張苗苗

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 226500)

主題式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張苗苗

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 226500)

主題式教學(xué)法，是指教師選擇一個學(xué)習(xí)主題為對象，讓學(xué)生通過探討主題來吸收知識的教學(xué)活動.主題式教學(xué)開展的要點(diǎn)，就是精選教學(xué)主題，準(zhǔn)確地把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，高效地開展教學(xué)活動.

職業(yè)高中；職業(yè)教學(xué)；主題式教學(xué)

1.彌補(bǔ)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了概念知識以后，由于未能正確檢驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)，因此會出現(xiàn)錯誤的評估，以為自己全面的了解知識概念了.教師開展主題式教學(xué)目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生以習(xí)題為對象，幫助學(xué)生正確評估知識結(jié)構(gòu).

題1 已知集合M={x|x≠1,x∈R}∪{y|y≠2,y∈R}，集合P={x|x<1或12}，那么關(guān)于M與P正確的描述為( ).

A.M?PB.P?MC.P=MD.M∩P=?

解正確答案為B

題1是易錯題，很多學(xué)生因?yàn)闆]有正確地理解函數(shù)關(guān)系，于是錯誤的認(rèn)為C是正確的.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，必須重新思考為什么會犯下錯誤？關(guān)于集合的概念，有哪一部分的認(rèn)知存在知識結(jié)構(gòu)的問題？

教師在主題式教學(xué)中，要為學(xué)生布置經(jīng)典的習(xí)題、開放式的習(xí)題、易錯的習(xí)題，讓學(xué)生以這些習(xí)題為對象檢驗(yàn)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解他們知識結(jié)構(gòu)存在的問題.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完善時，便能定向地從課本、數(shù)學(xué)文獻(xiàn)資料、數(shù)學(xué)視頻中吸收知識.

2.提高學(xué)生的思維水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，不能僅僅只是從文字的角度理解概念，否則學(xué)生不能深入地理解概念.教師可以引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)題出發(fā)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解概念，教師應(yīng)用這樣的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生理解要用怎樣的方式來理解概念.

題2 已知連續(xù)函數(shù)f(x)在區(qū)間[a,b]上單調(diào)，并且f(a)·f(b)<0，那么方程f(x)=0在區(qū)間[a,b]內(nèi)時，正確的描述為( ).

A.至少有1個實(shí)根 B.至多有1個實(shí)根

C.沒有實(shí)根 D.必有一個唯一的實(shí)根.

解正確答案為D.

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時，只會記憶課本中的函數(shù)概念，認(rèn)為只要熟記了課本中的知識，就等于理解了函數(shù)概念.這類學(xué)生做題2時，極易出現(xiàn)錯誤.教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)習(xí)函數(shù)概念的意義，不是指熟記課本，而是指學(xué)生要真正地理解函數(shù)概念背后的意思，學(xué)生要能用自己的語言詮釋函數(shù)概念、能繪制出函數(shù)圖象、分析函數(shù)規(guī)律、提煉函數(shù)公式.學(xué)生只有全面地、深入地理解了函數(shù)知識，能應(yīng)用函數(shù)知識解決各種問題，才能算理解了函數(shù)知識.

部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不高的原因，在于學(xué)生不能從宏觀的角度理解知識.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉數(shù)學(xué)文本中的關(guān)鍵詞語、符號、圖象，使學(xué)生能從宏觀的角度理解知識.當(dāng)學(xué)生能從宏觀的角度理解知識時，學(xué)生才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系.

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)學(xué)生形成了自己的知識結(jié)構(gòu)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解知識與知識之間的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思路看待問題，使學(xué)生具備解決問題的能力.學(xué)生只有能靈活地應(yīng)用知識解決問題以后，才算深入的理解了知識.

教師在為學(xué)生布置習(xí)題時，要為學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的習(xí)題.教師要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思路，使學(xué)生在整合數(shù)學(xué)材料，尋找解題切入點(diǎn)時，不會把視野局限在一個問題上.教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地看待問題，幫助學(xué)生完善知識體系.只要學(xué)生擁有了完善的知識體系，并具備靈活轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)問題的思想，就能夠應(yīng)用現(xiàn)有的知識解決各種問題.

[1]李建民，王鴻章．類比法在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J]．牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5)．

[2]王偉松．類比思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013(9)．

G632

A

1008-0333(2017)33-0008-01

2017-07-01

張苗苗(1984.03-)，女，江蘇省南通人，講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

楊惠民]