竇運來

(西南大學 重慶 北碚 400715)

【高職教育教學】

新疆高職院校學生管理探索與實踐

竇運來

(西南大學 重慶 北碚 400715)

學風建設與學生管理有著本質(zhì)的一致性。我們根據(jù)新疆高職院校的學生特點，就基于學風建設的學生管理進行了探索與實踐：緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標，強化立德樹人；通過名師引路，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習興趣；通過目標引領，端正學生學習態(tài)度；通過博學強技，革新學生學習方法；通過強化監(jiān)管，保障學生學習紀律；通過校園文化，營造良好學習氛圍。

高職教育；學風建設；學生管理

學生管理為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，學生管理工作是整個教育工作的基礎[1]。優(yōu)良的學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證。作為大學靈魂的學風，是指大學全體師生員工在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度、治學風尚和治學方法，是全校師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現(xiàn)[2]。教師和學生是學風建設的主體，二者相互影響、相互促進、共同發(fā)展。從本質(zhì)上說，學風建設與學生管理是一致的。

一、以新疆應用職業(yè)技術(shù)學院為例的代表性

新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，共有47個民族，其中維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、塔吉克、錫伯、滿、烏孜別克、俄羅斯、達斡爾、塔塔爾等13個世居民族，截至2014年末，少數(shù)民族人口約占63%。新疆高職院在校少數(shù)民族學生總體上超過50%。

新疆應用職業(yè)技術(shù)學院是一所以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主的公辦全日制普通高等職業(yè)院校。截止2017年3月，學院在校學生6479人，其中：男生2595人(44.05%)，女生3884人(55.94%)；漢族學生3018人(43.47%)，維吾爾族學生1693人(24.38%)，哈薩克族學生1392人(20.05%)，回族、柯爾克孜族、塔吉克族等其他民族學生人376人(5.40%)。其在校少數(shù)民族學生比例與新疆高職院?？傮w相當。

二、學院學風建設存在的主要問題及原因分析

(一)學風建設存在的主要問題

通過召開教師代表座談會、學生代表座談會，對專業(yè)帶頭人、教學名師、教學能手、不同地區(qū)和不同民族學生的訪談，統(tǒng)計分析學生違紀情況，大家普遍認為：當前學院學風總體較好，但學生管理難，還有一些不如人意的地方。就教師而言，存在教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法落后、知識素養(yǎng)和專業(yè)技能水平不高、師德師風不夠高尚等問題。就學生而言，存在專業(yè)意識不強、學習興趣不濃、學習態(tài)度浮躁、學習積極性不高、學習方法不科學、學習紀律不好、妨礙別人學習、影響別人休息、自律意識較弱以及部分同學存在比較嚴重的心理問題；2015-2016學年，由于曠課、考試作弊、打架、酗酒、吸食大麻、偷竊財物等原因，受記過及以上處分學生102人，曠課、考試作弊、打架等違紀行為居前三位，占89.21%，其中：曠課37人(36.27%)，考試作弊29人(28.43%)，打架25人(24.51%)。我們采用《UPI-大學生人格測量問卷》對2016級高職新生進行心理健康狀況普查，心理健康狀況良好和基本良好的C類學生1329人，約占82%；可暫緩心理輔導的B類134人，約占8%；需要進行心理咨詢或治療的A類學生167人，約占10%。

(二)原因分析

1.學生方面的原因

一是民族眾多。學院現(xiàn)有在校學生涵蓋了新疆維吾爾自治區(qū)教育統(tǒng)計年鑒所列漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、烏孜別克族、柯爾克孜族、錫伯族、滿族、蒙古族、達斡爾族、塔塔爾族、塔吉克族、俄羅斯族及其他民族，少數(shù)民族學生占56.63%。在少數(shù)民族學生中，維吾爾族、哈薩克族占絕大多數(shù)，漢族、維吾爾族、哈薩克族學生94.60%。

