基本為研究生，大部分專業(yè)要求有博士學位。高校女教師也不例外，這使得她們的學歷普遍較高。隨著我國對教育尤其是高等教育越來越重視，教師群體的收入也隨之有所提高，這也成為高校女教師在面臨二次生育選擇時的一個有利條件。

(三)職業(yè)壁壘較高

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，不同角色或職業(yè)之間的轉(zhuǎn)換開始成為職場人職業(yè)生涯中的一種常態(tài)，這意味著無邊界職業(yè)時代的來臨。無邊界職業(yè)生涯，其基本內(nèi)涵指雇員在不同單位就業(yè)的職業(yè)生涯，或是超越單個組織邊界的一系列工作機會。無邊界職業(yè)生涯區(qū)別于傳統(tǒng)職業(yè)生涯的最大特點在于職場人需要擁有終身就業(yè)的能力，而不是獲得一份穩(wěn)定工作[2]。而對于從事高等教育的女教師來說，除了志趣外，更看重的是該職業(yè)的穩(wěn)定性。此處的穩(wěn)定性，不僅指工作的穩(wěn)定性，更是指職業(yè)的穩(wěn)定性。因此即便是工作環(huán)境差強人意，高校女教師大多也會顧及高等教育的職業(yè)穩(wěn)定性，而少有跳槽或更換職業(yè)的行為。除此之外，高校女教師接觸的環(huán)境相對單純，除了教學和科研，社會關系相對簡單。如若更換職業(yè)，極有可能需要重新學習其他領域的專業(yè)知識和技能，而多年的教學經(jīng)驗卻無用武之地，這使得她們很難在短時間內(nèi)適應高校之外的工作環(huán)境，即教育行業(yè)的職業(yè)壁壘較高。故高校女教師大多對于單位或者職業(yè)的忠誠度較高，因此她們遭遇職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸的幾率會更大，而這些都不利于無邊界職業(yè)生涯時代高校女教師的個人發(fā)展。

三、高校女教師生育決策的選擇

隨著現(xiàn)代人思想觀念的轉(zhuǎn)變，許多女性不再拘泥于家庭的束縛，希望擁有同男性一樣在職場拼搏的權(quán)利，但生育仍然是現(xiàn)代女性無法回避的社會責任。而高校女教師由于學歷和收入相對較高，更是集知識性、母性和職業(yè)性為一體的相對優(yōu)質(zhì)的生育主體[3]。目前大部分高校對于教師的學歷要求是博士研究生，按照現(xiàn)行學制，博士畢業(yè)大概30歲左右，如果高校女教師博士畢業(yè)前后步入婚姻，考慮到身體素質(zhì)等生理因素，她們大多會選擇在婚后頭幾年生育，而在生育后初期，育兒是其重心。等一孩三歲左右時，她們便可以考慮二次生育了。對于剛工作幾年已經(jīng)生有一個孩子的高校女教師而言，全面二孩政策使得她們再次面臨生育決策的選擇。

(一)家庭養(yǎng)育子女數(shù)量的決定

在經(jīng)濟尚不發(fā)達的階段，孩子更易被當作未來承擔生產(chǎn)活動的主體而受到重視，當作增加家庭收入的一種投資對象而被認同，或者被期望成為家業(yè)繼承和發(fā)展的人才。父母在決定擁有子女數(shù)量的同時，還要盡量提高他們的質(zhì)量。如果只能支付一定的費用、時間，人們就面臨著是增加子女的數(shù)量，抑或是提高子女質(zhì)量的抉擇。如果是母親負責育兒，那么父親工資率的上升，會使家庭收入增加，通過收入效應導致對孩子的數(shù)與質(zhì)兩個方面需求的擴大。但是，必須育兒的母親在工資率上升時，因不能參加工作加大了機會成本，此時通過替代效應使人們選擇少生育子女。在其他條件不變時，兩種效應此消彼長，決定著家庭養(yǎng)育子女的數(shù)量[4]。對于高校女教師而言，由于該群體的工資率較高，因此替代效應發(fā)揮著比收入效應更大的作用，從該角度看，她們生育二孩的意愿并不強烈。但是現(xiàn)代社會的托兒、外部教育服務和家政服務等越來越發(fā)達，加之高校女教師的時間相對自由，這些又會從另外的角度影響她們的生育決策，從而共同決定家庭養(yǎng)育子女的數(shù)量。

(二)高校女教師生育決策的影響因素

1.家庭因素。家庭的支持尤其是丈夫的支持對高校女教師生育二孩起著非常重要的推動作用。選擇二次生育時女教師大都已經(jīng)35歲左右，身體素質(zhì)開始下滑。一旦生育二孩，加之一孩年齡尚小，育兒將在很長一段時期占據(jù)其生活重心，這意味著她們事業(yè)上可能會出現(xiàn)一個上升緩慢甚至停滯不前的階段，而此階段卻是她們事業(yè)發(fā)展的黃金時期，故此時生育二孩的機會成本較大。若丈夫和夫妻雙方的家庭能從各方面給予支持和幫助，將有助于她們從家庭瑣事中解放出來，此種情況下高校女教師才會有二次生育的意愿。