二是語言多種。從高考語言種類看，有漢語言、維語言、哈語言、柯語言、蒙語言等五個語種。雖然學校采用漢語授課，但一些來自農(nóng)村和牧區(qū)的少數(shù)民族學生漢語水平不高，在交流交往中，特別是本民族同學在一起時，通常都使用本民族語言。

三是文化多元。新疆是“古絲綢之路”的重要通道，是“絲綢之路經(jīng)濟帶”的核心區(qū)，更是多元文化匯流交融的地區(qū)。由于文化、語言、生活習慣、行為方式等方面存在諸多較大差異，面對新的生活、學習、交往環(huán)境，許多同學特別是少數(shù)民族同學會有很多不適應的地方，不可避免會出現(xiàn)矛盾、產(chǎn)生隔閡、發(fā)生沖突。

四是來源復雜。學院在校學生有高考統(tǒng)招高職學生、單獨招錄高職學生、五年一貫制轉(zhuǎn)入高職學生和中職學生。學生年齡跨度大，同學間相互影響較大。部分學生缺乏鑒別力，受不良風氣影響滑到危險邊緣。

五是動力不足。高職學生文化知識基礎薄弱，學習自信心不足，存在不同程度的自卑心理；學習方法不科學，學習效率不高，文化成績不理想；選專業(yè)、報志愿父母包辦太多，導致學習目的不明確，學習興趣不濃厚，學習缺乏主動性，學習內(nèi)在動力不足。

2.教師和學院管理方面的原因

一是部分教師教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法落后。教育觀念上重智育輕德育、重知識傳授輕技能與個性發(fā)展；教學內(nèi)容陳舊，沒有講授新知識、新技術(shù)、新技能；教育教學方法上簡單甚至是落后掘劣，嚴重打擊了學生的學習積極性和對大學美好生活的憧憬。

二是部分教師知識素養(yǎng)和專業(yè)技能水平不高。部分教師知識老化、知識面窄，講授課程對學生沒有吸引力。教師總體動手能力較差、實踐能力較弱，不能學以致用，不能激發(fā)學生的學習興趣，甚至導致學生厭學。

三是部分教師師德師風滑坡。部分教師受功利化價值取向的影響，責任感不強，工作敷衍了事，對學生“放羊”， 失去應有的職業(yè)道德，難以履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，滋長了學生的厭學情緒。

四是部分教師教學模式老套，不能適應高職教育的需要。不少教師很多時候仍然是“教師中心、教科書中心和教室中心”，不能很好地采用理實一體化的教學，未能有效地培養(yǎng)學生的學習能力、學習方法和技術(shù)技能，忽視學生個性化、多元化的培養(yǎng)。

3.家長和社會方面的原因

一是部分家長負面影響大。部分家長認為把學生送到學校就萬事大吉，對學生在學校的思想狀況、行為、表現(xiàn)和學習不聞不問，有的家長擔心自己的孩子受欺負，甚至說：兒子，誰欺負你，爸爸幫你收拾他。

二是受經(jīng)濟發(fā)展的影響。就總體看，新疆經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，就業(yè)壓力大，特別是找好工作、找待遇好的工作、找穩(wěn)定的工作更難，致使學生發(fā)展動力不足。

三是受互聯(lián)網(wǎng)的影響。高職院校學生正處于身心成長的關鍵時期，他們求知欲強，熱衷于獵取新鮮事物?；ヂ?lián)網(wǎng)作為傳播的新媒體，越來越多地成為學生獲取知識和信息的最重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)對學生的學習、生活、思想觀念都產(chǎn)生廣泛深遠的影響。但互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容良莠不齊，一些不良內(nèi)容對學生有極大的誘惑性、迷惑性和蠱惑性，嚴重沖擊著他們的價值觀、自控力和學習興趣，使他們忽視了基礎知識的學習和技術(shù)技能的積累，甚至荒廢了學業(yè)。