2.經(jīng)濟因素。隨著社會的發(fā)展，家庭養(yǎng)育子女的數(shù)量雖然大為減少，但對子女的培養(yǎng)教育重視程度卻逐年提高，家庭用于培養(yǎng)教育孩子的時間甚至超過多子女時代，隨之而來的花費也在逐年提高。子女從出生再到成長過程，各項花費逐年累積下來也是家庭的一筆較大開支。雖然近年來教師職業(yè)的工資率有所提高，但除非配偶的經(jīng)濟實力較強，否則大部分家庭都有房貸和車貸，再加上日常開支，使得經(jīng)濟條件必然成為高校女教師在面臨二次生育選擇時不得不考慮的一個重要因素。

3.生理因素。據(jù)統(tǒng)計，女性生育的最佳年齡是23～30歲。但高校女教師步入婚姻普遍較晚，往往初育時已經(jīng)超出這個年齡范圍，而育兒更是占用了她們產(chǎn)后大部分的精力，并且隨著年齡的增大，其產(chǎn)后身體亦需要一個較長的恢復期。故面臨二次生育選擇時，高校女教師必須考慮身體狀況是否適合再孕再育[5]。再次生產(chǎn)后育兒耗費的時間和精力，也是她們面臨生育決策時必須慎重考慮的因素。

四、生育新政下高校女教師面臨的職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸

(一)晉升空間被壓縮

高校女教師在職業(yè)生涯中可能會遇到職稱晉升中的“玻璃天花板”[6]，但家庭角色占用了其較多時間和精力亦會使之錯過事業(yè)的上升期。職稱晉升是每個教師必須面臨的問題，近年來職稱晉升的條件越來越高，教師必須有高水平的科研成果才能獲得晉升高級職稱的資格，而高水平的成果需要教師全身心的投入和鉆研。高校女教師生育后，普遍1到3年內(nèi)不會有突出的成果，如若二次生育，更有甚者5年之內(nèi)都不會有高水平科研成果，此時她們大多已經(jīng)38歲左右，而30到39歲是職業(yè)女性事業(yè)發(fā)展的黃金時期，對于教師而言亦是職稱晉升的關鍵時期。若生育二胎，高校女教師由于精力有限，事業(yè)家庭難以兼顧，從而導致晉升空間被壓縮。

(二)自我提升機會被減少

近年來，高校教師面臨的壓力越來越大。雖然每節(jié)課的時間很短，但是備課的工作量要遠遠超過課堂的幾十分鐘。除了教學和科研，教師還需指導學生參加全國各級各類的專業(yè)比賽，而提升教師自身素養(yǎng)的一個重要途徑就是參加各種交流學習和培訓，或者出國訪學。通過訪學和培訓，教師能夠接觸到國內(nèi)甚至國際上的先進教學理念和前沿理論研究，這對于其自身教學科研素養(yǎng)的提高大有裨益[7]。而高校女教師生育后的初期育兒是首位，這使得她們不得不放棄諸如訪學或者培訓等提高自身素養(yǎng)的機會。而許多訪學的申請有年齡限制，一旦錯過就再也無法申請，這也是高校女教師生育后面臨的職業(yè)發(fā)展瓶頸之一。

(三)研究項目的申請資格被限制

許多項目申請均有年齡限制，例如國家社科基金項目申報公告中規(guī)定：“青年項目申請人和課題組成員的年齡均不超過35周歲”；國家自然科學基金青年科學基金項目管理辦法中亦明確規(guī)定：申請者申請基金當年1月1日“男性未滿35周歲，女性未滿40周歲”。除了國家級的項目以外，省部級和地市級的項目對于青年項目的申請也有明確的年齡限制。這均是項目申請資格的硬性條件，一旦超出年齡限制，就只能申請重大項目、一般項目或者面上項目，而這些項目的申請難度一般都大大超過青年項目。對于生育二孩的高校女教師而言，精力在生育后的一段時間內(nèi)必然會向家庭傾斜，但是申請研究項目需要多年的積累和沉淀，而尋找研究方向和組建研究團隊都需要時間，這必然會使之陷入事業(yè)家庭難以兩全的尷尬境地。當她們從家庭角色中轉(zhuǎn)換過來時，往往已經(jīng)超出了許多項目申請的年齡限制，這對高校女教師的職業(yè)生涯發(fā)展會產(chǎn)生難以估計的后續(xù)影響。

五、對策和建議

為打破高校女教師二次生育后面臨的職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)自身的社會價值，筆者認為應從以下幾方面著手。