三、探索與實踐

培養(yǎng)具有社會責任感和較強實踐能力及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是高職院校的主要任務。優(yōu)良的學風是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和做好學生管理工作的重要抓手。近年來，我們根據(jù)新疆高職院校的學生特點，就基于學風建設的學生管理進行了探索與實踐，效果良好。

(一)緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標，強化立德樹人

社會穩(wěn)定和長治久安是以習近平同志為核心的黨中央治疆方略的核心要義，也是全區(qū)各族人民的熱切期盼。我們緊緊圍繞這一總目標，切實落實立德樹人的根本任務。

一是以社會主義核心價值觀為引領，大力開展學生思想政治教育。通過理想信念教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過馬克思主義國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀“五觀”教育，對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義“五個認同”教育，開展民族團結(jié)一家親活動，堅持每周一全校師生舉行升國旗活動等，切實抵御宗教向校園滲透，切實增強師生中華民族共同體意識。

二是努力構(gòu)建“全員育人、全方位育人、全過程育人”機制。通過實行學院領導聯(lián)系教學系(部)、班級、宿舍，中層領導擔任班主任、聯(lián)系宿舍，黨團組織進公寓等制度，大力推進“三進兩聯(lián)一交友”(進班級、進宿舍、進食堂，聯(lián)系學生、聯(lián)系家長，與學生交朋友)活動，重點做好三幫(幫思想、幫學習、幫生活)、兩導(進行成長成才引導和心理疏導)、六心(了解學生要細心、思想教育要耐心、心理疏導要貼心、成才引導要熱心、平時相處要交心、幫困解難要有愛心)工作，積極探索新形勢下學生思想政治教育的新途徑。

三是堅持以人為本，強化學生日常管理。通過制定實施《學生行為規(guī)范》等管理辦法，開展以“厚德篤行知榮辱、文明修身樹新風”等為主題，以“思想品德規(guī)范、學習場所行為規(guī)范、生活場所行為規(guī)范、日常事務行為規(guī)范、社交禮儀行為規(guī)范”等為主要內(nèi)容的學生行為規(guī)范教育，以“尊師、守紀、尚學、致用”等為主要內(nèi)容的學風建設活動，教育引導學生做文明公民、建文明校園、樹文明風尚，共同創(chuàng)建文明和諧的育人環(huán)境。

四是大力加強學工隊伍建設，為學風建設和學生管理提供保障。通過開展輔導員、班主任培訓和經(jīng)驗交流，開展輔導員技能大賽等，努力提高學工隊伍工作能力和理論水平。

(二)名師引路，激發(fā)學習興趣

增強專業(yè)興趣、激發(fā)學習興趣是良好學風建設的重要支撐。興趣是人類認識需要的情緒表現(xiàn)，它能在人的學習、工作及一切活動中起著動力作用，是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分[3]。個人興趣的形成并不是從小就定型了，而是隨著年齡的增長、環(huán)境的變化在不斷進行分化，而且其分化具有階段性；年齡越小，人的興趣變化就越大[4]。

我們本著有利于提高學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，實施“名師引路工程”。通過專業(yè)帶頭人、教學名師、教學能手講解專業(yè)特點、專業(yè)與經(jīng)濟社會的關系，邀請校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)骨干來校講學、展示技能，幫助學生擴大知識視野，從而增強專業(yè)興趣，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”。同時，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學生了解和認識自己的興趣特點，允許學生根據(jù)個人的興趣特點選擇調(diào)整專業(yè)，做到專業(yè)選擇與專業(yè)興趣相互契合。

(三)目標引領，端正學習態(tài)度

學習目標是學生進入學校的求學目的，明確的學習目標是學習態(tài)度的決定因素。學生的學習態(tài)度是促使學生做出學習行為的內(nèi)在動力[5]。學習態(tài)度對學習成績具有重要的影響[6]。態(tài)度越強烈，行為出現(xiàn)的可能性就越大[7]。學業(yè)自我效能感與學習態(tài)度呈顯著正相關[8]。學習態(tài)度與考試成績呈現(xiàn)顯著正相關[9]。

我們堅持以立德樹人為根本、以增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心、以加強技術(shù)技能積累為首要學習目標，通過開學典禮、新生入學教育、教學質(zhì)量月、職業(yè)教育活動周等為平臺，反復宣傳，長期熏陶，讓學生盡早確立比較明確的學習目標，端正學習態(tài)度。

(四)博學強技，革新學習方法

學習方法的相對穩(wěn)定性、情景相關性、結(jié)果導向性是大學學習方法的核心特征[10]。高職教育更注重情景相關性的學習和結(jié)果導向性的學習，更加注重在學中做、從做中學。教風是影響學生學風的最為直接的因素，教師的教學觀念、知識、技術(shù)、能力和言傳身教不僅直接影響學生的學習，也潛移默化的影響著學生的學風。正如馬申斯基所說，教師個人對青年人的心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量是無論什么樣的教科書，什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是替代不了的。

我們堅持面向需求的原則，提倡要改變學生，首先就要改變我們的教師。通過加強與地方政府、企業(yè)、行業(yè)的交流和溝通，開展教師下企業(yè)鍛煉、掛職，邀請高職示范校專家和領導舉辦職業(yè)教育講座等，深化教學過程與生產(chǎn)過程的對接，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提升教師技術(shù)技能，創(chuàng)新教學方式方法，以教風帶學風。

我們緊扣博學強技的校訓，深化工學結(jié)合、校企合作和頂崗實習。通過加強大學生創(chuàng)業(yè)孵化園建設，積極組織參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，增強學生技術(shù)技能積累。通過與奎屯市聯(lián)合舉辦學生SYB創(chuàng)業(yè)培訓、電商創(chuàng)業(yè)培訓等，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我們積極探索教師指導下的協(xié)作學習。教師是協(xié)作學習活動的設計者、組織者，協(xié)作學習的成功與否在很大程度上取決于教師對協(xié)作學習的理解、對活動的設計和過程的監(jiān)控[11]。從知識技能看，教師參與協(xié)作學習后能夠幫助學習者獲得更多的實踐性技能，在教師的指導下學習者能夠更加投入地參與到協(xié)作學習中，從而促進知識技能的進一步提升[12]。從學習效果看，教師的指導對于提高協(xié)作學習的效果有積極等促進作用[12]，教師參與指導會顯著提高協(xié)作學習的績效[13]。協(xié)作學習也有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和團隊精神。

(五)強化監(jiān)管，保障學習紀律

良好的學習紀律是按學計劃進行學習的保證，是良好課堂紀律的保證，是良好生活秩序等保證，是良好師生關系等保證，是遵守作息時間的保證。

我們堅信正義的強大力量。學校每年十月召開學風建設動員大會，安排部署學風建設工作，黨委書記動員，統(tǒng)一思想，明確任務。多渠道宣傳不遵紀守法、不遵守校紀校規(guī)、不遵守學習紀律的危害，提高學生的法制意識、紀律意識，教育學生自覺遵守學習紀律。

我們注重加強誠信教育。通過輔導員、班主任、主題班會、主題團日活動等，大力加強誠信教育，重點解決考試作弊等問題，以考風正學風。

我們注重心理健康教育。在學生處建立心理健康教育與咨詢中心，統(tǒng)籌學院學生心理健康教育與咨詢工作。通過開展新生心理健康狀況普查、學生個體心理咨詢和團體輔導、學生心理健康知識競賽、心理情景劇比賽、5·25大學生心理健康月活動等，提高學生心理健康水平。重點解決學習適應和人際沖突等問題。