(一)傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

自古“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想一直把女性定位為家庭事務的主要承擔者，這在一定程度上束縛了女性職業(yè)生涯的發(fā)展。雖然隨著時代的發(fā)展男女地位漸趨平等，但更多的是形式上的平等，而非實質(zhì)上的平等?，F(xiàn)代職業(yè)女性有著同男性一樣在職場上拼搏的權(quán)利，但卻承擔了大部分照顧家庭的義務，故從本質(zhì)上講，男女并未實現(xiàn)真正意義上的平等。要想從家庭事務中解放出來，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。婚姻是男女雙方的結(jié)合，在家庭事務和育兒方面丈夫也理應承擔一定的義務和責任。尤其是當女方二次生育后，男方應該主動承擔起部分家務和養(yǎng)育子女的責任。雖然高校女教師時間相對自由，但是在養(yǎng)育子女方面，夫妻雙方應合理分工，共同照顧家庭和子女。而現(xiàn)代家政、托兒服務的發(fā)展，也為高校女教師從家庭事務中解放出來提供了切實可行的途徑。只有盡快轉(zhuǎn)變觀念，合理分配時間，才能更好地解決事業(yè)家庭的沖突，高校女教師才能合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

(二)相關法律法規(guī)的完善

前文提到，部分項目的申請資格有年齡限制，但男女在生理和心理上有著與生俱來的差別。對于政府或相關主管部門而言，應該承認這種差別的存在，完善相關的法律法規(guī)，對于一些項目申請的年齡限制可以實行男女差別管理，從法律法規(guī)層面為高校女教師創(chuàng)造兩性平等的發(fā)展環(huán)境。繁衍后代是女性的社會責任，所以生育后尤其是二次生育后高校女教師群體的職業(yè)發(fā)展應該得到社會的支持和關注。

(三)高校的人文關懷

高?？梢詮娜宋年P懷的角度，根據(jù)女教師不同年齡段的特點制定相應的扶持政策，為她們的職業(yè)生涯發(fā)展提供良好的工作環(huán)境[8]。例如對于30歲以內(nèi)尚未生育的女教師，可以多為其提供培訓交流的機會，鼓勵其參與項目的研究，提升自己的教學科研水平；對于30～39歲已生育的特別是已生育二胎的女教師，在不影響工作的前提下，可以考慮工作時間彈性管理，以方便她們有時間育兒和照顧家庭。而對于40歲以上的女教師，應該盡力消除“玻璃天花板”效應，制定較為公平的職稱晉升機制，為其保證公平的晉升環(huán)境。

[1] 朱昌俊.提升生育率從來不是簡單事[N].中國青年報,2016-01-21(02).

[2] 黃海艷,陳松,李乾文.無邊界職業(yè)生涯時代研發(fā)人員的就業(yè)能力[J].財貿(mào)研究,2010，(4):124.

[3] 葉文振.生育新政:高校女教師的挑戰(zhàn)與應對[J].山東女子學院學報，2016，(1):1-2.

[4] 楊河清.勞動經(jīng)濟學[M].北京:中國人民大學出版社,2010.179.

[5] 蘇津津,李婕.生育對職業(yè)女性職業(yè)生涯發(fā)展的影響及對策[J].中國人力資源開發(fā),2011，(5):62.

[6] 鄧子鵑.近10年國內(nèi)女性職業(yè)生涯發(fā)展研究綜述[J].婦女研究論叢，2013，(3):116.

[7] 陳麗琴.高校青年女教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)及對策分析[J].山東女子學院學報，2012，(3):16.

[8] 程芳,周二華.我國高校女教師的職業(yè)發(fā)展研究——基于10種管理期刊的實證研究[J].現(xiàn)代教育管理,2010，(2):57.

(責任編輯 趙莉萍)

The Influence of Female College Teachers’ Career under the New Family Policy

SHI Yang

(Shandong Youth University of Political Science，Jinan 250103，China)

Female college teachers are faced with decision-making about fertility in the middle of their career under the implementing of universal two-child policy. Based on the summary of group career characteristics of female college teachers, this article analyzes influence factors of female college teachers’ fertility decision from the following aspects: compressed promotion space, reduced self-improvement opportunities and restricted research project eligibility. We need the support from society, college and family to break through these bottlenecks.

universal two-child policy; female college teachers; fertility decision; career; influence

2017-02-27

山東省高校人文社會科學研究計劃項目“職業(yè)化進程中的高校輔導員職業(yè)倦怠研究”(項目編號：J13SY80) 作者簡介：施陽(1983—)，女，山東青年政治學院經(jīng)濟管理學院講師，主要從事勞動經(jīng)濟學、經(jīng)濟學理論等研究。

C913.68

A

1008-6838(2017)03-0045-04