我們注重學風建設的檢查監(jiān)督。學校層面，由學生管理委員統(tǒng)籌負責學風建設工作，負責活動方案的審定及活動的具體安排、組織實施和督導檢查等工作。系(部)層面，由輔導員、班主任、學生干部組成督查組，重點檢查課堂情況、晚自習情況、作息時間情況。班級層面，由班主任、任課教師、學生干部共同維護課堂紀律、生活秩序和作息時間。

我們注重教育與懲處的結(jié)合。學風建設重在教化，但對違法違紀學生的及時查處也是十分必要的。我們堅持重點查處破壞安定團結(jié)、曠課、考試作弊、打架斗毆、賭博、酗酒、夜不歸宿、擾亂教學秩序和生活秩序等違法違紀學生，及時公開處理結(jié)果，以儆效尤。

(六)校園文化，助力學習氛圍

校園文化是以師生價值取向為核心，以學校的辦學理念、校風學風、管理制度、文化活動、行為方式和環(huán)境建設等為表征的精神狀態(tài)和文化氛圍[14]。學生的學習觀會受到學校文化風氣的影響，學生會從周圍同學的觀點或視角來認識知識和學習的性質(zhì)，自覺遵守或趨向?qū)W校、老師的目標取向和輿論導向[15]。學校形成了“艱苦奮斗、科學民主、搶抓機遇、鍥而不舍”的學校精神，凝練出“厚德、篤行、博學、強技”的校訓。

我們堅持用機會造就學生。通過組建專業(yè)技能類、文化藝術(shù)類、體育競技類、公益實踐類學生社團，通過舉辦以“共同的校園、多彩的舞臺”等為主題的系列活動，為學生提供展示自我的舞臺，提升學生的綜合素質(zhì)。

我們堅持用典型激勵師生。通過開展“專業(yè)帶頭人”、“教學名師”、“教學能手”、“四好教師”、“最美職校生”、“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“先進班集體”、“優(yōu)秀團支部”、“星級文明宿舍”等評選與表彰，樹立榜樣，發(fā)揮先進典型等示范帶動作用。

我們堅持用環(huán)境感染學生。通過學院廣播、校園網(wǎng)、構(gòu)建微信公眾平臺等新媒體陣地，弘揚主旋律。通過大力宣傳報道“學風建設”、 “三進兩聯(lián)一交友” 和“民族團結(jié)一家親”等活動中的先進典型事例，傳播正能量。通過組建和培訓涵蓋每個班級的網(wǎng)絡宣傳員和評論員隊伍，及時掌握輿情，及時做好輿論引導、疏導和處理工作。

綜上所述，我們根據(jù)新疆高職院校的學生特點，緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標，強化立德樹人。通過名師引路，激發(fā)學生的專業(yè)興趣和學習興趣；通過目標引領，端正學生學習態(tài)度；通過博學強技，革新學生學習方法；通過強化監(jiān)管，保障學生學習紀律；通過加強校園文化建設，營造濃厚學習氛圍。總體看，效果良好。

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Exploration and practice of student management in HigherVocational Colleges in Xinjiang

DOU yun-lai

(Southwestern University,Chongqing,Beibei 400715)

the style of study and the construction of student management are essentially consistent.We according to the characteristics of students in Higher Vocational Colleges in Xinjiang,students management style construction based on the exploration and practice,focus on social stability and long period of stability the overall objective of moral education through strengthening;teachers lead the way to stimulate students’professional interest and interest in learning;the goal lead,correct learning attitude;strong technical innovation knowledge by students learning methods;by strengthening supervision,to ensure students’learning discipline;through the campus culture,to create a good learning atmosphere.

higher vocational education;style of study construction;student management

2017-6-2

竇運來(1966-)，男，重慶彭水人，新疆應用職業(yè)技術(shù)學院副院長(西南大學選派援疆干部)，副研究員，博士，研究方向：教育管理、心理學與社會發(fā)展。

G717

A

1674-2885(2017)02-18-05